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教学课题
教学课时 二课时
21、老人与海鸥
主 备 教 师
吴彩虹

1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱”等词语。
教学目标
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人
与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点与难点
1、体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
2、想象句子所描绘的画面，感受老人与海鸥之间的默契。

教 学 流 程
第一课时

教学准备及手段
动态修改部分
一、谈话导入新课
1.你们见过大海吗？在海边都看见了哪些事物？你能说说海鸥是什
么样的吗？
2.今天我们来学习一篇关于海鸥和老人的故事。
3.教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，学习字词
1.检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调以下字词读音和字形：
塑（sù）料 旋（xuán）涡 饼（bǐnɡ）干 营（yínɡ） 似（shì）的
“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；
2.理解新词的意思。如：
抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
亲昵：十分亲密。
三、朗读课文，学习课文第一部分
1.默读课文，注意将本课的生字和新词读准确。
2.快速浏览课文，思考：文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清
文章的结构。
老人几十年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，
海鸥送别老人，不忍离去。
3.课文中哪些地方能体会老人与海鸥的深厚感情？小组内讨论交流。
教师根据学生的回答，重点点拨：
（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥 的“应

声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。
联系上下文想象重点句描写的画面，感受作者的比喻是恰当、形象的。
有感情地朗读课文。头脑中 可以想象翠湖边这道美丽的风景，感受老
人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。
（2）唤海鸥：
学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。
指名学生朗读课文，看看谁的朗读最能表现出老人与海鸥之间这份亲
昵之情。
（3）谈海鸥：
学生谈感受，教师适时小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多
年了 ，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？
亲人一样
四、小结：我们可以从今天的学习中感受到老人与海鸥之间深厚的感
情，下节课我们继续学习课文。
五、作业设计：
1.练习正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字、新词。
第二课时
一、回顾课文内容，导入新课
通过上节 课的学习，我们知道老人与海鸥之间建立起了深厚的感情，
接下来我们来学习海鸥送别老人的感人画面。
二、学习课文第二部分
1.指名学生朗读课文，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？
2.快速浏览课文，边读边思考：文中哪些地方流露出海鸥对老人的深
厚感情？小组内交流讨论。
3.师生共同交流：
（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
为什么叫声和姿态与平时大不一样？
（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的 。而此
时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑，更感到悲伤。）
指导学生朗读这些描写，感受海鸥的惊恐。
（2）海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
海鸥为什么要这样做？
为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。
指名学生有感情地朗读。
（3）收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

海鸥为什么要扑来？
海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起。哪怕只
是老人的一张像也好。
请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时
在场，在这白色的旋涡 中，你体会到了什么？
海鸥与老人的感情太深了。
有感情地朗读。
三、回归整体，升华感情：
1.这一幅幅画面，让我们深受感动，让我们为之震惊。我们不禁要问 ：
海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中的相关语句谈一谈
吗？默读全文思考。
2.学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上下文
进行理解。通过回读 第一部分的相关语句，整体感受：正是因为老人对海
鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起如同 亲人般的情感，在老
人去世后，海鸥才会出现不同寻常的做法。
四、总结全文：
如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑
了一座铜像。每到海鸥 飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人
一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物 的善举将永远在人
们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一遍课题。

教学课题
教学课时 一课时
22、跑进来的松鼠
主 备 教 师

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学目标
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。

1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚感情。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教 学 流 程
一、猜谜揭题，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢猜谜吗？老师今天给大家带来一个谜语，看谁能
猜出来？
“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”知道的举
手回答。
对，谜底就是松鼠。同学们反应真快。接下来我们学习的就是《跑进
家来的松鼠》。
2.教师板书课题，学生齐读。
3.读题质疑：读了课题，你获得了哪些信息？
如：我家有只松鼠，松鼠是自己跑来的，松鼠活泼可爱……
二、初读课文，整体感知
1.提出自读要求，引导学生自读。
2.检查生字认读情况。
学习课文要从字词的学习入手，这些词语你都认识吗？谁有信心来读
一读。
3.快速阅读课文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到
什么？
三、再读课文，体会感悟
1.朗读课文，分组交流学习情况。
2.交流讨论：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
讨论预设：松鼠千方百计储存 冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶
上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天凉了，松鼠用我们的手套 头巾垫
窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱
3.根据学生回答指导学生朗读。
四、学习表达方法，拓展延伸

教学重点与难点
教学准备及手段
动态修改部分

1. 默读课文，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感
情朗读，想象作者是如何把这种感情写 得真实具体的。
2.小组交流讨论作者的表达方法，教师引导：
通过松鼠在“我” 家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的
喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话 和作者的议论从侧
面反映了作者一家对松鼠的喜爱。
3.你喜欢松鼠这种小松鼠吗？说一说你的理由。
4.把发生在你身边的动物和人和睦相处的事写下来。

教学课题
教学课时
23、最后一头战象
主 备 教 师

1.会写文中的11个生 字，掌握课文中出现的新词语，理解“焦躁不
安、威风凛凛、悠哉游哉、炯炯有神”等词语。
教学目标
2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死
前 的变化及它所做的事情，最后能用自己的话讲讲这个故事。
3.继续练习快速阅读课文，从课文中 的一些具体描写中，体会村民
对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深厚友谊。

1、学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间
教学重点与难点
的深厚情谊。
2、从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感
情。

对大象以及战象有一定的了解。
教 学 流 程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.大家去动物园都看到了哪些动物？（学生自由回答）动物园中的大< br>象我们都见过，它可是我们人类的好朋友，可以为人们做很多事情，但是
你们听说过大象在战场上 冲杀吗？这样的大象叫做战象。今天，让我们一
起来认识一头经历过战争场面的最后一头战象。
2.板书课题，齐读课题
3.质疑：为什么只有最后一头战象？最后一头战象又是怎 么来的呢？
最后一头战象怎么样了？……下面就让我们在学习中寻找答案吧。
二、初读课文，学习字词
1.快速阅读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.学生结合上下文理解字词，把自己不懂的字词或句子划出来交流讨
论。
教师重点点拨：
威风凛凛：声势或气派令人敬畏。排山倒海：比喻力量强，声势大。
泣不成声：哭不出声来。形容十分悲痛。泣，小声哭。
豪迈：气魄大；勇往直前。 唏嘘：哭泣后不自主地急促呼吸。
膨胀：由于温度增高或其他原因，物体的长度或体积增加。
炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。
三、默读课文，梳理内容

教学准备及手段
动态修改部分

1.默读课文，思考上面的提问，可在书上做上标注。
2.学生阅读后解决一些简单的问题。
3.让学生说一说课文写了战象的哪些事情。
根据学生的回答，简单概括为：英雄垂暮——重披战甲——凭吊战场
——庄严归去。
4.找出使你感动的句子，带着感情朗读。
四、作业设计
1.抄写文中生字词。
2.练习课文朗读。
第二课时
一、回顾前文，拓展延伸
上 节课我们初步地学习了课文，根据大家的学习，我们回答了一些问
题。学到现在，嘎羧在你脑海中是怎样 一头战象呢？
善良，怀旧，坚强，忠诚，英勇等。
二、研读课文，重点感悟
1.自由朗读课文，找找文中哪些描写给你留下这样的印象？
2.学生小组交流讨论，力求小组内解决，仍有难度的留待全班讨论。
3.集体交流：
（1）从哪些语句可以感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
学生汇报：
①“第二天清晨 ，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农
丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向 堆放杂物的阁楼。”
从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。
②“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，
鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里 泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋
友。”
从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪 闪”，可以深刻地感受
到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。
③“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”
从这里感受到战象也已经对村寨和村寨 的人们产生了依依不舍之情，
它也没有忘记人们对它的救助，对它无微不至的关怀。
④“ 它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩在
哗哗流淌的江水……发出震耳欲聋的吼叫 。”
“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：
威武雄壮的战 象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略
者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和 抗日将士也纷纷中弹跌倒在

江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处 战场，也许
是曾洒满战友鲜血的一处伤心地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深
情呼唤战友 们的灵魂，也许在诉说它对战友深深的怀念，也许在告诉战友，
它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样 的深情，这仅仅是一头战象吗？
这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人含泪歌颂的英雄！从这些都
感受到战象对战争过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感激。也是
对死去的战象的深深的 怀念。
（2）朗读感悟嘎羧“英勇”的语句。
①“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑 血迹──平添了一股英武豪迈的
气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂
上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”
从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗 记忆犹新，披挂上象
鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了
嘎 羧的英雄形象与气概。
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又
显得那么英武豪迈？
可 联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师指导，
使学生切身体会到战象对战斗及战友的 无比怀念之情。
②“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送
行。 许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿
上绑了四块黑布。”
从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象
已经有了难以割舍的情感，人们不能 忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，
人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
重点体会“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
（4）指导学生有感情地朗读课文。
三、拓展延伸，布置作业
1.这篇课文与我们刚刚学习的《老人与海鸥》一课有哪些相通之处？
引导学生从人和动物之间的情感方面作比较，体验动物丰富的情感世
界。
2.试着用自己的话复述这个故事。
3.嘎羧告别村寨的场面，驻立江边回想往事的情景，都十分 感人。选
择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

教学课题
教学课时
24、金色的脚印
主 备 教 师


1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直
勾勾”等词语。
教学目标
2.用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，
懂得与动物要和谐相处。

1、了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
2、引导学生通过这个 故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上
所有的生命和谐相处的道理。

搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教 学 流 程
一、谈话导入，揭示课题
1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的< br>有趣故事，后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。请你说一说，在你印
象里，狐狸是怎样一种动 物？……看来狐狸在大家心目中并不是好东西。
今天我们来学习一篇关于狐狸的文章，学习以后，你也许 会改变现在的看
法了。
2.教师板书课题：金色的脚印
二、朗读课文，梳理内容
1.提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？< br>老狐狸为救小狐狸做了哪些事情？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间
发生了哪些变化？为什么 会有这些变化？什么地方使你最受感动？
2.学生按要求自学。
3.集体交流讨论：
（1）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一
读。
初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我”家地板下，冒着
生命危险做窝，养和救小狐狸。
（2）“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？
为什么会有这些变化？
“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。
小、老狐狸不再以“我”为敌，我们 之间建立友好的关系。狐狸通过“我”
的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。
“我”和狐狸一家不再为敌，友好和睦相处，你还知道哪些人与动物，
动物与动物之间发生的真情故事？ 同学们交流自己的资料，教师做适当的

教学重点与难点
教学准备及手段
动态修改部分

评价。
（3）课题为什么叫“金色的脚印”？
“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。
这样的感情是非常珍贵 的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
三、总结扩展，布置作业
1.朗读全文并交流收获。
2.可用第一人称的语气来复述课文。
3.以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。