爱不在就放手-社区活动总结

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在柏林


战争是人类一个永 恒而又沉重的话题,美国作家奥莱尔写的这篇微型小说《在柏林》,
以“二战”为背景,以一列从柏林驶 出的火车上的小插曲为故事材料,深刻地反映出战争给
人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。文 章构思巧妙,情节引人入胜,作者于平静而
不动声色的叙述中含蓄而有力地控诉了战争的罪恶,表达了渴 望和平的愿望。

学生在前面的学习中,已经接触了两篇小说,对小说的故事情节、环境描写 、人物刻画都
有一定的认识,这为学习本篇课文积累了一定的经验,但由于战争离学生生活较远,学生无 法
切身体会战争的罪恶,需要教师适时的指导。

教学中应该放手让学生自主学习。 自读自悟和讨论交流相结合。对于领悟战争给人们带
来的创伤要结合人物形象分析、心理活动想象来完成 。

【知识与技能】
1．默读课文,理解课文内容,体会文章的主旨,学习根据情节和人物形象表现主题的方
法。
2．领悟这篇小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
【过程与方法】
1．默读课文,体会作者对战争的厌恶、控诉以及渴望和平的愿望。
2．联系上下文,理解“车厢里一片寂静,静得可怕”的深刻含义。
【情感、态度与价值观】
感受战争给人民带来的深重灾难；领悟希望和信念对于身处困境之人的重要意义。

重点
品味文本中含义深刻的词句,理解作者蕴含其中的情感。
难点
体会微型小说“以小见大”的特点及其“留白”艺术,把握微型小说的构思特点。

教师：准备反映战争残酷的多媒体课件。
学生：课前了解第二次世界大战的有关资料。

1课时

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一、创设情境,导入话题
1．(展示战争图片)无论是在古代还是现代,中国还是外国,战争 是人民生活中最残酷的
事。我们看过许多有关战争的新闻、影视作品,这些新闻、影视作品都表现了战争 的残酷和
给人民生活带来的苦难。今天,我们就来学习一篇关于战争的微型小说——《在柏林》。
2．师板书课题, 生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1．下面请同学们自由朗读课文,注意把课文读通顺。
2．检查学生朗读情况。
(1)指名读。
(2)男女生读。
(3)全班齐读。
3．快速默读课文,试着用一两句话概括课文的主要内容。
(主要内容：一个在战争中失去三 个儿子的老兵,在重返战场之前,将他神志不清的妻子
送往精神病院。在车厢里,老妇人奇怪的举动引起 了两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后,
车厢里一片寂静。)
三、精读课文,加深感悟
1．指名读第1自然段。
课件出示句子：一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子, 几乎看不到一个健壮
的男子。
(1)学生读句子。
(2)车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”,这说明了什么？
师引导：小说一开始就写出不 合逻辑的一个场景,为什么呢？男人们都去哪里了？这是
故事的“第一波悬念”。(男子都上前线去了。 )
(3)找出描写老妇人的句子。
师：这是一位什么样的老妇人？
生交流。 < br>师展示：在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚
弱而多病 的老妇人。显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着“一,二,三”,声音盖过了车轮
的咔嚓咔嚓声。停 顿了一会儿,她又重复起来。
师：这是一位身体虚弱而多病的老妇人,你从哪里看出她的反常？ (独自沉思；在数着“一,二,三”,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声；停顿了一会儿,她又
重复起来 。)
(4)车厢里的人们是怎样的反应？
(两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚,不假 思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她
们一眼,随即车厢里平静了。)
(5)两个小姑娘可能在想什么？老头可能在想什么？(指名发言)
2．指名读第2～3自然段。
(1)当神志不清的老妇人又一次重复数数时,两个小姑娘再次 傻笑起来,说明了什么？
(说明了小姑娘还十分天真,不懂得战争的残酷及给人们带来的巨大伤害。)
(2)让我们回到课文中,找出老兵说的话,把它画出来。
(3)学生交流。
课件 出示：“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时,你们大概
不会再笑了。我们刚 刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走
之前,我总得把他们的母亲送进疯 人院啊！”
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(4)请学生用心朗读这几句话,说说从这些句子中,可以知道哪些信息。(指名发言)
(5)“他们的母亲”改成“她”好不好？
(不好,“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡的儿 子之间的关系,用“他们的母亲”的称
谓更直指人心,失去三个孩子的母亲所承受的痛苦,更给人以强烈 的冲击。)
(6)融入自己的感受,再次读读这段话。
3．指名读第4自然段。想一想：车厢里为什么一片寂静？(指名回答)
(知道真相的人们震 惊了,老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思,人们似乎已经对老夫
妻的痛苦遭遇感同身受了,除了沉默 ,他们不知道该怎样做。)
四、总结全文,深化主题
本文短小精悍,在人物对话上,文中唯 一的对话是谜底,它一语中的地道破了事实的真
相。这句话就像一块从陡峭的山崖上突然降落的巨 石,在惊叹之余将人们拉入对战争的深刻反思之中,表达了作者对战争的憎恶,对普通民
众的深切同 情。《在柏林》在思想性和艺术性上无疑是成功的,但这一切的完成只用了360
多个字,可以说作者在 文字的选取上“找到了那最适合的一个字,一个词”,真正做到了惜墨
如金。
五、布置作业
1．用自己的话把故事讲给家长听。
2．学生交流课前准备的二战资料,交流体会战争对人类的伤害,并写一篇读后感。

在柏林


两个小姑娘 嗤笑 傻笑

战争的罪恶
老兵 说出真相

老妇人 神志不清

在战争中人类呐喊了数 千年,但是仍然有一些自认为高人一等的好战者戴着善良的面具
呼唤着要统治世界,他们相信绝对的弱肉 强食,对上天赋予人们的生命无情地夺走,他们要从
战争中让对手屈服。学习这篇小小说后,学生体会到 了战争的罪恶,懂得了和平来之不易。

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