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人教版六年级上册语文《穷人》教案

人教版六年级上册语文《穷人》教案(一)
老师的话意思是:楼高只是一个表面现象,看似好 象长大了,是哥哥姐姐了.但我们的目
光要更加遥远,看到人外有人,天外有天,不局限于一个小小的学 校那么高.要不断地努力,
让自己在知识的山峰上越攀越高。
教学要求：
1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨 生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮
助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不
安与善良。
教具：文字片一张
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入新课、质疑：
通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?
二、理解课文
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书，放开声音读1——7自然段 ，边读
边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后， 桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速
浏览有关段落，用一句话来概括。
3、 当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段，边读边把桑娜
是怎样想的划下来， 划好后大声朗读一遍
(1)指名读划下来的句子。
(2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这
样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人?

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读 。练读——指名
读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢?
出示投影 ：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗?自己的五个孩子
已经够他受的了……是他来啦 ?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍
我的!那也活该，我自作自受……，揍我一 顿也好!”
(1)指名读——想：桑娜的内心有什么变化
(2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
(4)处理五个省略号
A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想—
—学生说第一个省略 号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。
(先自己准备，准备好后同桌交流。)
C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我
们 在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读
-指名读。
5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己
读12——结尾
6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。
(1)处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。
(2)通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁，流落街头。板书：
牺牲自己)
(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说
说 。。。。。。这些话桑娜说出来没有?
师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的 心在进行心灵的碰撞。让我们
再一次齐读课题：你想说点什么吗?

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，
找 不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字，
而文章通篇却赞 美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。
作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。
人教版六年级上册语文《穷人》教案(二)
[教学要求]
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、
黧黑。
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人
互诉心声。写一段文 字，字数不限，下节课交流。
[课时安排] 二课时。
第一课时：导入新 课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试
读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下 了深刻印象。你们记
得哪些穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫 》等。)
这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了
穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目 就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔
斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德 呢?
二、范读课文
三、读后谈话

听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁?你爱谁?
四、自学课文
五、理清人物关系
有哪些人物?
板书：
我们提倡戒烟不是为了省几个钱，也不是花不起钱，更不是为了减少环境污染，而是
为了自己与他人的生 命健康。
桑娜
五个孩子

渔夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡妇一个孩子
谁是主要人物?
六、分段
1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3.渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文
结合解释心惊肉跳、忐忑不安。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段
(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)
1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

2. 指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设
可以知道这是一个穷苦 的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么?
(对，她分明在等着自己的丈夫。)
朗读时，这些一一交待清楚。
4.课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)
释：心惊肉跳。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换?
(2)根据课文，写出泉水的流经经程：石缝 流进 (山腰的水池) 流过 (山间的平地)
流到 (山坡的果园里) 穿过 (山谷)DD 山下
(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸、海浪拍击、又黑又冷更
加重语气。
全班齐读。
指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思?(三层)
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6.指导朗读
第一层：焦急。十下， 十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，
是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。
7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
第二课时
一、导语

上一课，我们学了《穷人》的第一段。
描述画面，带入情境：
课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋 里。海上正起着风暴，没有月亮，
外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主 人公桑娜正坐在屋
里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。
这一课，我们继续往下学。
二、讲读课文
第二段.
1 .描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑
的大海，什么也看不 到。
现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。
提示：我们仿佛看到___________ __。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形
象。)
(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)
(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯 微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块
厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)
2.天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口
(稍停)她是怎么想的?课文接连三次写了桑娜的想。
读读这些句子。
指 点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，
清早出海打渔的丈夫 能不能平安着回来，还不知道;就在这时，她却想到了邻居，另一个
穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心 程度之深。
读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是想，声音还要轻些。
指名女生读。
女生齐读。(男生读叙述的。)
(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)

3.桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应桑娜又想：莫不是出什么事了?不难
看出，这时，桑娜的心 情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，
还是慢些，你自己在下面试试。
(首先投入眼帘的……垂下来。
提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。
这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了
吗?(投)
指点：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，投
在这里用得很有分量。
她的女邻居躺在床上怎么样了，非常紧张，怎么读?
教师范读。
男生读。



感谢您的阅读，祝您生活愉快。