八年级上册英语课本-不弃

人教版六年级上册语文索溪峪的野教学设计


导读：我根 据大家的需要整理了一份关于《人教版六年级上册语文索溪峪
的野教学设计》的内容，具体内容：索溪峪 的山，是天然的美，是野性的
美。六年级语文老师如何上好《索溪峪的野》这一课呢?我在此整理了，< br>希望大家在阅读过程中有所收获!人教版六年级上册语文《...

索溪峪的山，是 天然的美，是野性的美。六年级语文老师如何上好《索
溪峪的野》这一课呢?我在此整理了，希望大家在 阅读过程中有所收获!

人教版六年级上册语文《索溪峪的野》教学设计1

【教学目标】

【基础知识积累】正确读记恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语。

【方法与能力】领悟作 者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达
方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特 感受。

【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然
风 光，激发学生对大自然的热爱之情。

【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。

【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天 ，我就带
领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

板书课题：索溪峪的野

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释题：索溪峪是地名，从峪字可以看出这是一条山谷。而野又是什
么意思呢?索溪峪的野体现在哪儿，是按什么顺序写的?为什么说索溪峪
是野的?我们带着三个问题来 自由地浏览索溪峪

二、自由读课文，围绕一个野字思考、讨论：野是什么意思?索溪峪的野体现在哪儿，是按什么顺序写的?为什么说索溪峪是野的?三个
问题。

教学提示：采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点
词语加以理解。如引导学生抓住课 文的每部分内容的开头部分都有总起的
句子便能回答出索溪峪的野体现在哪儿，是按什么顺序写的?这个 问题
了;而至于第一个问题索溪峪的野体现在哪儿，是按什么顺序写的?则需
要学生从课文所描 写的景物描写中加以体会;而至于第三个问题的回答，
则需要学生结合前两个问题作答，应该是属于水到 渠成的。

教学参考：

1、野的理解：野，其实作者体会到的是索溪峪野性的美，是没
有经过人工修饰的天然的美。

2、索溪峪的野体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了山野，
水野，动物野，游人 野四个方面。

3、为什么说索溪峪是野的?

逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性， 尽量让学生通过自己
的理解来回答这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。

第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——野

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①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

这是开篇的第一句话，写作者游览 索溪峪，总的感受是一个字──。
其实作者体会到的是索溪峪野性的美，是没有经过人工修饰的天然的< br>美。扣住这个野字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心
独具。

这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五
自然段都围绕这句话展开。

第二自然段：山野 ——惊险、磅礴、随心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍斜山相对相依，宛如热恋情人婷婷玉立，
则好似窈窕淑女。

这句话采用联想的方法，描写出山具有随心所欲、不拘一格的特点。
那里有斜山，那山峰似从山的一边飘 逸而出。旁逸写出了山峰斜出的
是那么随意。巍巍则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的< br>山，联想到热恋情人，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不
高、山形奇特的山联想到少 女，她们婷婷玉立，姿态万千。

第三自然段：水野——充满孩子的灵性

③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿
撅着屁股，赌着气又 自个儿闹去了。

蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感，把索溪想象成野孩子，十
分传神地写出了索溪的野。它或奔跑，或撅着屁股，赌着气又自个
儿闹，十分调皮、可爱。从侧面表达 出了行走在曲折起伏的索溪边的游
人们轻松愉快的心情。

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第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足

质疑激趣：猴子如此放肆，作者写它们，是不是表达了作者对它们的
厌恶之情呢?为什么?

教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之
情。如亲热、恶作剧 、调皮、快活等词语就可以表现出作者的喜
爱之情。

第五自然段：人野

默读课文思考：游人野表现在哪些地方?为什么他们也会变得如此得野?

教 学提示：对于第二问的回答，可以让学生以身临其境的方式，感
同身受地说出来，这样应该能够比较顺利 地完成这个教学环节，并且可
以让学生对该学习方法有一个非常深刻的体会。

④人们，在这山水中返璞归真了。

返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状 态。索溪峪的
山是野的，水是野的，所以这山水是充满野性的。在这样的山水中畅游，
人们接受 了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、
质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合 一的美丽和谐的画面。这句话在课
文中起到点明中心的作用。

三、有感情地朗读 课文，体会索溪峪的野的同时，体会作者流露其间
的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后 回答。

教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文内容，
具 体加以分析说明，能够轻易突破。

教学参考：

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思想感情：作者身处美丽的索溪 峪，感受到的是一个字──：山野，
水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪 独特
的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

写作方法：文章在表达上有两 个特点：一是充分运用联想和想象来表达
独特的感受;二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法 ，在概括
地介绍索溪峪野的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描
写。每一方面的 描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指
出山有野性的美，接着从山具有惊险的美磅礴的 美随心所欲、不拘
一格的美三方面来具体描写;写游人，先概括地指出游人渐渐地变野
了，然后 通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏
水三方面具体写出了游人的特点。

四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

教学提示：要求学生进行 个性化朗读，并说一说所朗读内容好在哪里，
这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析能力。

人教版六年级上册语文《索溪峪的野》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

教学方法：

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小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。

教学准备：

索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入新课。

师：同学们，这个暑假你一定过得很开心吧?有没有同学出去旅游了?今
天，老师来采访一下。

生答：.......

师：同学们，你们相信吗?老师去过世界各地，什么 都见过：美丽的小
兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、
水上 城市威尼斯......你们知道老师是怎么去的吗?(生答：通过读书去
的。)

师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，
我们就会有身临其境的感觉。今天 我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的
索溪峪。

板书课题，齐读课题。(板书：4*索溪峪的野

二、研读交流，感受索溪峪的野

1、理解课题，初步感知野：

教师板书课题后，问：看到这个题目，你们有什么问题吗?

(索溪峪的野，为什么加引号?索溪峪为什么是野的?索溪峪野在
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哪里?)

你们知道野的本义吗?字典是怎么解释的?你给野组几个词。

刚才，同学们提出了疑问： 索溪峪的野，为什么加引号?索溪峪为什
么是野的?索溪峪野在哪里?那么这个野字，究竟有什么内涵? 下面
我们就来学习这篇课文。

2、整体感知索溪峪的野：

请同学们默读课文，边读边想，作者从哪几个方面写了索溪峪的野
把你认为最能体现野的句子画出来，多 读一读。学生概括，教师板书：

山野、水野、动物野、游人野。

3、体会山是野的──突出一个美字：

作者是怎么写索溪峪的山是野的?谁来给大家读一读。

读完这段，索溪峪的山给你整体的感觉是什么?或问：文中的哪句话概
括了山是野的?

(索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。)

索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。那么，什么是天然的美?什么
是野性的美?

(让学生说出自己的理解，发表不同的观点。)

课文又是怎么写这种美的?

学生随机汇报：

⑴ 这种美，是一种惊险的美;几十丈的断壁悬崖拔地而起 ，半边悬空
的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，
听着名字就让 人胆颤。

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观看一组图片：断壁悬崖悬空巨石一线天百丈峡等。

引导：这种美是一种──(惊险的美)。请你们把这种美读出来。

⑵ 这种美，是一种磅礴的美; 不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而
是千峰万刃，绵亘蜿蜒，十里画廊， 西海峰林令人浩气长舒。

观看一组图片：千峰万刃绵亘蜿蜒十里画廊西海峰林等。

引导：这种美，是一种──(磅礴的美)。请你们把这种美读出来。

⑶ 这种美，是一种 随心所欲、不拘一格的美;或直插云天，或横拦绿
水，旁逸斜出，崛起巍巍斜山，相对相依，宛如热恋情 人，婷婷玉立，
则好似窈窕淑女。

观看一组图片：直插云天横拦绿水巍巍斜山等。

引导：这种美，是一种──(一种随心所欲、不拘一格的美)。请你们把
这种美读出来。

作者用生动形象的语言，写出了索溪峪的山，是天然的美，是野性的
美。请同学们再看这段 描写，在表达方式上(结构)有什么特点?(先概括
再具体)此外，作者都用了哪些表达方法呢?

例如：

用了排比：这种美......这种美......这种美.. ....。可引导学生读一
读排比句。

用了对比：不是......也不是......而是......。可让学生仿句说话。

用了联想：宛如......好似......。可让学生继续想象。

刚才，我们体会到 了索溪峪的山是野的。下面请同学们选择自己喜欢
的一个自然段，边读边体会，作者是怎么写野的，
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以下环节设计是让学生自主交流，教师适当点拨和引导。注意调控课堂
节奏，不要过细研讨。

4、体会水是野的──突出一个活字：

水是野的，那么你发现索溪峪的水野在哪里呢?

请同学们看一段资料片(或图片)，看过后，有什么感受?

作者写索溪峪的水用了什么修辞方法(拟人)，你觉得哪写得最有趣?谁
能把这种趣读出来?

你发现这段在写法上，有什么特点?(先概括再具体。)

5、体会动物是野的──突出一个趣字：

山上的野物当然更是野性十足了，你发现山上的野物野在哪里?

我们来看看这些有趣的猴子(一组图片)。

谁来把猴子的趣味读出来?

你发现这段在写法上，有什么特点?

6、体会游人是野的──突出一个真字：

在这样的山水间行走，我们也渐渐变得野了起来。你们是从哪里发现
游人也是野的?

返璞归真是什么意思?

作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气 的青
年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己
的纯真荡涤着游客 的胸怀。索溪峪的野，使他们返璞归真了。

三、回归整体，感悟文章的写作方法

学完这篇课文，我们感受到了索溪峪的奇丽风光，感受到了索溪峪天然
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野性的美。我们再看课文在表达方式上有什么特点?

先从整体上概括写索溪峪的 野，然后分别写了山野，水野，动物野，
游人野，这是先概括再具体的写作方法。以后，我们在写作的时 候，也
可以运用。

四、设计广告词，课外延伸

索溪峪山 是野的、水是野的、动物是野的、游人是野的，假如让你设计
一段广告词，你想怎么设计?

这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了野味十足的索溪峪。我
国还有很多很多风景名 胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的
华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感 受，去欣赏，更希
望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

人教版六年级上册语文《索溪峪的野》教学设计3

教学内容 人教版六年级语文上册第四课《索溪峪的野》

教学目标

知识与技能 理解课文内容，了解张家界索溪峪的野性美。

过程与方法 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

情感态度价值观 欣赏、有感情地朗读课文。

教学重点 使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪 的野性
美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

教学难点

课时安排 2课时 教学方法 自读感悟法

教具运用 录音

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教 学 过 程

(一)导入新课。

同学们，在前边我们学习了查字典，请查出野字是什么意思?在课文
中又是什么意思?

(二)简单介绍张家界。

(三)听课文录音。注意本文的写作顺序。

(四)检查预习情况。

1.检查生字、词。

(1)意念指什么云。(2)返朴归真是什么意思?

(3)荡涤着我的胸怀中荡涤是什么意思?

2.分析文章的层次。野(山、水、物、人)>荡涤着我的胸怀

(五)默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

(六)指四名同学，分别朗读野山 、野水、野物、野人这部分课文，其他
同学边听边想，作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一部分的 中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

(七)讨论、交流。

1.自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的 样子和形状的词
语。画出描写山的惊险的词、句。

2.读野水的美景。

(1)从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思?

(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?

(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么?

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(八)齐读第五部分课文。

1.全无了市井中的那股俗气这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是
怎么说的?

3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?

小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

(九)总结本文中心思想。

(十)作业。有感情地朗读课文。

教后记

课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动
物 的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场
别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈 烈地展开了。你读，他读，同桌读，小
组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然 ，读出
了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生
的情感一旦被激 发出来，将一发不可收。这节课，我上得很轻松，而孩子
们很快乐。


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