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人教版六年级上册语文第20课《人》
教案3篇

PEP sixth grade volume I Chinese lesson 20 lesson
ching plan


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人教版六年级上册语文第20课《人》教案3
篇
前言：语文是基础教育课程体系中的 一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，
其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和 科学的基础，也是一门重
要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的 要
求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、
并以启迪 发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编
辑修改及打印。
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1、篇章1：人文档2020版

2、篇章2：人教版六年级上册语文第20课《人》教案

3、篇章3：人教版六年级上册语文第20课《人》教案

篇章1:人文档2020版





教学目标：

1理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

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课前准备：

1、搜集、阅读鲁迅资料;

2、标出诗歌小节数;

3、复习朗读本单元前几篇课文的关键句子。

教学关键词：活、死、俯、骑。

教学过程：

一、课前谈话导入。

上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少?（抽生说）

是的，中国现代伟大的思想家、 文学家和革命家，鲁迅
被誉为我们的“民族魂”。要写一位如此伟大的人物，是很难
的，而要通 过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。这节课我们就
一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通 过一首
诗去歌颂鲁迅的。这就是诗人臧克家写的《有的人》。大家齐
读课题。



二、初读读通顺正确。

三分诗，七分读。请大家走进这7个小节28行诗中，把
诗读正确读流利。（生读）

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汇报自读情况。（抽生读 前6小节，最后一小节齐读）
对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，
（播放 课件。听轻重，听情感，听节奏）是高手吧，说说哪个
句子你现在可以读得更好了?我们跟着他一起进步 吧，读这一
句。



三、再读读构思。

自己再 通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技
巧?（生汇报后，幻灯出示）大家看看是不是这样的?< br>
第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰;全诗都运
用了对比写法，感情表达 更加强烈;234小节分别和567小节
照应，结构严谨。有了这个示意图，我们现在就像拧起了一根< br>绳子，诗歌的每一句都在这根绳子上，这叫全局在握、胸有成
竹。



四、品读第一小节。

既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗
的?读一读找一找。（板书：“死”、“活”）两个“活”，
两个“死”，意思一样吗?（生答）

那你就读出这种不一样来吧。

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是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉;有的人虽死犹生，
那是因为他们的精神永存。

来，读出这种醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。
（齐读本小节）



五、品读“虽生如死”。

有的人活得崇高伟大，有的人活得无耻卑微，我 们就来
看看，是哪些句子对“有的人活着，他已经死了”作出了完整
的回答?

抽生读。读出蔑视（那是痴心妄想）、咒骂（那是罪有
应得）、痛恨（只要有良知的人都会怀 有这种感情）、不屑一
顾。

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重点难点：

1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。

2、学习诗歌中运用的对比手法。

3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。

课时计划： 一课时

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教学过程：

一、导语。

20xx年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却
因病离开了人间。



（出示幻灯片
3）臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出 的大诗
人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑
手》

等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。

新中国诞生后，臧克家 多作政治抒情诗，我们今天要学习的
《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁
迅逝世13周年而作。



初读课文，整体感知。

1 、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗
歌的朗读节奏和重音。（播放视频文件）

2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有
感情。然后齐读全诗。



3、鲁迅简介

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为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的
生平。



（出示幻灯片7）

鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和< br>教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25
日诞生。出身于破落封建家庭。 青年时代受进化论、尼采超人
哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在
仙 台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年到1926年间，陆续创作出版了 小说集《呐喊》、《彷
徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕
拾》、杂文集 《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》 ，是中国现
代文学史上的不朽杰作。




同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?

……

1936年10月1 9日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥
镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝
世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克
家亲自参加了首都的纪念活动，目 睹了人民群众纪念鲁迅的盛
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况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬
尽瘁的一生，百感交集，于1949年11 月1日写了《有的人》
这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生
意义的深刻 思考。

4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内
容是什么?

学生讨论后明 确：全诗可以分为三部分：第一部分（第1
节）：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分（第
2、3、4节）：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬
了鲁迅先生战斗而伟大的一生。 第三部分（第5、6、7节）：
从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远
怀 念鲁迅的深厚感情。




二、品读诗歌，理解诗歌内容。

1、学习诗歌第一部分

（1） 指名学生朗读第一部分。

（2） 思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”
字，如何理解它们的含义?

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篇章3:人教版六年级上册语文第20课《人 》教案
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教学目的

1·把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议
论的作用。



2·了解诗歌语言的一般特点。

3·认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革
命人生观的教育。





教学要求

1·指导学生反复诵读。

2·通过读，理解诗的深刻哲理。

3·把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲
透彻。






教学重点

1·理解对比的写法。

2·体会用诗讲道理。

教学难点

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1·有的人指哪些人?

（每节诗的前两句都指反动统 治者，他们虽然活着，
却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是
指鲁迅以及 像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心
中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅 及像鲁
迅一样的人。）

2·“有的人活着他已经死了;有的人死了他还活着”
这两句诗该怎样理解?

（“ 有的人活着他已经死了”指的是骑在人民头上作威
作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命 毫无价
值;“有的人死了他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人
民的牛马的人，这种人虽生 命不复存在了，但他们的思想，精
神永驻人间。）

3·为什么说“把名字刻入石头 的名字比尸首烂得更
早”?为什么说“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”?

（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人
活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“ 熔岩一旦喷
出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅
以野草自比，为了荡涤 旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的
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一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青
绿。）


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