人教版六年级上册《有的人》教案
陶喆melody-晚清重臣曾国藩
人教版六年级上册《有的人》教案
《有的人》是著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所
作。诗
歌对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快。下面是小编
分享的课文教案,一起来看一
下吧。
【教学目标】
1.理解诗人运用对比手法,抒发的纪念鲁迅的感受,从
中受到革命人生观教育。
2、通
过诗的学习,激发学生学习鲁迅为代表的革命战
士的伟大精神,培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。
3、加强朗读,在朗读中理解诗的深刻哲理。
【教学重点】
在朗读中理解诗的深刻哲理。
【教学难点】
通过诗的学习,激发学生学习鲁迅为代
表的革命战士的
伟大精神,培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
四年多的小学生活,我们从书本上认识了许多人格上伟
大的人。你能用简短的语句评价一个人吗?
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这些伟大的人都离我们而去了,但他们的精神仍留在我
们的心中。正如司马迁所说:“人固有一死,或重与泰山,
或轻于鸿毛。”1936年10月19日,
鲁迅先生不幸病逝。“赶
快收敛,埋掉。忘记我,管自己的生活。”这是他最后的遗
言。然而,
我们能忘记他吗?事别13年,著名诗人臧克家写
下了《有的人——纪念鲁迅有感》。
二、朗读课文
1、初读课文
我很喜欢这首诗,让我们共同分享,教师范读。
2、再读课文
(1)这首诗给你留下深刻的印象了吗?初次见面,一定要
真诚:读两遍。
(2)仅仅准确就够了吗?还必须流畅:把每一句都读流利,
再读两遍。
3、挑战朗读,启发个性化理解,适时点拨
(1)谁敢跟我比赛朗读?光有自信是不行的,我读了
十多
次,而且有我自己的理解,现在就比对你们不公平。给你时
间,试着理解,不动笔墨不读书
,把你的见解写在书边的空
白处。
(2)这首诗写了拿几种人?鲁迅属于哪种人?表达了作者
怎样的感情?
(3)再做准备,比赛朗读。
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4.你认为作者哪儿写得好,值得你学习。
5.欣赏诗歌。
某人
泰戈尔
你的天性是忘掉自己,
我们心中却把你牢记。
你总是爱把自己隐匿,
我们的爱戴使你放射光辉。
你把发自心灵的光芒,
带给那黑暗的东西。
你从不寻求名声和崇拜,
可是爱之神发现了你
第二课时
一、创设情境,导入新课。
引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲
》一诗,引入对鲁迅先
生高尚人格和光辉精神的评价,进入新课时的学习。
二、介绍作者和写作背景
根据你收集到的资料,交流一下对本诗作者和写作背景
的了解。
三、初读诗歌,整体感知诗歌的基本内容
1.听朗读带,或者教师范读全诗。
2.学生自由朗读全诗,请学生用图示法将各个诗节之间
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的关系表示出来。
注意,诗的第一节写了两种“生”和“死”,是全诗的
总纲;第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度,它们
之间是并列关系;第五、六、七诗节
分别与上面三个诗节对
应,写出了两种人的两种不同结局。
四、品读诗歌,理解诗歌内容
1.学生齐读诗歌。
2.品读诗歌内容,要求学生思考以下问题:
(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出,在表达效果上
会有什么变化?
(3)对比是常
用的一种艺术手法,在诗歌中使用对比,
能产生强烈的感情冲突。这首诗每一诗节都使用了对比的手法,但每一次对比的角度是不相同的。请大家细读课文,讨
论各诗节对比的角度各是什么。
3.品读诗歌语言,要求学生体会以下语句的修改的妙处。
这首诗在选人语文教材时,曾经臧克家修改,请大家看
下面几例:
(1)原句:有的人把名字刻在石头上想不朽。
改句:有的人把名字刻人石头,想“不朽”。
(2)原句:骑在人民头上的从民把他摔倒。
改句:骑在人民头上的从民把他摔垮。
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(3)原句:给人民当牛马的人民永远纪念他
改句:给人民作牛马的人民民永远记住他。
五、精读诗歌,领会诗歌感情
1.学生自由朗读诗歌。
2.指名学生朗读诗歌,要求能够读出各节的真实感情。
朗读示例:
有的人活着
他已经死了;
有的人死了
他还活着。
对于其他诗节,可以放手让学生自己体会朗读,教师指
名部分学生朗读,以检查效果。
六、学习迁移
阅读下面这首诗歌,谈自己的体会:这篇散文《怀鲁迅》
是郁达夫的一篇纪
念鲁迅的散文,题材与《有的人》相似,
表达的感情也基本一致。
真是晴天的霹雳,在南
台的宴会席上.忽而听到鲁迅的
死发出了贩通电报,荟萃了一夜的行李,第十天我就匆匆跳
上了
开往上海的轮船。22日上午10时船靠 了岸,到家洗了
一个澡,吞了两饭,跑到胶州路万国殡仪馆去
,遇见的只是
真诚的脸,热烈的脸,悲愤的脸,和千千万万青年男女将要
破裂似的心肺与紧握的
拳头。这不是寻常的丧事,这也不是
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沉郁的悲哀,这正像是大地震
要来,或黎明将到时充塞在天
地之间的一瞬间的寂静。生死,肉体,灵魂,眼泪,悲叹,
这些问
题与感觉,在此地似乎太渺小了,在鲁迅的死的彼岸,
还照耀着一道更伟大,更猛烈的寂光。
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