第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是
队伍中的一员。
第2段：张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。
第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的
牺牲。
第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结
起来。
4、 请 大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁《报
任少卿书》中的一句话“人固有一死…… ”把它作为道理论据来赞誉张
思德的死。接着有举 出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是
“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，
作者又在第3段举出了李鼎铭精 兵简政的建议被 采纳这一事实作为
又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使
文章很有说服力。
5、 教师讲解论据之后，提问：请大家看一看本文都运用了哪些论证
方法？ 对比论证----- 为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，
替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 例证法-----精兵简
政
6、 在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本 文的
中心论点。我们在归纳前先回忆一下毛泽东是在什么情况下作的本文，
他的目的又是什么？ 对，在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，
在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而 牺牲的张思德

同志致敬”之后，作了题目《为人民服务》的 演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习，做到为人民服务。那么大家思
考一下本文的中心论点应当怎样 归纳？中心论点：我们都应当向张思
德同 志学习，做到为人民服务。
作业布置
1．看拼音写词语。
2．读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的
利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
教学反思
课文从围绕着“为人民服务”这个 中心论点从三个方面阐述了为人民
服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的< br>观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使
我们对生死、批评有了正确的 理解。
一、成功之处：
1.采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自 然段，再放手让
学生自学第三自然段，课文的第四自然段，我注意引导学生分层理解
逐步学习， 第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，领
悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段 的基本功，从题入手，
理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而
又比 较枯的论文变得易学，有趣。

2.细读课文理解课文内容。比如教学时，为了让 学生以小见大，
理解‘为人民服务’的含义，让学生树立正确的生死观。学习时，我
引导学生对 “重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代
的人民公仆，进而转到普通的劳动者。在课上， 我还引入了六年级上
学期学过的《有的人》这首诗，让学生感受到为人民利益而死的人虽
死犹生 ，永远活在人民心中。
二、不足之处及整改措施：
学生背诵吃力。由于课 文是议论文，文章论点鲜明，论述缜密，
层层深入，语言通俗、朴实而少了一些生动的词藻，学生读起来 觉得
不太易懂，甚至觉得有点乏味，部分学生背诵吃力，还需课后督促跟
踪指导。
语 文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学
生感受到语文的美，还应该进行扎扎实 实的训练，以提高学生的语文
能力和语文素养。
教学反思 《为人民服务 》是 一篇讲演稿。讲演，是一种强调
阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗
读和默读的过程中理解课文内容 。教师应该从“深文浅教”中教会学
生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了
知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对
此理解还是比较透彻的。学 生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？
简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的 学习

能力。 长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习
能力的培养，进行了“读---想---谈”小学> 语文教学模式的探讨。这
种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师
不 讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去
调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学 生主动地获得学习的成功，同
时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大
胆地去发现、去想、去说。