部编人教版小学六年级语文上册《盼》教案一
做小伏低-仙境之桥女主角
盼
教学目标：
1. 学会本课生字词。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、
快乐的心情。
4.
理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感
情。
5.通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，培养学
生自主学习的能力，
珍视学生阅读过程中个性化的理解。
6.
体会作者在写法上的特点。（通过抓住“我”的心理、语言、
动作的描写，感受“我”的情感变化。）
7.感悟“我”的情感变化，体会童年生活的美好。
教学重难点：
教学重点：
理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的
眷恋和回味。
教学难点：
体会作者在写法上的特点。（通过抓住“我”的心理、语言、动
作的描写
，感受“我”的情感变化。）
课前准备：
多媒体课件。
课时安排
一课时
教学过程：
一、直接导入，激发兴趣
1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。
2.蕾蕾得到一件好东西
——一件淡绿色的、透明的新雨衣。大家知道
雨衣是下雨天穿的。可是蕾蕾一直想穿上它。于是，她就盼
呀盼呀。
（板书：16.盼）
3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。
二、整体感知课文
（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实
现了吗？请你们快速地默读课文。
（二）学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题
文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中
是否有不理
解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组
长组织，进行组
内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家
是否能够相互解决一部分。
1.学生小组合作学习。
2.反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中
了解学生的关注点
和疑问点。
四、学习“我得到了新雨衣”
1.“我”怎么得到了新雨衣，喜欢吗？
2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
3.抓住重点词，亲切地朗读这句话。
4.小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣
确实很漂亮，如
果你们都到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让
老天快点下
雨？
五、教学第三自然段
1.读一遍这段课文，画出中心句。（我开始盼着变天。）
2.从这一段你读出了什么？
（蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。因为她看到白天天上是
瓦蓝
的，夜晚是满天星斗。）（雨衣好看，但没机会穿。）（埋怨老天总
是晴天）
六、教学4—17自然段，体会“盼”
（一）抓重点句子，体会蕾蕾的心情。
1.
路旁的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
（“嘻嘻地笑”是蕾蕾心里认为的，和埋怨老
天的时候心情不同。这
一次，她的心情十分高兴，因为要变天了。）
2.
雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
（雨点打在头上，那就可以穿新雨衣了，这才是最美的事情。）
3.
蕾蕾看见下雨了，兴奋地跑进了楼门。她的愿望实现了吗？为什
么？
（没有，因为蕾蕾找了好几个借口，都被妈妈否定了。）
4.
场景表演。老师扮演妈妈的角色，指名同学扮演蕾蕾的角色，表
演对话的那一部分。
（学生评价谈体会，说说蕾蕾的心情。）
5. 我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
（尽管我很不情愿，可是没办法。因为蕾蕾找不出一个十分合理的理
由。）
6. 雨
还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引
我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着
。
（“鼓点”好吸引人，把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大，
我在急切地“盼”）
7. 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
（看着雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太“盼”了。）
七、学习最后18—21自然段
1.课文哪里描写了图上内容？找出来读一读。
2.从这一段文字中你读懂了什么？
三、讨论探究
（一）这篇课文的中心思想是什么？
（提示：以填空的形式让学生汇报 这篇课文围绕“
”选取了
多件事例，使我们看见了一个 的儿童形象。）
（二）课文选取了哪些事例？
（学生自由说，班内指名汇报，师生点评）
（三）你看出本文在写法上有什么特点？
（1.语言浅显易懂，很具生活化和儿童化。2.心理刻画生动逼真）
四、教师小结：选取最能表现中心的事例来写，还要注意重点突出。
五、布置作业
假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是妈妈却不
同意，你会怎样想，把你的心理活动
写出来。
板书设计：
盼
雨前场景
开心
雨中场景 担心
雨后场景 宁静
“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望
课后反思
《盼》讲的是妈妈给我买了一件
新雨衣。而从那以后“我”每天都盼
着下雨，终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上
，
滴答的雨点让我欣喜不已。表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼，
“我”穿着雨衣在雨中
行走的快乐。
本文的教学重点是:理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作
者对童年生
活的眷恋与回味。
教学难点是：体会作者在文章写法上的特点。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.课
前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要
手段，但是在学生大量的自主性学习面前
，学生学习方法是否科学就
突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习
惯。
2.精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，
练习的重点要体
现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都
得到充分锻炼。本课教学中，带着问题再读课文，找
出描写“我”的
心理活动和表达“我”的情感的语句。分小组进行交流。思考：文章
哪些地方具
体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上
新雨衣？它们具体表达了“我”怎样的心理？引
导学生明白，写人记
事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是
单纯地
记事，文章可能就会略嫌平淡无味。
3.矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的
纠正
和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信
息及时地反馈给学生，
帮助学生更好地纠正学习行为。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通
过多种读书方式，投入
情感，读出自己独特的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生
的渴
盼、急迫、无奈、快乐的心情。培养学生自主学习的能力，珍视
学生阅读过程中个性化的理解。
三、不足之处
对于有感情地朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时，还
不能
完全放开，比较拘谨；学生班内交流时，我没有太多地关注学生，学
生汇报时的小细节没有
及时纠正。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，简介作
者
铁凝。接着让学生用自己喜欢的方式读这篇课文，想一想课文可以分
成几部分，每部分讲了什
么内容。然后引导学生读书发现问题，并学
会探究文本，从简单的文字中感受“我”对雨衣的喜爱之情，
为下文
的教学做好准备。最后拓展练笔：写一段话——“我对 的期盼”
反思2 <
br>《盼》是当代著名女作家铁凝的作品。课文讲的是小女孩蕾蕾为了穿上新雨衣对下雨天的渴
盼。教
学时教师应更加注重学生的朗读，面向全体学生，还学生读书的时间，使每个学生都
能在读中感悟课文的
主要内容，感悟小女孩对雨天的渴盼；与此同时，教师还要引导学生理
清课文的条理，把握作者的叙述脉
络，使学生对课文内容有更清晰的感知。此外，教师在教
学中应注重引导学生抓住重点句段进行分析，引
导学生读中悟，深刻地感知文本，体会文中
的“我”对下雨天的渴望，对穿上新雨衣的渴望的心情。通过
对重点句段的研读，也有利于
学生在潜移默化中逐渐掌握研读文本的技巧，提高学生的语文学习能力。