insistence-喃喃

12 桥
教学目标
知识与能力
1．会写本课生字，正确读写“咆哮、狂奔”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文在谋篇布局、刻画人物、描写环境等方面的表达特点。
过程与方法
通 过品读重点词句，展开想象，换位思考，入情入境，体会老支书的党员形象和父亲形
象，达到情感上的共 鸣。
情感、态度与价值观
感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、舍己救人的崇高精神。
重点难点
教学重点
有感情地朗读课文，了解课文在谋篇布局、刻画人物、描写环境等方面的表达特点。
教学难点
感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、舍己救人的崇高精神。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
一位老党员，在洪水袭来之际，冒着生命危险，沉着、冷静地指挥慌乱的村民有序地通
过一座窄 窄的木桥，用血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。让我们走进课文，去了解这个
感人肺腑的故事吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，重点指导生字中的后鼻音“淌”，前鼻音“呻”。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。 < br>(1)教读生字并组词造句。学习“咆、淌、呻”这些生字时，可以采用猜谜语的方法；
学习“哮 、揪、哑”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“废”这些生字时，可以
采用形近字比较的方法 。
谜语示例：
左边一张口，右边包在手。左右合一起，猛兽狂怒吼。(谜底：咆)

尚书挑水勤，浑身汗淋淋。水顺水桶壁，往下流不停。(谜底：淌)
一边发口令，一边递申请。与吟相搭配，痛苦叫出声。(谜底：呻)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“咆”的“口”偏上，“包”撇短，横折钩取斜势。
“哮”的上横短，中横长，撇伸展。
“嗓”的“口”偏上，“又”的捺变点。
“淌”注意右部头上三笔的写法。
“哑”的“口”偏上，右部上横稍短，下横长，两竖笔间隔均匀。
“揪”的“禾”变捺为点，三个部分要均匀。
“呻”右部中间为一短横，竖为悬针竖。
“废”里面的“发”要被长撇包住。
易错提示：
“呻”右部的竖笔要出头，不要写成“呷”。
“废”的部首是“广”，不要写成“厂”。
(3)归类识字。
归类示例：
包—咆(咆哮)—跑(跑步)—泡(泡沫)
尚—淌(流淌)—躺(躺下)—倘(倘若)
申—呻(呻吟)—神(神情)—伸(伸手)
(4)多音字。
hōnɡ：乱哄哄 哄堂大笑


哄

hǒnɡ：哄骗 哄逗


hònɡ：起哄 一哄而散




chōnɡ：冲锋 首当其冲
冲


nɡ：冲床

chò

三、通读课文，整体感知

1．文中的“桥”是一座怎样的桥？
明确：窄窄的，不结实的木桥。
2．学生自读课文，标出自然段，给课文划分层次。
明确：第一部分(1—4)：写黎明时， 山洪突发，人们慌乱逃命。第二部分(5—13)：写老
支书冷静指挥疏导人们撤离。第三部分(14— 23)：写桥塌了，小伙子失去生命，老支书殉职。
第四部分(24—27)：写老太太祭奠英灵。
四、课堂小结，效果强化
黎明的瓢泼大雨惊醒了沉睡中的小村庄，窄窄的木桥是人们唯一的生 路。在这样的危急
时刻，可能会出现哪些情况？村民们能够渡过这场难关吗？我们下节课再来一起解答。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：咆哮 嗓子 淌水 沙哑 揪出 呻吟 废话 2．导入新课：在这洪水肆虐的千钧一发之际，一个老汉出现了。这个老汉就是村子里
一百多号人生 命的救星。接下来发生了什么事情？让我们继续跟随作者的脚步进行探索。
二、课文研读，突破重难
1．文中有多处描写大雨和洪水的句子，读一读，想一想，作者为什么这样写？
明确：这些句 子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像一群受惊的野马”“在路面上跳
舞”“洪水的狞笑声”“放肆” 等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水
就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张 气氛。
2．赏析句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座
山。”
明确：运用比喻的修辞手法，把老汉比作“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与
人们在山 洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又
写出了老汉在人们心目 中的地位、威信，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”“信心
之山”。
3．“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉这样说的目的何在？
明确：老汉的话是说给儿 子听的，更是说给其余的党员们听的。老汉做到如此程度，对

于任何一个人来说，还有什 么资格、理由不听从指挥呢？
4．“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”这句话有什么作用？
明确：这是一个拟人句，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将
断裂的危急情景 ，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
5．当只剩下老汉和小伙子的时候，老汉是如何表现的？这说明了什么？
明确：当村子里的其 他人都安全了，只有老汉和小伙子时，老汉让儿子先走。这说明了
他就是一位普通的、平凡的父亲，他和 我们每个人的父亲一样，都深深地爱着自己的孩子。
他比谁都希望自己的儿子能活下来。这就是“父爱如 山”。
6．第24～27自然段中每句话都独立成段，有怎样的表达效果？
明确：语言极为洗练，言虽尽但意无穷，加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
7．课文结尾有怎样的表达效果？
明确：结尾写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一 个是她的丈夫，一个是她的
儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“ 小伙子”的关
系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。构思新
颖别致，设置悬念，前后照应，达到了震撼人心的艺术效果。
8．课文为什么以“桥”为题目？
明确：课文以“桥”为题目具有深刻内涵：真实的“窄桥” 是唯一活命之桥，而老支书
是村民们跨越死亡的生命桥，同时又是我们党以老支书为代表的优秀共产党员 密切联系群众
的“桥”。因此，以“桥”为题目，更能突出文章的主题。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导生回顾本课所学内容。
(1)你觉得课文中的老汉是个怎样的人？
明确：老汉有威信、沉稳、睿智、忠于职守，用自 己的行动实践了共产党员先人后己、
舍己为人的高尚品格。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的 大爱让我们为之动容。
他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。
(2)小练笔：老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象村民的反应，写一个片段。
2．总结。
课文中的老汉是一位村支书，也是一位父亲，他血气方刚，他也充满父爱。但是， 当个

人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”。洪水吞没了老汉的身躯， 但永远
吞没不了他无私无畏、顶天立地的共产党员的人格！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架


山洪暴发< br>


洪水势不可当


人们慌乱奔逃
< br>
疏导撤离



老汉像一座山



人们排队上桥
桥



洪水：窜、舔、爬、吞
桥塌殉职



老汉：冲、揪、吼、



推、喊

祭奠英灵







无私无畏 英勇献身


