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江南春
教学目标
1.学习古诗《江南春》。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗,默写古诗。
3.小组合作,借助工具书,理解重点词语及诗句的意思。
4.读中感悟,想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,体
会诗人表达的感情。
重点难点
重点:理解重点词语及诗句的意思。
难点:感受古诗语言与意境的美,体会诗人表达的感情。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程：
一、 情境导入,激发兴趣
1.课件播放春天的风景图片,让学生用所学过的词语描绘刚才所
看到的情景。
(指名学生发言）
2.老师也搜集了一些词语,我们一起来读读吧。
出示:春暖花开 春意盎然 姹紫嫣红
桃红柳绿 草长莺飞 莺歌燕舞
3.学生齐读。
4.引出诗题:好一派欣欣向荣的景象!春天是 一首歌,春天是一幅
画,引得无数文人墨客为之倾倒,留下了千古名句。今天就让我们跟随

着诗人杜牧的脚步,一步一景,去感受他笔下别样的江南美景。
5.板书课题:江南春。从这个题目中知道了什么?
6.解题:这首诗描写的是江南春天的景色。
过渡:现在就让我们打开书本,自己读一读这首诗吧!
二、读诗
1.出示自读要求:读准字音,读通诗句。
2.学生自由诵读古诗,教师巡视,并相机指导。
三.解读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：
有别于前两首写“春”的诗歌，这首《江南春》的最后两句，对学生
而言，理解起来颇有难度。 教师应在讲解时，简单铺垫相关历史信息：
南朝时期，社会动乱，统治者和普通民众笃信佛教的不在少数 ，南朝
梁武帝为其中代表。
六下的学生接触到的诗歌多为写景状物类，对于诗歌中“抚今追昔 ”
的情感尚无接触。因此，诗歌后两句，教师应加以细解：
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨 中”，这里有过渡到江南风光的重
要组成部分——寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许许多多佛< br>教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增添扑朔迷离之美。仿佛时光倒
转，历史的画面逐渐清晰，楼 台寺庙隐隐而来，又在烟雨中隐隐而逝，
令人遐思无尽。
将“虚实相生”的艺术手法发挥到极致。
四.补充拓展：
明代杨慎对“千 里”二字颇有微词，认为其所涵括的江南春景太
大，有夸张之嫌。而何文焕《历代诗话考索》中曾有问曰 ：“即作十

里，亦未必尽听得着，看得见。……
请学生谈谈对“千里”二字的看法。
教师点拨：
1.明确诗词作品中“虚”的表现手法，诗词不是写“实”，需要艺术
加工。
2.明确诗作后两句所承载的历史沧桑感，唯“千里”二字，方有与后
两句相配的分量。
布置作业
1.用自己的话说说《江南春》描绘了怎样的画面。
2.默写《江南春》。
板书设计
江南春
[唐]杜牧
千里莺啼绿映红,
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
教学反思
就我自己的这堂课，上完后，我主要有以下感受：
认真备课与仅求完成教学任务的结果大不一样。
因为组内的老师以及主管教学的校长要进行听课，所以 自然不能像平
时上课那样随意，都想上好课。为此，课前我自己就做了大量的准备
工作。查找资 料，借鉴他人的教学设计，观看教学视频等，在自己理

清了教学的思路后，才着手进行备 课。所以我的这堂课，真是彻底打
破了自己以往教学古诗的模式，不再仅仅拘泥于讲、抄、背，主要是< br>以“赏”为主。课堂更为活跃，更有趣，更生动。
这堂课我自己认为最精彩的地方有两处： 一是穿插了大量的学过的
古诗词。用回忆、复习古诗词的方法，来更好地掌握、理解教学内容。
如：在理解“绿映红”这个“映”字时，我们就联系了“人面桃花相
映红”中的“映”字帮助理解。在讲 “酒旗风”的这个“风”字时，
我们也联系了以前学过的许多带“风”字的诗句对比学习。二、对诗歌中字的赏析比较到位。学生们首先不会讲，不知道怎么讲，于是我
抛砖引玉先讲了个“风”字。接 着学生们就讲到了“啼”“烟雨”“映”
等等，就在对这些字的赏析中，体会到了诗的美。
当然，不足之处也有不少。1.对诗的整体把握不够，诗意的落实不
到位。2.主题思想的引导过于生硬 。
反思2
诗歌教学，朗读与意境的体悟是重点。所以设计这堂课的重点之一就是朗读，让学 生充
分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培养学生读古诗的语感。重点之二是带
领学 生了解诗意，解读画面，进而体悟诗情诗境，通过朗读、听读、看图、想象等方式
让学生与诗人产生情感 的共鸣。
这首诗的难点在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗上。因为具有政治抱负
的杜牧，有反佛的思想，而他又生在内忧外患、走向衰落的晚唐时期，所以对这首诗的
争论各种 声音都有，写景还是讽喻？从诗歌字面来看，前两句诗就像迅速移动的电影镜
头掠过江南大地，后两句又 把人的视线引向烟雨中屋宇重重、悠远古老的佛寺，展现的
是自然景观与人文景观，所以我把本诗定位于 写景诗，但后两句诗延伸的历史背景也是
应该让学生有所了解的。
基于对教材重难点的把握，我将本诗的教学目标设定为：
1、有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。
2、 通过朗读、听读、看图、想象等方式，让学生体会诗歌意境及诗人对江南美丽春
景的赞美与神往之情。

3、通过学习，培养学生热爱唐诗宋词，热爱中国古代诗歌的思想感情。
这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学的目标达到了。课确
实是 一堂真实实在的课而非表演课，我一直认为，一堂课应教给学生什么，学生上课后
从知识、能力、情感上 会收获什么，这都是备课时教者应重点考虑的。在教学过程中，
我能以学生为主体，注重朗读，注重引导 学生想象这一诗歌的教学特点，注重学生自主
学习能力的培养；同时，因为是高年级的教学，我特别注意 了学生新旧知识的衔接，注
重了诗歌相关知识的梳理，而自制的课件也能清晰地体现我的教学重点与教学 思路：这
是做得比较好的地方。
当然，这堂课也有一些不足，比如课中让学生把看到的 景物连缀成画面说一说时，时
间给得不充分，开始学生说得很简单，仅仅将几个景物词连起来，虽然后来 有个学生说
得较具体了，可回想起来感觉还是应该多让学生说一说，这样既可以较大程度地培养学
生的口头表达能力，又能更好地理解诗意诗境。还有，我上这堂课没有做任何预设与铺
垫，也没让学生 做任何预习或查资料（因为备课时我发现学生已学了杜牧两首诗了），
这种做法其实很不可取。因为即使 是很熟悉的知识也可能遗忘，这就导致了课堂的某些
环节（学生回答学过的描写春天景物的诗句和对诗人 杜牧的了解这个地方。）学生一时
跟不上，出现场面不活跃或冷场；另外，在学生闭眼想象意境，我在配 乐朗读时，由于
看到少部分学生睁着大大的眼睛导致我不高兴而有点紧张，我漏掉了一句诗景的朗读，< br>虽然听课老师没听出来，但我还是感到遗憾，这应该是理解意境时不可遗漏的一处。还
有，课堂结 尾的作业，将诗歌所呈现的画面写下来，我想，是不是给学生时间课堂上练
习写下来再朗读展示，会有更 好的呈现效果呢？
我上过记叙文、说明文、议论文、小说、寓言、文言文、作文课、中考复习课 等许多
公开课，对我而言，这次公开课是我诗歌教学的一次新尝试，即使有许多不足，我也对
自 己的尝试感到由衷的高兴。