部编人教版小学六年级语文上册《七律长征》教案
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七律·长征
教学目标
1
2
3
自主学习本课生字，借助工具书和注释理解内容。
理解诗词的意思，体会诗词所表达的感情。
引导学生在朗读中感受诗人博大的胸怀与豪迈的气
概，学
习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
4背诵课文，默写《清平乐·六盘山》。
教学准备
教师：准备有关红军长征中巧渡金沙江，飞夺泸定桥等的图片
或影像资料。
学生：课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东的相关资
料。
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1抗日战争时期，在伟大的中国共产党
的领导下，我们的工
农红军创下了世界战争史上的一个前所未有的奇迹。1934年，中国
工农
红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，进行了举世闻名
的二万五千里长征。毛泽东当时亲自率领
红军长征，在胜利时回顾红
军战士经历的千山万水，千难万险，心潮澎湃，挥笔写下了一首气势
雄伟、情感激昂的壮丽诗篇。
2出示诗题《七律·长征》。
二、自主阅读，整体感知
自学生字词；初读感知诗歌内容。三、再读诗歌，读悟结合，
理解诗意, 指导背诵。
（一）出示学习提示：
（1）悟：看注释、结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么？（用
诗中的一句话来回答。）
（2）说：与小组同学交流学习成果。
（3）读：把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
（二）合作交流学习
1.同桌合作学习
2.交流理解，读中悟，悟中读
（1）这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。
（2）请大家大胆展示自己，说说你对诗句的理解。
3.交流，预设以下几个环节：
（1）“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
说说自己的理解。
学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。
从这两句诗中你感受到什么？
（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。
在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？指导、练习朗
读。
（3）金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
质疑：为什么说“金沙水暖,大渡桥寒”呢?
（课件出示金沙江的图片，板书：金沙江）
师：你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。
(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
指名读诗句，说说自己的理解。
“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？
播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗
读。
四、板书：
七律·长征
腾 越五岭
疾 跨乌蒙
巧渡金沙江
飞夺泸定桥
喜踏岷山雪 英勇无畏 乐观向上
课后反思
《长征》这首诗的教学，创设了良好的教学情境
，通过询问学生了解哪些关于长征的情况，
将学生带入情境当中，体会红军二万五千里长征的艰辛，以及
红军藐视困难的大无畏革命精
神和英勇气概，引发学生学习该首诗的学习兴趣。
授课
人在教学活动过程中注重了语言文字训练，对诗句的字、词剖析很到位，对于学生
能够完善的理解诗句的
意思起到了铺垫的作用，能让学生在诗句中去玩味语言，教师也善于
用语文的手段去解决语文的问题，可
见，教师在授课时投入了感情，力争去感染学生，以便
更好地学习该首诗。从整节课的讲
解上，也有许多值得大家欣赏的环节。
《长征》在写法上也具有三个较为突出的特点：一是语
言高度凝练。二是想象丰富。三
是两两相对的句式。使得该诗主旨明确，结构整齐，并把诗人博大的胸怀
、豪迈的气概都融
入其中。《易•系辞》引述孔子的话“圣人立象以尽意。”“立象”，就是造象，“尽
意”就是表
意。象是形式，意是内容，《长征》这首诗的妙处在于“专求意象”。授课人在诠释文章时注
意了使学生通过“读”来理解诗句的意思，但对于诗句的剖析太过碎，问得过细，特别是古
诗词
作为一个整体，语言形式的整体和形象的整体，若脱离里诗句的整体就没有什么特殊的
含义了，也不能把
作者所要抒发的感情表达出来。
而且整节课的讲解激情不是太浓厚，虽然授课者在这方面有所
投入，但对学生的感染不
足。也没有完全让学生从有感情的朗读中去体味诗的韵味。该首诗是一首七律诗
，七字一句，
在节奏上是四顿，讲究押韵与节奏。
在授课时，教师可以以读为本，让
学生感知性的读，了解诗句的大意，并能从初步的读
中去整体感知诗句内容，找出诗句的节奏与韵律，可
进行适当的节奏划分。从而进一步理解
性的去读诗句，读懂每句的意思，最后升华到情感性的读，从朗读
中去感悟，读出激情，联
想到红军二万五千里长征的艰难险阻，结合自己对此的了解体会他们的处境，从
而联想到红
军在长征时面对艰难豪不畏惧的英勇气概，通过有层次的读，让学生从诗的整体出发去理解，
让学生经历“境—象—意—情”的过程，从而领会这首诗的旨趣，获得长足的发展。
教学反思
长征是人类历史上的一次伟大的壮举，是一座不朽的丰碑。当年的长征早
已成为中国历史上浓墨
重彩的一笔，长征先辈们也都成为历史长河中璀璨
的明星。当我们再一次品读《七律长征》这首诗时，仿
佛又看到那神骏的
山、苍凉的水，似乎听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜”的笑声。
但对
于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，怎样让学生们感受
长征的精神呢?
<
br>课前，我让学生搜集一些长征的资料，毛泽东的诗词，了解长征中的感人
故事。我自己也收集了有
关长征的视频，制作课件，为课堂学习奠定一定
的基础。
课堂教学时，我始终抓住朗读为主线
，让学生朗读，从读中去感悟红军战
士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神;在读中，学生在头
脑中勾
勒出这首词所呈现的画面:腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、
喜踏岷山雪
。并结合学生所收集的资料，让学生来说一说红军战士在长征
途中还遇到了哪些困难，使学生进一步了解
了红军战士钢铁般的意志。
“暖”与“寒”的理解是诗中又一个重点，它暗示了红军智取金沙江的快<
br>乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法，
让学生了解红军当时快
乐的心情。“寒”字理解时，我播放了视频《飞夺
泸定桥》，让学生说一说看后的感想，整个问题迎刃而
解。
最后，让学生欣赏了歌曲《七律长征》，学生斗志高昂，即兴表达了对红
军战士的敬佩之情。