另有变动-高二语文教学工作总结

《花之歌》精美教学设计
【教学目标】
1.正确流利地朗读课文。
2.借助拟人、排比等修辞手法理解课文 ，了解以象征的方法展现奇特想象
的表现形式。
3.阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。
【教学重点】
借助拟人、排比等修辞手法理解课文 ，了解以象征的方法展现奇特想象的
表现形式。
【教学难点】
阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.观察图片：同学们，你们喜欢花吗？
2.助读资料：走进作者：纪伯伦（1883～19 31）黎巴嫩诗人、散文作家、画
家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要 奠基人，20
世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。
主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的享 受，也被赋予了更多的含义。
这节课，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！
二、出示学习目标
1. 正确流利地朗读课文。
2. 借助拟人、排比等修辞手法理解课文 ，了解以象征的方法展现奇特想象
的表现形式。
3. 阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。

三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地
方多读几遍。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的 星星、诸元素之女、
亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
5.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。
(核心问题)
“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中
呼吸、星星陪 伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运
用象征的手法，写出花的形象，渗透了 积极乐观的生活态度。
四、品读释疑
1.我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一
遍……
两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。
2.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
运用了什么修辞手法？你有什么体会？
运用 了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹
坠落。精灵般的花的形象跃然纸上 。
3.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡
去。运用了什 么修辞手法？怎样理解这句话？
运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在自 然界
完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实
的情景。我 是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的
祭献。交往的“礼品”是什么呢？
在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕”“最后的祭献”，以清新的笔触

写出了花在生活中的用途。
4.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使 清风芬芳馥
郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那
只硕 大无朋的独眼向我凝视。运用了什么修辞手法？你体会到了什么？
运用了排比的修辞手法，“原野上摇 曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳
凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正 是写人，诗人
正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。
5.我饮着朝露酿成的 琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我
鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不 顾影自怜，也不孤芳自赏。而
这些哲理，人类尚未完全领会。运用了什么修辞手法？你体会到了什么？
运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。
人生有开花就有结 果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，
这就是诗人的真正意图。
6. 诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召
我们要“仰望高空，对光明心驰 神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这篇
课文，你有什么感受呢？请说一说。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
这篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？
诗人用花的语 言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，
构建了一幅大自然活生生的图画，图画中 有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人
用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。
3.课堂小结
诗人用花的语言来叙述大自然的话语，诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人是用诗意
的叙述和思考的敏锐 来书写人生的。

六、课堂拓展
推荐阅读：《紫藤萝瀑布》、《雨之歌》

板书设计：






丁香结 精美教学设计
教学目标
知识与能力
1.会写本课生字。正确读写“潇洒、朦胧”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写
景物的方法。
4.比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合课件、图片和文字内容，引导学生体会文章深刻的寓意。

情感、态度与价值观
通过学习，感受语言的魅力，感受作者豁达的胸怀。
重点难点
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写
景物的方法。
学习作者多角度描写景物的方法。
教学难点
比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示丁香的图片。 < br>2．导入新课：文学作品中的花草树木大都被赋予某种品格，如松柏喻指傲
岸长青，梅花象征高洁 坚强，牡丹代表富贵端庄，菊花寓意高雅傲霜……今天我
们将一起去了解另一种花——丁香，体会一下作 者赋予了它怎样的品格。
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。 < br>(1)教读生字并组词造句。学习“缀、雅、拙、薄、恍”这些生字时，可以
通过形近字比较的方 法；学习“幽”字时，可以通过猜谜的方法；学习“糊”这
个生字时，可以通过同音字比较的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“缀”的左窄右宽，右部四个“又”紧凑。

“幽”的“山”要宽些，中间竖画宜长。
“雅”右边的“隹”是四横，不要写成三横。
“案”的“木”稍出头，横略短，突出“女”的长横。
“拙”的左窄右宽，右边中间的竖一笔写成。
“薄”的“艹”要有覆盖之势，下面部分写紧凑。
“糊”的中部笔画较少，左右所占空间大。
“恍”的“忄”应先写两点，再写中间的垂露竖。
易错提示：
“拙”的左边是“扌”，不是“口”。
“薄”是上下结构，不要写成左右结构。
(3)归类识字。
归类示例：
叕：缀(点缀)—辍(辍学)—掇(拾掇)
隹：雅(文雅)—准(准备)—雄(雄壮)
出：拙(笨拙)—茁(茁壮)—咄(咄咄逼人)
胡：糊(模糊)—湖(湖水)—葫(葫芦)
三、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
(1)全文共有多少个自然段？(在文中标出)
明确：全文共有11个自然段。
(2)课文可以划分为几部分，分别讲了什么内容？
明确：可以分为两个部分。第一部分（1 ~3）：主要写丁香花的颜色、气味、
形状。第二部分（4~6）：主要写作者对丁香结的感悟。
四、课堂小结，效果强化
通读了课文后，让我们不禁产生了这样的疑问：作者是从哪几个方面 描
写丁香花的？作者赋予了丁香什么样的品格？下节课，就让我们走进课文，一起
来解答这些疑 问吧！
五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。


第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：点缀 幽静 优雅 方案 笨拙 单薄 模糊 恍然 花蕾 衣襟 怨
恨
2．导入新课：这节课，我们将带着之前的疑问，跟随作者，去深入了解丁
香花。
二、课文研读，突破重难
1．阅读第一部分（1~3）。
(1)第1自然段主要写了什么内容？
明确：写城里街旁、宅院里的丁香花。
(2 )赏析句子“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上
窥着行人，惹得人走过了还要回 头望”。
明确：使用拟人的修辞手法，将丁香花人格化，生动形象地写出了丁香花枝
丫伸出宅 院的调皮、可爱的情态，表达了作者对丁香花的喜爱之情。
(3)第2自然段主要写了什么内容？
明确：写校园里的丁香花。
(4)第3自然段主要写了什么内容？
明确：写作者屋外的三棵白丁香。
（5）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？
明确：丁香花虽然微小却繁多， 单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就
形成许多簇，使整棵树耀眼
（6）作者是从哪几个方面描写丁香花的？
明确：①形状：“星星般的小花”“许多小花形成 一簇”。②颜色：紫色、白
色。③气味：“淡淡的优雅的甜香”。
2．学习第二部分（4~6）。

(1)第4自然段写了什么内容？
明确：写细雨中的丁香。
(2)雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁
香？
明确：特点：格外妩媚。作者运用了比喻的修辞手法，将细雨迷蒙中朦胧绰
约、紫色和白色相互渗透交 融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现
了雨中的丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然 交融，给人极美的感受。
(3)怎样理解作者引用的古人诗句？引用诗句有什么作用？
明确 ：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这几句以花蕾丛生的丁香喻
人愁心不解，说明丁香在古人的 眼中是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用诗句，
从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内 涵，为读者开拓了丰富的
想象空间。
(4)第5自然段主要写了什么内容？
明确：写“丁香结”这一说法的由来。
(5)“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘 花扣”一句运用了什么
修辞手法？有何作用？
明确：运用了比喻的修辞手法，将丁香小小的花 苞比作衣襟上的盘花扣，生
动形象地写出了花苞的特点。
(6)第6自然段主要写了什么内容？
明确：写作者对丁香结的感悟。
3．作者赋予了丁香什么样的品格？
明确：美丽、高洁、愁怨。
4.丁香结有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？
明确：象征意义：生活中解 不开的愁怨（人生中不顺心的事）。作者把丁香
花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的， 鼓鼓的，恰如衣襟上的
盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。
5.“结，是解不完的；人 生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味
了么？”这句话应怎样理解？

明确：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，我们应该正< br>视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才丰富多彩。作
者一反古人寄托在 丁香结上的情感，以自己的豁达和睿智向人们传递对待人生和
生活的积极态度。
6．简要赏析本文的写作特色。
明确：本文巧用比喻，形象生动。如“花墙边两株紫色的，如 同印象派的画，
线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”一句将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色
相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中丁香色彩
仿佛在流动一般，紫色与 白色自然交融，给人极美的感受。再如“小小的花苞圆
圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句将丁香 小小的花苞比作衣襟上的盘花
扣，生动形象地写出了花苞的特点。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
有的宅院 里探出________，________的小花缀满枝头，从墙上________行人，
惹得人走 过了还要回头望。________
明确：半树银妆 星星般 窥着
(2)思考：本文的中心主旨是什么？
明确：文章主要写了作者看到的城里、城外校园里和自 己家屋外的丁香花，
由古人的诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法由来，告诉我们要以豁达的态度对待生活中的结。
2．总结。
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事时，我们应该 正视这些问题，把
它看作是生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生
命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，优雅香甜；同时，也需要细雨中连接的
丁香结，愁肠挂肚，百 转千回。我们既要有赏花的情调，又要有解结的心志。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架