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《语文园地四》精美教学设计

【教学目标】
1.通过 交流，学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描
写等理解小说中鲜明的人物形象。
2.阅读《三国演义》中的一个精彩情节，感受名著中生动的人物形象。
3.结合片段，体会人物复杂的内心世界，并进行心理描写的仿写训练。
4.学习古诗《回乡偶书》，感受诗人久别回乡的复杂情感。
【教学重难点】
1.交流小说中描写人物的方法，感受小说中鲜明的人物形象。
2.体会小说中人物复杂的内心世界，感知心理描写对表现人物形象的重要性。
3.理解古诗，体会诗人又悲又喜、百感交集的心境。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台
1.读一读。

你读了小朋友的话，你收获了什么？
读小说时， 留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解

人物形象。还可以通过小说的情节感受人物形象。小说还会借环境描写来突显人
物形象。
2.练一练，学运用。
（1）爷爷“没有把黄豆塞进嘴巴”“而是把黄豆一路撒在地上”，这 一行
为反映了爷爷什么样的心态，试简要分析。
我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。大 染坊被抵了赌债。那一天爷爷
没有嚼他的黄豆，唉声叹气，一脸乌云。
搬出大染坊时，爷爷习 惯性地掏出黄豆，迟疑了一下，爷爷这回没有把黄豆
塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。
（ 2）点拨：这是一句动作描写。动作是人物内在心理的外在表现，分析时
要结合上下文，尤其要考虑败家 父亲对爷爷的影响。
阅读时要注意语句深层含意的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。
（3）参考答案：
心态：反映出爷爷在产业被抵债之后内心的痛苦、失落和气愤。
分析：①“没有把黄豆塞进嘴 巴”是因为内心痛苦，没兴趣嚼黄豆了；②“把
黄豆一路撒在地上”寓意其守成的失败，也表达了对儿子 败家的气愤。
3.我拓展，我积累。
读一读自己喜欢的文章，试着从人物描写、情节叙述以及环境描写方面，深
入地理解人物形象。
二、词句段运用
1.古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情节，对
突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。
朗读下面的片段 ，读出关公的神勇之气。
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出< br>帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山
崩，众皆失惊。正 欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。
其酒尚温。

（1）读一读，你发现了什么？
情节是小说中展示人物性格，表现人物相互关系的一系列生活 事件的发展过
程，是小说三要素之一。情节的发展也显示并推动人物性格的刻画和发展。随着
情 节的不断展开，人物性格在矛盾冲突中不断深化并得到多方面的展示。
（2）点拨：“关云长温酒斩华 雄”是《三国演义》中关羽的成名之战，书
中对此片段的描写与对其他战争的描写不同的是没有宏大的战 争场面，没有扣人
心弦的厮杀，仅突出尚温的一杯酒这一细节，但效果却出人意料，完全敌得过刀
光剑影的场面描写。这是作者运用侧面描写的手法取得的艺术效果：不仅填补了
正面描写难以言说的空 白，还用极少的笔墨衬托出关公的威武神勇、战术高超。
片段中还采用了虚实结合的手法，如鼓声、喊 声，这些战场情景全是耳闻，
是虚写；提刀上马、“提华雄之头，掷于地上”这些是眼见，是实写。虚中 有实，
实中有虚，虚实结合，对关公的英雄形象的塑造，起到了一种传神壮威的作用。
朗读的 时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速，开头和结尾部分语速
稍平缓，中间虚写的战争场面语速稍 快，关公的话要读出胜券在握的气势。
2.我分享，我拓展。
《三国演义》中其他通过情节突出人物形象的经典片段还有很多，如“关云
长刮骨疗毒”。 < br>公饮数杯酒毕，一面仍与马良弈棋，伸臂令佗割之。佗取尖刀在手，令一小
校捧一大盆于臂下接血 。佗曰：“某便下手。君侯勿惊。”公曰：“任汝医治。
吾岂比世间俗子，惧痛者耶！”佗乃下刀，割开 皮肉，直至于骨，骨上已青；佗
用刀刮骨，悉悉有声。帐上帐下见者，皆掩面失色。公饮酒食肉，谈笑弈 棋，全
无痛苦之色。
3.读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时
的心理活动。 < br>（1）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是
那闹着玩的吗？自己的 五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还
没来！......为什么把他们 抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自
受......嗯，揍我一顿也好！”

（2）我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，
或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友
活活地烧死。但 我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像
刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛。
读一读，你感受到了什么？
点拨： 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状 态、精神
面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的
是描写 人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心
声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾 和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看
到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的 品质或情感。
4.练一练，学运用。
桑娜的这段心理描写采用的方法是抒情独白式，这种刻 画人物心理的方法，
是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
示例一：
“睡觉了!”一阵急促的催促声后，我恋恋不舍地离开了 我的课外书。此时
的我正计划着怎样把书看完，突然，我有主意了，立即跑进被窝里，拿起手电，
在被里面津津有味地看了起来。突然，我听到了一阵走向我这里的脚步声，我赶
忙钻出来，一看没什么 动静，又钻了回去。我在被窝里忐忑不安的想：如果妈妈
来了怎么办？……不！她不会来的！……如果被 发现了该怎么办？被训一
顿？……反正我看书也没什么错。……不！毕竟我不该在被窝里看书。明天再看 ？
不行，明天未必有时间呢！……算了，那也不看了！等有时间再看吧。经过一番
心里斗争后， 我又将书偷偷地放了回去。
示例二：
“叮铃铃——”闹钟响了，唉，又该起床了。睡眼惺 忪的我虽然头脑这样提
醒自己，但是身体实在是无法照办。好困啊！我不仅无法坐起来，而且连眼皮都< br>睁不开。我强忍倦意，把眼睛微微睁开看了看表，才六点十分，也不晚啊！要不
再睡一会儿... ...不行！万一睡过头怎么办？......不会睡过头的，就躺一会儿

也 不会太晚......睡着了就顾不得时间了，坚决不能睡！......可是真的很困
啊!..... .那就不怕迟到了吗？......嗯，不能再睡了，那样一定会迟到的！经
过一番思想斗争，我立刻坐 了起来，换好衣服，去洗漱了。
5.我拓展，我积累。
小朋友，你收获到了什么？
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表
现人物丰富而复杂的思想感 情。也可以让文章更生动，有新意，并且能写出自己
的看法和感受，让文章更充实。
三、日积月累
1.回乡偶书
【唐】贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
2.作者简介：
贺知章(659—744)，字季真，号四明狂客，汉族，唐越州(今绍兴) 永兴(今
浙江萧山)人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀
之作风 格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古
传诵，今尚存录入《全唐诗》共 19首。
3.注释：
①偶书：随便写的诗。②老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。 ③无
改：没什么变化。一作“难改”。④鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。鬓毛：额角边
靠近耳朵的 头发。衰：减少，疏落。
4.诗意：我在年少时离开家乡， 到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变 ，
但鬓角的毛发却已经疏落。儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问：这
位客人是从哪 里来的呀？
5.赏析：这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍到之时，抒写
久客 伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一
路迤逦行来，心情颇不平静： 当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁

感慨系之。三四句从充满感 慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场
面。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却 如空谷传响，哀婉备至，久
久不绝。
6.延展阅读：
回乡偶书(其二)
【唐】贺知章
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。





习作《让生活更美好》精美教学设计
【教学目标】
1.通过各种活动激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来融入感情，表
达看法。
2.能根据提供的内容确定主题，用流畅的语言、具体的事件表达对生活的感
触。
3.先说后写，先想再写，学会构思选材，学会通过具体事例来表现内心情感。
【教学重点】
能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习
作。
【教学难点】
学会构思选材，用具体的事件写出事物对自己生活的影响。
【课时安排】
１课时

【教学过程】
一、导入新课
导入：
1.生活是温馨美好的，生活是丰富多彩的，生活中有很多 东西在为我们的生
活增添一抹抹靓丽，一抹抹美好，今天我们以此为题，来写作文。
让生活更美好
2.板书课题。
二、讲授新课
1.平心静气悟美好
美好是一种感悟，是一种体会，生活中你觉得是什么让你的生活更美好呢？
请大家闭上眼睛两分 钟，感悟你心中那份美好。
2.七嘴八舌谈美好
美好需要分享，请把你心中的美好大声说出来，与大家一同分享。
3.遣词造句说美好
读教材内容，从八个词语中选择自己感兴趣的话题，口头作文。
上面八个词语，你对哪一个词 语对最感兴趣？为什么？它是怎样影响你的生
活的？为什么让你觉得生活更美好？
强调：表达要有自己的真情实感。
4.名家妙文读美好
（1）多媒体出示老舍的《养花》
（2）强调变形。《养花让生活更美好》
（3）阅读短文，解决习题。
习题：
（1）作者选择的材料是( )
A.养花 B．种花
（2）把文中能概括养花的乐趣的句子画上波浪线。
（3）文章的( )自然段比较具体地写出了养花的乐趣。
A.第二、三、四、五

B.第三、四、五、六
（4）作者列举了多个事例来具体写养花的乐趣，请概括这些事例，写下来。
5.范文引路觅美好
（1）多媒体出示范文：谦让，让生活更美好
（2）范文点评说美好
6.我以我笔写美好
美好需要记录，请大家勇敢的拿起你手 中的笔，记录下你的美好，让短暂的
体会变成永恒的流淌。
7.写作指导。
（1）怎样拟题
（2）怎样选材立意
（3）怎样叙述
（4）怎样开头结尾 。
8.学生开始写作文。
三、课堂小结
希望大家借鉴以上文章的写作经验，用心完成自己的习作，享受写作带来的
美好。
四、板书设计
______让生活更美好
平心静气悟美好
七嘴八舌谈美好 写作指导：
遣词造句说美好 怎样拟题
名家妙文读美好 怎样选材立意
范文引路觅美好 怎样叙述
我以我笔写美好 怎样开头结尾