薄饼的做法-通知书家长意见

部编版六上语文园地（三）教学设计
【教学目标】
1.学习根据 不同的任务，选择合适的材料阅读；根据不同的阅读目的，有针
对性地选择适合的阅读方法。
2.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神 态描写等
方法和正侧面描写的方法；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
3.积累古诗词《春日》。
【教学重点】
培养学生根据不同的任务，选择合适的材 料阅读；培养学生根据不同的阅读
目的，选择恰当的阅读方法。
【教学难点】
学会 巧用动作描写、语言描写、神态描写等方法和正侧面描写的方法；学习
说明理由时，用逐条列举的表达方 式。
【教学过程】
一、导入新课
1.导入：
同学们，本单元我们学 习了三篇课文，是哪三篇呢？《竹节人》《宇宙生命
之谜》《故宫博物院》。
通过学习这三篇文章，我们学会了怎样的阅读方法呢？
2.板书课题。
二、讲授新课
（一）交流平台
1.学习了《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？
讨论归纳：知道了根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。如带着“写
玩具制作指南，教别 人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该
仔细阅读，反复阅读。而关联性不强的段落， 如：有关玩竹节人的有趣经历这部
分内容，浏览一下就可以了。 这样可以提高阅读速度，提高学习效率。

2.学习了《故宫博物院》，你学会了哪些阅读方法？
讨论归纳：根据不同的学习任务，选择 合适的材料阅读。如：带着“要为家
人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一 、材料三、
材料四。
3.总结，谈收获。
我们要养成习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读
方法。
4.学以致用：
读《死海不死》一文，根据要求回答问题。
（二）词句段运用：
1.引导学生观察三个片段，探讨句子特点。总结描写人物方法。
探讨归纳明确：
（1）第一个片段，作者抓住 “一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼
呼”4个关键词语 ，运用动作描写，写出了当时场面的热闹气氛。
（2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子 、恨不能、探过来”4
个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。
（3 ）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩
得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地 微笑、轻轻地舒了口气”等关键词，运用动作
描写、语言描写和神态描写，巧用“……”“——”，写出 罗丹塑像时的认真态
度和入迷的情景。
（4）第一个片段和第二个片段是人物的侧面描写，侧 面描写也叫间接描写,
是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,< br>以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。
第三个片段是人物的正面描写，就是指 直接描写人物的外貌、心理和行动和
语言，又称“直接描写”。
通常情况下，刻画人物形象多 用正面描写手法，但有时也恰当地借助一些侧
面描写，做正面描写的补充。侧面描写曲折含蓄，能唤起读 者想象，丰富人物的
形象，达到以此显彼的效果。

2. 学以致用：运用正面描写与侧面描写相结合的写法，写一小片段。
3.读例句，注意加粗的部分，讨论这样表达有什么好处。
人们认为天体上若有生命存在， 至少应有这样几个条件:一是适合生物生存
的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间;二是必 要的水分，生命物质诸
如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分< br>的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳
对于生命的存在是 极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
师生共同归纳明确：
采用总分式结构，思路清晰。一是……。二是……三是……四是…… 条
理分明，层次清晰，层层推进，逻辑性强。
4.学以致用：
选择一个话题，进行表达
话题一：竞选班级体育委员
话题二：向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。
（三）日积月累：
1.指导朗读古诗
2.作者简介
3.词语释义。
4.诗句翻译。
5.诗歌赏析。
三、课堂小结
本节课我们知道了按照不同的读书目的，可以选择 不同的阅读方法。了解了
人物描写的方法，明白了说话要有条理，层次要清晰，学习了诗歌《春日》，希
望大家好好掌握。
四、板书设计
语文园地三
1.读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
2.不仅要学会精读，还要学会略读。

3.描写人物：正面描写、侧面描写
4.说话要有逻辑性，要做到注意条理清晰、层次分明、重点突出。





丁香结 精美教学设计
教学目标
知识与能力
1.会写本课生字。正确读写“潇洒、朦胧”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写
景物的方法。
4.比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合课件、图片和文字内容，引导学生体会文章深刻的寓意。
情感、态度与价值观
通过学习，感受语言的魅力，感受作者豁达的胸怀。
重点难点
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写
景物的方法。
学习作者多角度描写景物的方法。
教学难点
比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。

课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示丁香的图片。
2．导入新课：文学作品中的花草树木大都被赋予某种品格，如松柏喻 指傲
岸长青，梅花象征高洁坚强，牡丹代表富贵端庄，菊花寓意高雅傲霜……今天我
们将一起去 了解另一种花——丁香，体会一下作者赋予了它怎样的品格。
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。 < br>(1)教读生字并组词造句。学习“缀、雅、拙、薄、恍”这些生字时，可以
通过形近字比较的方 法；学习“幽”字时，可以通过猜谜的方法；学习“糊”这
个生字时，可以通过同音字比较的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“缀”的左窄右宽，右部四个“又”紧凑。
“幽”的“山”要宽些，中间竖画宜长。
“雅”右边的“隹”是四横，不要写成三横。
“案”的“木”稍出头，横略短，突出“女”的长横。
“拙”的左窄右宽，右边中间的竖一笔写成。
“薄”的“艹”要有覆盖之势，下面部分写紧凑。
“糊”的中部笔画较少，左右所占空间大。
“恍”的“忄”应先写两点，再写中间的垂露竖。
易错提示：
“拙”的左边是“扌”，不是“口”。
“薄”是上下结构，不要写成左右结构。

(3)归类识字。
归类示例：
叕：缀(点缀)—辍(辍学)—掇(拾掇)
隹：雅(文雅)—准(准备)—雄(雄壮)
出：拙(笨拙)—茁(茁壮)—咄(咄咄逼人)
胡：糊(模糊)—湖(湖水)—葫(葫芦)
三、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
(1)全文共有多少个自然段？(在文中标出)
明确：全文共有11个自然段。
(2)课文可以划分为几部分，分别讲了什么内容？
明确：可以分为两个部分。第一部分（1 ~3）：主要写丁香花的颜色、气味、
形状。第二部分（4~6）：主要写作者对丁香结的感悟。
四、课堂小结，效果强化
通读了课文后，让我们不禁产生了这样的疑问：作者是从哪几个方面 描
写丁香花的？作者赋予了丁香什么样的品格？下节课，就让我们走进课文，一起
来解答这些疑 问吧！
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。


第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：点缀 幽静 优雅 方案 笨拙 单薄 模糊 恍然 花蕾 衣襟 怨
恨
2．导入新课：这节课，我们将带着之前的疑问，跟随作者，去深入了解丁
香花。
二、课文研读，突破重难

1．阅读第一部分（1~3）。
(1)第1自然段主要写了什么内容？
明确：写城里街旁、宅院里的丁香花。
(2 )赏析句子“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上
窥着行人，惹得人走过了还要回 头望”。
明确：使用拟人的修辞手法，将丁香花人格化，生动形象地写出了丁香花枝
丫伸出宅 院的调皮、可爱的情态，表达了作者对丁香花的喜爱之情。
(3)第2自然段主要写了什么内容？
明确：写校园里的丁香花。
(4)第3自然段主要写了什么内容？
明确：写作者屋外的三棵白丁香。
（5）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？
明确：丁香花虽然微小却繁多， 单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就
形成许多簇，使整棵树耀眼
（6）作者是从哪几个方面描写丁香花的？
明确：①形状：“星星般的小花”“许多小花形成 一簇”。②颜色：紫色、白
色。③气味：“淡淡的优雅的甜香”。
2．学习第二部分（4~6）。
(1)第4自然段写了什么内容？
明确：写细雨中的丁香。
(2)雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁
香？
明确：特点：格外妩媚。作者运用了比喻的修辞手法，将细雨迷蒙中朦胧绰
约、紫色和白色相互渗透交 融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现
了雨中的丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然 交融，给人极美的感受。
(3)怎样理解作者引用的古人诗句？引用诗句有什么作用？
明确 ：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这几句以花蕾丛生的丁香喻
人愁心不解，说明丁香在古人的 眼中是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用诗句，

从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者开拓了丰富的
想象空间。
(4)第5自然段主要写了什么内容？
明确：写“丁香结”这一说法的由来。
(5 )“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句运用了什么
修辞手法？有何作用？
明确：运用了比喻的修辞手法，将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生
动形象地写出了花苞的特点 。
(6)第6自然段主要写了什么内容？
明确：写作者对丁香结的感悟。
3．作者赋予了丁香什么样的品格？
明确：美丽、高洁、愁怨。
4.丁香结有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？
明确：象征意义：生活中解 不开的愁怨（人生中不顺心的事）。作者把丁香
花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的， 鼓鼓的，恰如衣襟上的
盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。
5.“结，是解不完的；人 生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味
了么？”这句话应怎样理解？
明确：每个人 一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，我们应该正
视这些问题，正是因为有了这些永远也解不 完的结，我们的人生才丰富多彩。作
者一反古人寄托在丁香结上的情感，以自己的豁达和睿智向人们传递 对待人生和
生活的积极态度。
6．简要赏析本文的写作特色。
明确：本文巧用比喻 ，形象生动。如“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，
线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”一句将细 雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色
相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中丁 香色彩
仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。再如“小小的花苞圆
圆的，鼓 鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花

扣，生动形象地写出了花苞的特点。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
有的宅院 里探出________，________的小花缀满枝头，从墙上________行人，
惹得人走 过了还要回头望。________
明确：半树银妆 星星般 窥着
(2)思考：本文的中心主旨是什么？
明确：文章主要写了作者看到的城里、城外校园里和自 己家屋外的丁香花，
由古人的诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法由来，告诉我们要以豁达的态度对待生活中的结。
2．总结。
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事时，我们应该 正视这些问题，把
它看作是生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生
命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，优雅香甜；同时，也需要细雨中连接的
丁香结，愁肠挂肚，百 转千回。我们既要有赏花的情调，又要有解结的心志。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架