搞怪头像-转身李汉荣

第四单元备课



本单元教材选编了四篇课文，分别是13、《只有
一个地球》、14《鹿和狼的故事》、 15、《这片土地
个性化
是神圣的》、 16,《青山不老》 .其中14、16是略读
修改（用
红笔）
课。
本组课文的单元导语，列举 了生活中常见的浪费资
一、
源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活
本组< br>教材
实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为
分析

口语 交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的
口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象
写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引
导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、 保护环境
的重要性。


一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切
联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
二、
二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用
教学
目标
“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的

理解。
三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明

天，尽一份自己的力量。

三、
教学
重难
点

1、懂得珍惜资源、保护环境
2、理解含义深刻的句子
3、体会人物思想感情
4、感受人与自然息息相关
本组教材可用12～14课时。
其中，精读课文4～5课时，

四、
课时
安排

略读课文2～3课时，
习作3课时，
口语交际1课时，
“回顾·拓展”2课时。

第13课：《 只有一个地球 》
课题
只有一个地球
课时 2课时
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类
的生存“只有一个地球”的道理，说 明了保护地球的重要性。课文从
宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。
从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然
资源有限又被不加节制的开采或随意损 坏等方面，说明地球面临
教材
分析
着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果 证明，当地球资
源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，
那就是精心保 护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流
畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面， 本文注意
用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的
教学
目标
巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道 理，教育学生
要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得
保护生态环境。< br>
教学重难
点
教学
准备
教学过程

懂得只有一个地球，增强珍惜资源，保护地球的意识。难点是加深对课文理
解，将保护地球意识付诸行动
课件、
一、导入新课
同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生
个性化
修改（用红笔）

灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，
来了解我们这位母亲。（板书, 齐读课题。）
二、预习探究
1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！ 就
让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。（播
放课件）
请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。
请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。 地球美
吗？看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？（生说）
三、合作交流
1．老师来检查一下大家的预习情况。（指名读课文。）
2．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。
看看课文介绍了有关地球的哪些知识？
3．课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看
到地球后发表了怎样的感慨？（生说）
（板书: 可爱 容易破碎）
四、品读体验
1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。
老师也想读一读，请大家自己听。（教师范读）

让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）
2．地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈
自己的认识）
从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段
落）
让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无
私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球
称为我们人类的母亲了。
只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3．理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）
4．是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是 慷慨无私的，
他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心
中，他永远都是那样 的美丽壮观，可亲可爱。
5．在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破
碎又表现在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球
的渺小？
（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
（4）完成填空：
地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的

（ ），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就
没有了。人类生活所需要的（ ）、（ ）、（ ）、
大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地
滥用化学品，就 会造成一系列（ ）。
大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限
的。 这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自
己的观点，可以采用举实例的方法。
6.我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。
课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏 的资料。请你根
据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾
难？（生说）
7.老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的
灾难吗？（课件展示：）
被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃
圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光 树干后留下的树桩，人们
正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着
蔚蓝的天 空，空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山……；
同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到
地球在哭泣，你不想说点什么吗？
8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护
她。那是因为——
（课件展示：）

科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的
范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至
少”二字。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千
米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学
生理解说明文用词的准确性。
学生对比着进行朗读，培养学生的语感。
9．同学们，我们只有一个地球！但 我们可亲的地球妈
妈，正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太
可爱了，同时又 太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个
自然段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地
球做点什么呢？（生说）
五、拓展延伸
听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球
母亲的苦难。作为 一名小学生，作为国家未来的建设者，我们
应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我
们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处
处山青水秀、鸟语花香。

倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况，可以是资料图片，也可
以是文字介绍。

板书设计

空间有限 粮食紧张
一、只有一个地球──人口膨胀──住房紧张─┐不
资源有限 水源紧缺 能
环境污染 移 爱护
地球日 4月22日 居

14*
《
鹿和狼的故事》

课题
*鹿和狼的故事

课时 1课时
本文讲述了一个与生态平衡有关的故事：2 0世纪初，美国总
统西奥多·罗斯福为了保护凯巴伯森林里的四千只鹿，下令对那
教材
分析
里的狼和鹿的天敌进行捕杀，结果鹿是获得一时的繁荣，不久就
因为饥饿和疾病 而大量死去。森林也被严重破坏。

一、知识与能力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关
系，增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，
结果怎样。
二、过程与方法
1.联系中国国情设例，再设悬念，激发兴趣。
2.速读课文，整体把握大意，再有感情地朗读课文，唤起共鸣。
3.跳读课文，探究关键内容，在对比中加深印象，深化认识。
4.回顾全文，分析写法 ，体会效果，指导自己的写作。
三、情感、态度与价值观
引导学生通过认识环境保护与生态、自然景物的关系，认识到
环境保护的重要性。


教学重难
点

教学
准备
词句课件。搜集人们不尊重大自然规律而导致严重后果的故事
教学
目标
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

教学过程

一、导入课题
1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉 得狼是一种怎样的
动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这
样认为？板书 ：狼
2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你
留下的印象。板书：鹿
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应
该毫不留情地消灭。可是今天我们要学 习的《鹿和狼的故事》
这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事
二、预习探究
1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个
什么故事？告诉我们一个什么道理？
2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、合作交流
1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
个性化
修改（用红笔）

2、提出不懂的地方，解疑。
四、品读体验
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，
很快， 鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑
吗？请选择喜欢的方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自
己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5、讨论：指名读句子：生活在同一地球 上的不同生物之间
是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生
物界中的相互关 系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样
相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动
物乃至整个生物界中的相互关系？如 果破坏了会怎么样？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用
其他的事例 来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、拓展延伸

1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想
说什么话吗？
4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸
首”究竟是谁？
5、这个故事告诉我们一个什么道理？
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受， 可以写从中懂得的道理，也
可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示
牌。
板书设计：
14*鹿和狼的故事
事 例 道理

人类（罗斯福）护鹿——屠狼——鹿增——林毁——鹿亡
尊 重 自然规律

15《
这片土地是神圣的》

课题
这片土地是神圣的

课时 2课时
教材
分析
本文生动形象的描述了人类与大地、 河水、空气、动植物等血肉关系，
强烈的表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。

一、知识与能力
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰 、潺潺、回荡、
滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
二、过程与方法
1.初读课文，了解内容，理清脉络。
2.探究神圣，理解感情，引发共鸣。
教学
目标
3.领略神圣，品读语段，感悟想象。
4.深化神圣，联系生活，引导行为。
5.回味神圣，配乐诵读，升华感情。
三、情感、态度与价值观
1．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该
保护环境，爱护家园。
2.激发学生保护环境、爱护家园的情感，并懂得要用全部的力
量和情感来保护自己的家园。

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存
教学重难
点
的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。


投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印
教学
准备
第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学过程
一、
课前交流，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个
城市。
2、教师：西 雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印
第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大 家想不想去了解？
3、这节课，我们来学习《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、预习探究。
1、词语认读。
圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待
松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）
个性化
三、合作交流。
修改（用红笔）
“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
过渡语：印第安人深深地热爱着自 己的土地！在这篇课文中，
有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？
1、从这个句子，你体会到了什么？
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从
而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”
之情。
四．品读体验
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花
朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山
峦河流、动物植物共同属于一个家 园。”
1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一
样，所以他们 才说：—————————————.

2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什
么。
“每一处沙滩， 每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪
闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛 林中的薄雾，蓝
天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
过 渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐
妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家 想知道这是为什么吗？
让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）
1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请
认真读读第二自然段。
2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”， 什么意思？把他
们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读：在印第安 人的眼里，这片土地上的一切，都是难
忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。 离别
之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好
读一读。
7、齐读。
8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填
空练习。）
精读“善待”部分。
1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、
空气、动物）。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要
求他们善待什么呢？
2、交流。
3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家
把它找出来，好好读一读。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。”
4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才
放弃？你放弃一件事时，是什么心情？
5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；
这是万分的不舍呀， 指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，
指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？
7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！
8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着
真诚的叮嘱，配上音乐 ，再去读读西雅图的话，齐读————————
——。
第二课时
结尾部分。
1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？
（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护
大地。”

（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。
3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他 们被西雅图对土地的热
爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，
景色宜人
五．巩固拓展。
1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热
爱这片热土。
2、不 少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们
共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱 这土地》。
3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们
脚下的土 地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地
的热爱。
4、交流，读一读。
六、激情总结。
1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅 指的是他们脚下的土地
吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！
2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全
部的力量和情感去保护大地吧！
八、作业。
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现
和感受。



16
《
青山不老》

课题
16* 青山不老

课时 2课时
用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然天气的恶劣，生活
教材
分析 < br>条件的艰苦，义无反顾植树造林，用15年在晋西北创造一片绿洲，实现了自
己人生价值，造福后 代。

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰
辛和决心。一、知识与能力
教学
目标
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰
辛和决心。


解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的
教学重难
点
思想情感。


1．教学挂图，课件。
教学
准备

教学过程
一、播放课件，导入新课
个性化
修改（用红笔）
2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

1．播放 我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关
图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到 了什么？
2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深
深地打动了我们，这节课 ，我们将一起去认识一位81岁的老
人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老
的奇迹。
齐读课题
二、预习探究
自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇
迹是在什么样的情况下创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
三、合作交流
2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课
文大意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
四、品读体验
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上 ，就像坐在船上，四周全是绿色的
波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者
用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶
间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、 为改造山沟所作出的
巨大贡献。）
②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，37 00
亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资
助每户村民买了一台电视机。 ”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文
一至五自然段。
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯
利亚大风、沙尘暴等资料。）
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。
3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
①引导：从贫 瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的
一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人
的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日
月同辉了”，这位普通老人让我 领悟到──引读并出示“青山是不
会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文
想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝
贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家 园、保护环境
的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月
同辉。带着这份感动 ，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的< br>生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩
张，而且将随着青山永垂不朽，这是 不会因为年龄的增长而变
老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会
老的！
五、积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。
① 阅读，勾画。
② 同桌交流。
③ 大声诵读。
2．交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
板书设计：16*青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦

口语交际.习作四
课题
学习
目标
课前
准备
教学过程

口语交际习作
1、感受生存与环境关系、珍爱家园。珍爱生命。
2、结合实例，如何珍惜资源、保护环境
3、学写建议书，根据漫画作文
课时 2课时
了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画，了解建议书

一、看图激趣
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
个性化
修改（用红笔）

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发
人深省。那 么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、
比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些 不良现
象）
二、引导看图，明白图意
1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自 己看看，仔细
观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所
看到的画面。
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽
什么？学生同桌讨论，全班交流。
3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底
“虫”是在木头里还是在这个人的 脑子里？这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一
名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，
写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写
自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其 他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进
行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
如果课堂上有时间， 可以当堂课点评一、两篇习作，还可
以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导
学生修改。

第三、四课时 修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问
题
第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
[评 ：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在
自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求， 在遣词用句上
也更有心得。]
三、朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学
生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，
恰当地运用联想和想象。
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2． 请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词
语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生 的习作兴
趣，为下一步

学生自己修改作文，拓展思路。
六、教师点评，好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏
回顾·拓展四
学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际
作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
交流平台
（1）回顾本组 四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑
布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文
从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环
境？还从课文内容中获得对某些环 境问题的新认识？
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自
然资源、生态环境 的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环
境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自
己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”

的读书方法，去加深对课文的理解。
（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收 获
和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应 该走入文里，披
文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，
又想开去，这就是 文里文外的读书方法。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会
和感悟，如 何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文
内容。
日积月累
（1）在许多名 言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名
言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累
了哪些这方面的名言警句？
抽生背诵。
（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）
（地力之生物有大数，人力之成物 有大限，取之有度，用
之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。
（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

a学生自由吟诵。
B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人
类生存的重要意义。
教师展示搜集的资料。（略）
（3）背诵并积累这些标语版和口号。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。
趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲 述的内容，
思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭 泽而渔”的策略对于当时的晋国
有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的
问题 ？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，
只 是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重
要呢？”你是怎么体会的？
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也

关系到长久之计，也需要长远规划？