安胎食谱-节水日

人教版六年级语文上册《古诗三首》教学设计
及教学反思

教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《江南春》。
2、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
3、理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。
教学课时：3课时

第一课时
教学过程：
一、视频导入 （出示黄河的视频）师：看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感
受？这节课，让我们一起 去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书
课题，齐读课题）
二、检查预习，交流资料
1、通过预习，你有什么收获？（学生自由交流）
2、朗读古诗。（指名读、齐读，同桌对读）
3、检查学生自学生字词情况。
4、简介作者刘禹锡。（课件出示）
三、精读古诗，理解诗意
1、学习第1、2句。
（1）（课件出示）指名读、齐读诗句。
（2）师：用自己的话翻译诗句（小组代表发言，教师随机解疑释惑，总结。）
明确：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。
（3）师：黄河给你留下了怎样的印象？（气势雄伟）
（4）师：说说诗歌是怎样写出黄河的雄伟气势的。
1

（5）自由读、指名读、分组读。（要求读出黄河雄伟壮丽的气势。）
2、学习第3、4句。
（1）（出示3、4句诗）齐读。展开想象，思考：诗人想直上银河去做什么
呢？（同桌交流）
（2）师：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，
探访牛郎 和织女。（男、女生分组读诗句）
3、师：谁能用自己的话说说诗句的意思？（指名说）
4、尝试背诵。（指名背，全班背）
四、小结
这首诗中，诗人用淘金者的口吻，表 达了对美好生活的向往。同样是在河边
生活，牛郎织女的生活恬静而美好，黄河边的淘金者却整天在风浪 泥沙中奔波。
如今他们直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。
表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。
五、拓展延伸，保护黄河
1、诗人向我们展 示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样
呢？让我们一起去看一看吧。（出示黄河被污染 的图片）
2、请同学们开动脑筋，发挥你们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献
策。


第二课时
教学过程：
一、情景导入
1、（出示春天美好景象的图片）师：你知道哪些描写春天美景的古诗？（自
由交流）
2、江南春：顾名思义，江南的春天。这首诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知
1、作者简介：杜牧（803~852），唐代杰出的诗人、散文家 。字牧之，京兆
万年（今陕西西安）人。诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，
2

世称“小李杜”。
2、自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边思考诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查自学效果。
（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读、齐读，注意停顿。
4、再读古诗，结合注释，理解词语或诗句的意思。
三、反复诵读，体会诗意
（一）前两行——晴景、写今
1、自由诵读古诗，同桌互 相交流对“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒
旗”等词语的理解。
2、理解第一句诗的意思。（指名说）
明确：辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红 花相互映衬。依山临
水的城乡，迎风招展的酒旗。（其中“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。）
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受
到的内容。
（二）后两行——雨景、怀古
1、师：诗歌的后两行还是在描写江南春天的晴景吗？（指名答，雨景）
2、默读后两行诗，结合注释和相关资料翻译诗句。（小组讨论交流）
明确：南朝遗留下的许多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
3、体会这两句诗抒发了 诗人怎样的思想感情。（教师及时补充背景知识：当
时南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的 庇护，永保江山稳固。可是
世事变迁，当年的寺庙，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢？作者在赞美 江
南春景的同时，也抒发了忧国忧民之情。这种写法叫借景抒情。）
4、有感情地齐读这首诗。
5、练习背诵古诗。
四、合作交流，品味意境
3

1、小组交流探讨：古诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画
面？
2、小组派代表全班交流。

第三课时
教学过程：
一、释题导入
师：我们曾经学过《题西林壁》，了解了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。< br>今天，我们要学习的这首诗，诗题可以怎样理解？（学生自由说一说，教师相机
板书）
二、初读古诗，感知诗意
1、（课件出示）简要介绍作者王安石。
2、自读自悟， 借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采
用边读边画边批注的方式学习。
3、小组讨论、交流并反馈。理解重点词的意思，正音。
长扫：即常扫，指经常打扫。净：干净。
畦：读音qí，指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。
4、小组讨论，理解诗意。（1、2小组解释前两句诗，3、4小组解释后两句
诗）
明确前两句诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成
行满畦，都是主人亲手栽种。
后两句诗意：庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推
开门，送来青翠的山 色。
三、品读诗句，感悟诗境
1、（出示课件）教师指导学生划分朗读节奏，有感情地朗读全诗。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
2、深入理解诗句，感悟诗境。(课件出示)
4

（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
（2）本诗哪一句运用了拟人的修辞手法？
（3）全诗哪一句诗暗示了主人生活情趣的高雅，哪一句诗表现了主人的品
质高洁？
（学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导。）
①“净”，是通过“无苔”二字体现的。
（江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之 其他时令都更为有利。
况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于清除。而今，< br>庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。更有令人赏心悦目的花木，一
畦畦，整整齐齐， 都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句在读的时
候，要注意表达作者愉快的心情。） ②“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”这两句诗运用了拟人手法。（门前
的景物是一条河流，一 片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的
主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水” “两山”写成富有人情的亲切形
象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。 ）
③“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一
水护田将绿绕， 两山排闼送青来”表现了主人的高洁品质。
3、学生在此基础上自读、小组交流读，感悟诗境。
4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
四、总结中心，升华主题
1、课堂小结：《书湖阴 先生壁》描写的是湖阴先生庭院的清幽，院内、院外
的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，以及对 湖阴先生高尚品质的赞美，
同时也表达了诗人退休闲居的恬淡心情。
2、师：同学们，本诗通 过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，院外的山水农
田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽的田园风光的赞 美，更赞美了湖阴先生高
洁的人格品质。


教学板书：
5

17、古诗三首
浪淘沙
黄河雄伟壮美的景象
奋发有为的精神
豪迈浪漫的气魄

江南春
江南美景：烟雨楼台忧国忧民之情

书湖阴先生壁
院里：茅檐花木高雅
院外：一水两山高洁
教学反思：
在古诗教学中，教师必须对古诗文相当熟悉，对古 诗文有一定的理解和研究，
最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入 对
古诗文的欣赏与品味之中。我在本节课的教学中，引导学生通过理解古诗的内容，
去想象诗歌 的画面，走入诗歌的情境中，体会诗人的感情。
不足之处：因为时间有限，对诗歌的诵读训练不够，今后的教学中要注意此
类问题。

6