新农村建设调研报告-始业教育

第5单元 课时教案[教师专用]
第5单元
15 夏天里的成长

【教学目标】
1.知识与能力
(1)学会本课“棚、苔”等生字,掌握“草坪、苔藓、甘蔗、瀑布”等词语 ,正确、流利、
有感情地朗读课文。
(2)理解课文的主要内容及重点句子的含义,体会作者的表达特点。
(3)学会与人交流,提高表达能力、学习语文的能力。
2.过程与方法
有感情地 朗读课文,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。感受夏天里各种事
物都在快速地生长。
3.情感与价值
让学生体会“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”这句话的含 义,从而懂
得把握时间、
珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的
人。
【教学重点】
1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.了解作者写作的顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】
体会文章的表达特点,明白最后一句话的含义。
【教学准备】
学生:查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律,在夏天里生物生长
的状态。
教师:生字卡片,相关植物的照片、录像等。
【课时安排】
2课时

第5单元 课时教案[教师专用]

第一课时
教学过程
一、激趣导入,揭示文题
秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力地生长
得来的,没有夏天的生长就 不会有秋日的丰收。(板书:夏天)想象一下
谁会在夏天里成长呢?(板书:夏天里的成长)今天,让我 们走进夏天,来
共同体会“夏天里的成长”。
二、初读课文,学习字词
1.教师配乐范读课文,请同学们仔细听,看看你听懂了什么。
2.谁听懂了?(只要求举手 ,不要求回答)没听懂没关系,老师给你们时
间自己读懂,但是遇到了不认识的字怎么办呢?
(圈出来,查字典、问同学、问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧,要读准字 音,读通句子。读不懂
的字、词或句子做上记号,多读几遍。读完后汇报:你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流。
在学生汇报的过程中,教师相机做好引导和必要的点拨,但不能越俎 代
庖,应当以学生的发言为主。学生的发言内容,可以是学生自己的感
受,也可以是对课文内容 的复述。汇报结束后,对出现的错误,应引导
学生展开评价,在评价中进一步读准字音,读通课文。
5.同桌之间互相听读全文,检查字音并正音。
6.出示生字卡片,内容为课文中出现的生字 。组织学生在学习小组内
与小伙伴交流,并展开竞赛,看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况,及时引导学生扩词、造句,
并理解字词的意思。
8.重点指导写好“苔”“藓”“瀑”“坪”四个字,掌握“瀑”字的
笔顺。
三、再读课文,理清脉络
1.再读课文,你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的
中心句。
2 .细读课文,围绕这一中心句,谈谈作者从哪几个方面来阐述“夏天是
万物迅速生长的季节”。(植物、 动物、山水、铁轨、柏油路、人。)
3.一边读一边画,在细读的过程中,有哪些不理解的地方把它画出来,




教师批注

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留待下节课再学习。
四、品读课文,设计作业
1.品读课文,了解夏天里万物生长的特点。
2.画出的不理解的地方自己试着解决。
3.书写生字、词语。
第二课时
教学过程
一、复习巩固,把握整体 < br>夏天是多姿多彩的,“夏天是万物迅速生长的季节”,那么围绕这个中
心句,作者是从哪几个方面 来讲述的呢?(相机板书:植物、动物、山
水、铁轨、柏油路、人)
二、研读文本,感受成长
(一)自读交流。接下来,让我们借助语言文字,走进夏天,认真读,仔细
想。(出示:夏天是 万物迅速生长的季节。 在成长,它 。)结合
这个句子,边读边用笔画画、写写,看看作者描写了 夏天谁在生长,它
们有什么特点呢?然后在小组内和小伙伴交流一下。
(二)全班交流。
1.同学们读书都很认真,相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说
夏天里谁在生长,它们有 什么特点。
2.学生交流。
操作提示:课文的情节很简单,从学生的发言中找出各种事 物的生
长特点。在交流过程中,我们的目的不仅仅是要学生将意思说对,而是
要借助这一读书交 流的平台,为学生打开一扇解读文本的窗口,并由此
展开一次对文本的解读。
3.在交流的过 程中,由于对文本解读的选择权在学生那一边,所以制作
的课件是开放的,学生交流到哪部分,就出现哪 部分的文字或录像、图
片,供交流时使用。
(三)第3自然段交流提示。
1.这些生物在夏天里生长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特
点?
(1)“ 生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃
的长,活生生的看得见的长。”
(2)指导朗读:“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”要读出节
奏感,稍快。



教师批注

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(3)拓展练习:你能把这句话补充完整吗?
生物在夏天是“飞快的长,跳跃的长, 的长,活生生的看
得见的长”。
2.你从哪里能看出生物是“飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的
长”?
植物:瓜藤、竹子、高粱、苞蕾,苔藓、草坪、菜畦。
动物:小猫、小狗、小鸡、小鸭。
(1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。
(2)“昨天是苞蕾, 今天是鲜花,明天就变成了小果实。”这句话你是
怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”说一 句话吗?
3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(因为选取了具有代表性的
事物,并抓 住事物的特点进行描写,给人留下了深刻的印象。)帮助学
生建立写作文时要抓住有代表性的事物的特点 去写的概念。
4.朗读:选择你喜欢的一种生物读出生长的特点。
(读的过程中进行朗读指导和评读,使学生在读中感悟、读中积累。)
5.夏天还有哪些生物生长迅速?你能仿照课文中的句子说一说吗?
(四)第3自然段交流提示。
1.事物:山、地、河,无生命的铁轨、马路。
2.用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
(如:因为草长树木长,所以山是一天一天地变丰满。)
3.“软绵绵”,生活中还有什么东 西是软绵绵的?你还能说出像软绵绵
这样的词语吗?(如:绿油油、金灿灿……)
4.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
5.夏天还有哪些事物在迅速生长?你能仿照课文中的句子说一说吗?
(五)第4自然段交流提示。
1.人在夏天里成长有什么特点呢?(身体的成长、年龄的增长。)
小学——中学;中学——大学;或快或慢总是要长。
2.理解文中的两句谚语。
“ 六月六,看谷秀”:农历六月初六,就到处可见齐腰深、秀出穗的谷
子了,谷穗吐金后让农民们欣喜不已 。
“处暑不出头,割谷喂老牛”:处暑的时候,谷子如果还不出穗,就没有
收成的希望了,就 像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。
3.农作物到该长的时候不长,或是长得太慢,就没有收成的希望。
4.道理:人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。

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(1)读了这句话,你感受到了什么?明白了什么?
(2)“热天” :不是指季节,而是指利于学习知识、利于成长的时间、
环境等,主要指青少年时期。
(3)“长”:不仅仅指身体的成长、年龄的增长、体重的增加,还要看
知识的积累、认
识的提高、对时间的珍惜、对机遇的把握、努力学习。
(4)这句话告诉我们人一定要在青少 年时期珍惜时间,积极争取知识、
能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
5.齐读第四自然段,深刻体会人要成长的道理。
三、回顾课文,拓展延伸
1.看板书,作者为什么选取这几种事物来写?
(典型事物,抓住特点,指导写作方法。)
2.本文在语言上有什么特点?
(使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没 有华丽的
词汇,却用得恰到好处,让人感到亲切、自然、朴实。)
3.你对作者描写的哪些事 物最感兴趣?细细地、美美地读一读,突出这
些事物在夏天里生长快这一特点。
4.拓展写诗。
在夏天里成长
夏天是万物迅速生长的季节。







草长,树木长,山是一天一天地变丰满;
水长,瀑布长,河是一天一天地变宽变深;
路长,铁轨长,缝隙是一天一天地变小;
长长,是一天一天地;
长长,是一天一天地;
人长,知识长,能力是一天一天地变大。
啊,神奇的夏天,让我们快快成长吧!


四、根据差异,布置作业
1.摘抄你喜欢的词语、句子。
2.观察夏天的事物,写一首《夏天里的成长》的小诗。


【板书设计】

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植物 人也一样



动物 要赶时候


夏天里的成长
山水 赶热天
夏天是万物迅速生长的季节

铁轨 尽量地



柏油路 用力地长

【教学反思】
[成功之处] 1.上课伊始,教师用饱含深情的描述、简单平实的语言将学生 的思绪带入
炎热的夏日,使草木葱茏、万物蓬勃生长的景象展现在学生眼前。出示课题后让学生质疑,< br>为下面围绕“哪些事物生长,怎样生长”展开学习做好铺垫。
2.在“初读课文、整体感知”这 一环节中,我进行了四个层次的朗读训练:首先教师范
读课文,学生倾听。此环节不仅让学生听清每个字 的字音,学习老师朗读的语调,更重要的是,
教师的范读可以激发学生的情感,促使学生有朗读的欲望。 接着学生第一遍读课文,扫清生
字障碍,明确课文的主要内容。这一环节注重学生自主学习能力的提高。 然后指名学生分段
朗读课文,概括课文的主要内容。这不仅是对学生朗读课文情况的一种检验,更是为了 让学
生对课文有一个整体的初步的感受,突出了语文学习从整体入手的原则。最后组织学生默读
课文,找出文章的中心句,理清课文的写作顺序,进而明确文章是从植物、动物、山水、铁轨、
柏油路等 几方面描写的。
3.在“研读文本、感受成长”这一环节引领学生进行自主探究、合作交流:学生再次 默
读课文,体会夏天是万物迅速生长的季节。边读边用笔画画、写写,看看作者描写了夏天谁
在 生长,它们有什么特点。这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。只有
在默读中、在属 于他们自己的精神世界中,才能让他们的情感得到最好的释放。
[不足之处] 没有为文本创设应有的 教学情境。本文语言浅显、通俗易懂,例如课文中
讲到了竹子、高粱,讲到了小猫、小狗,讲到了小学生 和中学生,这都与学生的生活关系比较
紧密,而且是学生比较感兴趣的,应该能够很容易使学生与作者在 情感上产生共鸣。可是教
学时,我却没能很好地把学生带入文本之中。
16 盼

【教学目标】
1.知识与能力

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(1)学会本课“袖、篷”等生字,学会“雨衣、袖筒、斗篷、袖子、瓦蓝”等 词语,能够
准确、流畅地朗读课文,注意语速、语调和重音。
(2)重点关注景物描写在文中的作用,体会作者所要表达的人物内心的思想感情。
(3)学习本文的写作方法,尤其是一些修辞手法的运用。
(4)学习作者观察生活的角度,做一个生活的“有心人”,扩充自己的作文素材库。
2.过程与方法
在品读和联系生活实际中体会、理解作者的内心世界。
3.情感与价值
感受作者的语言、环境描写的生动巧妙,体
会儿童的纯真与可爱。
【教学重点】
重点关注景物描写在文中的作用,体会作者所要表达的人物内心的思想感情。
【教学难点】
学习本文的写作方法和作者观察生活的角度,做一个生活的“有心人”。
【教学准备】
学生:自学生字词,搜集有关作者铁凝的资料。
教师:1.制作教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
【课时安排】
2课时

第一课时
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
“我最讨厌两件事,第一件是说谎话,第二件就是下雨。6月里,老 是
下雨。这么一来,就是下了课你也出不去,大家只好挤在教室里。哇啦
哇,哇啦哇!好像大雨 一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑……”作
者铁凝曾经这样讨厌下雨,但却因为一件新雨衣,她又雀 跃着盼望着雨
的到来。在你的生活经历中是否也曾有过这样“盼”的心情?又给你
留下了怎样的 记忆呢?

教师批注

第5单元 课时教案[教师专用]
二、自主预习导读
(一)字词集中解读。
1.读准字音,写对字形。
疯( ) 甩( ) 嚷( ) 袖筒( ) 斗篷( ) 窸
( )窸窣( )窣 wǎ( )蓝 jiàng( )油 xīng( )味
嘴chún( ) 理直气zhuàng( )
2.词语解释。
(1)窸窸窣窣:象声词,形容摩擦等轻微细小的声音。
(2)嘟囔:指连续不断地小声自言自语。
(3)瞟:斜着眼睛看。
(4)理直气壮:理由充分,因而说话有气势。
(5)小心翼翼:谨慎小心,一点儿不敢疏忽的样子。
(二)了解作者及写作背景。
铁凝,1957年生,当代著名作家,河北赵县人。主要著作有:《玫瑰
门》《无雨之城》《大浴女》 《麦秸垛》《哦,香雪》《孕妇和牛》
以及散文、电影文学剧本等百余篇(部),总计300余万字。
散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖,中篇小说《永远有多
远》获第二届鲁迅文学奖。 根据小说改编的电影《哦,香雪》获第41
届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获198 5年中国
电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、
德、日、俄、丹麦、 西班牙等文字。
本文节选自铁凝第一本短篇小说集《夜路》,铁凝早期的作品多描写
生活中普 通的人与事,特别是细腻地描写人物的内心,从中反映人们的
理想与追求、矛盾与痛苦,语言柔婉清新。 如文中的“蕾蕾”,因为想
穿新雨衣,迫切地盼望着一场雨的到来。我们从字里行间能体会到她
的纯真可爱,也正是这种纯真可爱,唤醒了我们对于美好心灵的赞赏与
追求。
三、初读课文,整体感知
1.默读课文,想一想:
“我”在盼什么?为什么会“盼”?课文是通过哪些事例来写“盼”
的?
2.学生交流。
3.再读课文,思考:
(1)课文里都运用了哪些修辞手法?哪些描写方法?用不同的符号在相

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关的语句旁做上标记,和同学们交流。
(2)哪些地方具体描写了“ 盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两
处,说说这样写的好处。
4.学生交流,教师相机指导。
四、品读课文,走近人物
1.师:这篇课文不仅有 生动的心理描写,还有大段的人物对话,和身边
的同学分角色朗读一下课文,看谁读得好!
2.学生分角色朗读课文。
3.评议。
五、布置作业
抄写本课生字、新词。
第二课时
教学过程
一、复习回顾,进入新课
1.听写生字、新词。
2.师:在上节课,我们得知铁凝曾经非常讨厌下雨,但却因为一件新 雨
衣,她又雀跃着盼望着雨的到来。这节课我们继续学习《盼》,继续感
受作者的那份纯真与可 爱!
二、深入疑难,共同探究
1.文章是通过哪些事情来写“盼”的?试着用自己的话来复述文章的
主要内容。
2 .文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出其中你认为最
生动的一处,说说具体表达了“我” 怎样的心理。
3.理解下面句子在文中的意思。
我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的
雨衣上落。
4 .作者原本很讨厌下雨,因为下雨的话“就是下了课你也出不去,大家
只好挤在教室里……”但是后来作 者却说“雨点儿打在头上,才是世
界上最美的事呢”。请反复阅读文中作者对雨景的描写,说说作者态< br>度变化的原因。
三、总结归纳,学习写法
1.师:这篇课文语言浅显易懂,充满童趣 ,认真地再读一读课文,想一想
作者在写作时都运用了哪些写法。和同学交流一下。
2.学生再读课文,相互交流。



教师批注

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3.指名回答,师根据学生的回答情况进行引导、总结。
写作特点归纳:
(1)寓情于景,情景交融。
(作者通过对天气和环境的描写,烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时不同的
心情。)
(2)心理描写、语言描写、动作描写相结合。
(作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等的描写,刻画出了一个纯真可
爱的小女孩儿形象。)
(3)语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣。
四、课堂小结
师:铁凝早 期的作品多描写生活中普通的人与事,她特别细腻地描写人
物的内心,从中反映人们的理想与追求、矛盾 与痛苦,语言柔婉清新。
如文中的“蕾蕾”,因为想穿新雨衣,迫切地盼望着一场雨的到来。我
们从字里行间能体会到她的纯真可爱,也正是这种纯真可爱,唤醒了我
们对于美好心灵的赞赏与追求。
五、积累拓展
1.下面这段描写富于想象,反复朗读,再试着用你自己的语言描写雨后
的场景。写完后与同学交流。
我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷
过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,
小杨树上像挂满了珍珠玛 瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那
一定比珍珠玛瑙还好看。
2.你有特别期盼的事情吗?写一写,和同学交流。



【板书设计】

有雨衣 (惊喜
盼
盼下雨 (急切
纯真、可爱
穿雨衣 (快乐
【教学反思】
[成功之处] 本篇课文浅显易懂,充 满童趣,学生基本上能通过自读掌握课文的主要内
容。因此,在教学时,我没有在课文的内容上花费太多 时间,而是把教学的重点集中放在解决

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几个重点问题和引导学生学习作者的写作方法上。课堂重点突出,避免了“眉毛 胡子一把抓”
的局面。课文中有大段的人物对话和心理、环境描写,为了激发学生的学习兴趣,加深对课
文的理解,我鼓励学生分角色朗读课文,并进行了朗读评议,学生的读书兴趣骤然提升,有的
同 学在朗读时还能加上恰当的动作,课堂气氛活跃。
[不足之处] 课堂上的评价机制还应做得更详细、更持久化,这样方能为教学服务。
习 作

【教学目标】
1.知识与能力
(1)掌握写文章首先要确定好主旨的基本方法。
(2)围绕中心选择好的材料。
2.过程与方法
评改结合,在具体的写作实践中提高学生的写作能力。
3.情感与价值
在习作中掌握一定的写作技巧,培养写作的兴趣,提高写作的能力。
【教学重点】
引导学生学习围绕中心把内容写具体的表达方法。
【教学难点】
引导学生围绕中心进行习作。
【教学准备】
学生:笔、草稿本、作文本。
教师:例文《我的小学生活》。
【课时安排】
2课时

第一课时
教学过程
一、故事导入
古代有个读书人,走了三百里路,去向大师请教作文的诀窍。这位大师
教师批注

第5单元 课时教案[教师专用]
看了他的文章,把他带到树林边,指着一个蜘蛛网说:“你不要拜我为
师,你拜它为师吧。”那个书生对着蜘蛛网呆看了整整三天,忽然悟出
了其中的道理,从此作文大有长进 ,并且考场得意,中举成名。事后有
人问他原因,他说:“大师在告诉我:天下找不到一个没有中心的蜘 蛛
网;蜘蛛织网是先有网的中心,再一圈一圈地围绕中心编织。”同样,
一篇锦绣文章也是围绕 一个中心编织而成的。
二、写作知识了解
(一)写文章,首先要确定中心(主题、主旨)。
1.什么叫中心?
无论是写人叙事或写景状物,都不只描述一个现象或记叙一个过程,而是借记叙、描写内容,使读者受到启发,或是体会理解作者表露了一种
什么样的感情、态度等。也就 是说,是作者的思想感情和写作意图在
文中的体现,在记叙文中称为中心思想,它是一篇文章的灵魂。确 定好
的有深刻意义的中心是选材的基础。
2.怎样确立文章的中心?
(1)正确:中心思想要积极向上。
(2)新颖:即要求不落俗套,不老调重弹,能给读者耳目一新的感觉。
(3)集中:中心始 终如一。若有多个中心,文章就会紊乱,读者就会摸不
着头脑,不知道作者到底要说什么。
3.分析《我的小学生活》这篇作文有什么毛病。
4.学生自由交流,教师点拨。
(二)什么是写作的材料呢?那材料从何而来?
所谓“材料”,就是作者为了某一写作目的从 生活中搜集、摄取并写
入文章中的一系列事实或论据。我们要根据主旨的需要,有目的地选
择恰 当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
1.从生活中寻找,亲身经历、亲眼所见、亲耳所听。
2.从阅读中挖掘,例如从文学作品、报纸杂志等中挖掘。
(三)材料和中心的关系?
1.中心思想是文章的灵魂,材料是文章的血肉。
2.中心思想从材料中提炼,还要靠材料来表现。
(四)怎样围绕中心选材料?
1.写有用的,不写没用的。
2.写典型的,不写一般的。
3.写新颖生动的,不写陈腐呆板的。

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4.写具体的,不写空洞的。
小结:显然,只有主旨或只有材料都是 不行的。有了主旨,没有材料,文
章就像是一个空架子;有了材料,没有主旨,也只不过是一堆没有用的
东西。也就是说要掌握一点:选材要围绕着中心、围绕着主旨。选择
的材料要有用、典型、新颖 、具体。
三、明确习作内容,把握习作要求
1.习作内容。
从课本上的字框中( 也可以是字框外的其他字)选一个感受最深的汉字
写一篇习作。可以用选的这个字作为题目,也可以自己 另拟题目;可以
写生活中发生过的事情,也可以写想象故事。
2.习作要求。
围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
四、学生自主创作,教师巡视
第二课时
教学过程
一、作后评改,相互交流
1.自读自改。
写好后自己先放声朗读,听听是否通顺,想想词语用得是否恰当,主要
内容是否交代清楚、具体,不合适 的自己试着改过来。
2.小组互改。
请同学们在小组内读一读自己的作文,相互提一提建议进行评议,也可
以交换着改一改。
3.全班交流。
挑选几篇具有代表性的习作在班上读,师生评议。你认为文中哪些地
方值得我们学习?又有哪些建议呢?
4.学生再次修改自己的习作,誊写。
5.对通过自己 的修改,习作有明显进步的同学授予“百花奖”,进一步
调动学生修改的积极性。
二、指导评赏,成就激励
1.让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作,师生进行示范性
评赏。
2.分四人小组自评自赏或互评互赏。
3.对评赏得好的学生授予“浪花奖”。
4.将班级优秀习作汇编成册,在班内或校内传阅,激发学生的成就感。


教师批注

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【教学反思】
[成功之处] 根据班级中的孩子平时写作 文啰嗦、详略不当的弱点,这次习作我重点指
导他们“围绕中心,恰当选材,做到详略得当”。课上,我 教给学生一些规律性的东西,如确
立中心、选材的方法等,只有这样,才能使学生在以后的学习中自如写 作。在课堂上,我充分
地调动了学生的学习积极性,体现了学生的主体地位,同时也给了学生一些写作上 的启发。
在讲评中,我鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来,引导学生进行自我反思,在自读、< br>自悟、互读、互悟中逐步提高习作的能力。
[不足之处] 通过这节课,我看到了学生们的表达 能力还离我所要求的相差甚远,我看
到了自身的不足,看到了教学的许多环节还有待于进一步推敲改进, 看到了上课发言的学生
很少……总之很多的问题,让我看到了自己还要更加努力,这样才能全面提高学生 们的素质,
真正让每个学生都能学有所长!