人教版部编本六年级上册语文《桥》教学设计
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人教版部编本六年级上册语文《桥》教学设计
教学目标
1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人
的高贵品质。
2
.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方
法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点
1.
抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，
体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方
法。
教学难点
理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”
前后照应的表达特点。
教具准备
课件
教学时间 2课时
第一课时
一、初读了解梗概
描述导入，孕
伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板
书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了
一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，
读通句
子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
生字：咆哮 嗓 党 淌 哑
揪 呻 废
词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆 跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠
1. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记
冒着生命危险，不存私念地指
挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
（二）谈话导入
1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠
谁？
2．老汉是个怎样的人？
三、初步理解课文
1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～
27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：
1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感
到害怕？）
点拨：（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？
（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。
3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
五、拓展延伸
想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是
怎样的表现？
人们就
是这样被逼入了危险的绝境，读一读。出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞
笑声中逼近。）
第二课时
一、复习听写，回顾前文
1.听写词语：咆哮 党员
流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃
2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。
二、感受危情，引生入境
1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2.交流：（1）出示句子进行对比：
◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着
，像一群受惊
的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不
可当。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
理解“势不可当”的意思。（板书：山洪——咆哮而来 势不可当）
（3）指导学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读
一读。（随
机理解词语：跳舞、狞笑）
3.过渡：
当洪水袭来时，村庄惊醒了。人
们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌
失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，
北面那座窄窄的木桥。）
这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄
的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于
求生的人们跌跌撞撞地向那
木桥拥去……（板书：人们——你拥我
挤 跌跌撞撞）
4.出示讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木
桥，会是怎样的结果？
（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
三、解决重点，体会精神
1
.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄
拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么
说的呢？请再读课文，找出让你
感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
2.教师指导：
（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？
①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非
常有序。
②引导学生排一下过桥的顺序：村民──党员──老汉。
3.你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用
自己的行动
实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党
员！（板书：老
汉——忠于职责 舍己为人）
四、重回题目，解决难点
1.
出示课件探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什
么与什么连接起来了？
2.
学生汇报。
3. 师生评价，教师指导：
题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这
位深爱着自己儿子的
父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一
座救了
群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索
取、党员与群众……）（板书：桥）
五、领悟写法，体会效果
1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描
写最能打动你。
2．生相互交流。
3．引导学生汇报自己最受感动的描写。
（1）抓住老汉的语言描写。
出示课件
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排
在后边！”
同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出
现三次。）
引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个
临危不乱的人。
学生有感情地朗读这句语言描写。
（2）老汉面临的“危”是什么？（恶劣的环境，人们慌乱的局面。）
①
到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。
抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强
的表现力。
②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”
等关键词来体会。）
③指导朗读。
师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话……
生接读。
在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊
道……生接读。
④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不
乱。
（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。
（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？
（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。 抓住动作──揪、神态─
─凶得像只豹子等有关语句
朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小
伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。）
（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。
师小结：我们读书，就要课文的前
后内容连贯起来理解。老汉把自己
的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面<
br>巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又
是情理之中。
六、课后练笔，延续感情
1.学生朗读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来
这
里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
2.师：同学们，听，风在呜咽着；看，云
也低垂着。满面泪痕的老太
太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪
万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？
（学生写一段话）
3.同学们
，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。在这
场突如其来的洪水中，是老支书──这位清瘦
的老汉，一个普通的共
产党员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书
这座
救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的
心中。
板书设计
起因（1—6） 山洪暴发
村民逃生
桥 发展（7—13） 指挥过桥 稳重果敢 连心桥、
高潮（14—23） 保全他人 父子牺牲 生命桥
结果（24—27） 洪水退去 祭奠英灵