2018-2019年人教版小学语文六年级上册第八单元教案
点名问题-职业教育论文
25 学弈
第一课时
教学目的:
1.学习本课生字,理解词语的意思。
2.练习朗读。熟读课文。
教学过程:
一、激趣导入
1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用
文言文。
今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2.读课题,解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈:学习下围棋。)
3.
本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪
明不聪明的问题时举的一个例子。
4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲,字子舆。战国人,肯定
人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不
能淫,
贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。
二、自读课文,解决疑难。
1.按要求读文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。
(3)掌握生字字形。
2.汇报交流
(1)字音:指名读文,纠正字音。
huì
wéi hú zhuó fú yuē
诲 惟 鸿鹄
弓缴 弗若 曰
(2)解释古文词语的意思。
三、熟记课文。读正确、流利。
1.教师范读。
2.指导文言文读法。
3.学生练读。
四、布置作业
1.读课文。
2.结合注释理解课文内容。
第二课时
教学目的:
1.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。
2.熟读、背诵课文。
教学过程:
一、初读课文,整体感知。
1.指名读课文,思考:课文讲了件什么事?(两个人向
弈秋学习下围棋,
由于学习态度不同,结果也就不同。)
二、深入理解课文内容。
以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生
质疑问难,全班
讨论解决,老师辅导。
1.逐句理解。
弈秋,通国之善弈者也。
(弈秋,是全国下围棋最好的人。)
使弈秋诲二人弈。
(让弈秋教两个人下棋。)
其一人专致志,惟弈秋之为听。
(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听。)
一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
(另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用
箭射天鹅。)
虽与之俱学,弗若之矣。
(虽然与第一个人一起学,但是不如他了。)
为是其智弗若与?曰:非然也。
(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)
2.用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第
二个人学得好。)
2.请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)
3.你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意
识。)
四、背诵课文。(分组背)
在熟读、理解的基础上指导背诵。
提示:
附:板书设计
教案点评:
《学弈》讲述的
是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同
这件事,说明了学习必须专心致志,绝不可三
心二意的道理。教学中以谈话激趣,
导入新课,这是学生第一次接触古文,简单地介绍古文的特点和学习
它的意义,
调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后,以学生自学为主,同桌合
作学
习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老
师辅导。最后在大家谈谈学习
本文的体会中感悟文章的中心,在联系自己的实际
中明白做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。使
学生真正受到教育。
26 两小儿辩日
第一课时
教学目的:
1.了解孔子的生平资料。
2.学习本文的生字。
教学过程:
一、揭示课题
1.齐读课题
2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)
二、介绍资料,了解背景知识。
1.孔子是什么时候的人?
学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中
国伟大的思想家和教育家。
学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”
的杂活。后来
做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季
氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的
行列。
学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期
以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学
术繁荣局面开了
先河。
三、初读课文,纠正字音。
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.指名读文,纠正字音。
四、学生字。
1.分小组学习生字。
2.交流汇报。
盂:yú 音易错读为yū;指盛液体的敞口器具。
沧:cāng
音易错读为qiāng;指青绿色。
汤:tāng 指热水,开水。
第二课时
教学目的:
1.能根据课后注释疏通文意。
2.有感情地朗读课文,背诵并复述故事。
教学过程:
一、导入课文。
同学们,平时你注意观察过太阳吗?说说你的观察结果。今天要学的这篇课
文就是讨论这个问题的。
二、初读课文,理解文章的大致内容。
三、细读课文,理解句意。
1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字。
2.分组学习,交流学习成果。
3.教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张。
(2)小儿:小孩。
(3)其:指两个小孩辩论、争论这件事。
(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思。
(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论。)
第二自然段:
一儿曰:“我以日始出时去人近,而日午时远也。”一儿以日初出远,而日
中时近也。
(1)第一个孩子的想法是什么?读一读原文。
(2)始出:刚刚,开始升起来。
(3)也:语气助词,表示判断成解释的语气。
(4)用自己的话说说第一个孩子的
看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候
离人很近,可是到了中午的时候离人很远。)
(5
)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可
是到了中午的时候离人很近。)
第三自然段:
一儿曰:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远?读一读
他的理由。
(2)如:好像。此:这。乎:助词,表示疑问,跟“吗”相同。
(3)说一说他有这样看法的理
由。(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中
午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗?)
(4)有感情地读读这个自然段。
第四自然段:
一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近?
(2)说说他有这样想法的原
因?(太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳
热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热,而离着远
的凉吗?)
(3)有感情地读读这个自然段。
第五自然段:
孔子不能决也。两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
(1)为:说。
(2)说说最后一个自然段的意思。
(孔子不能判断。两个小孩笑着说:“谁说你知道得多呀?”)
四、分角色朗读课文。
五、以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁
白。)
附:板书设计
教案点评:
教学中让学生读通课文,理解内容。在此基础
上鼓励学生大胆地发表自己的
见解。写作背景作为课外知识让学生了解,增加他们阅读文言文的兴趣。以
学生
的自主学习为主要的教学形式。小学阶级的文言文教学,重点培养学生的阅读兴
趣,让学生
感受到祖国文学艺术的博大精神及生动有趣的语言文字。教学中倡导
学生自读自悟,形成一个互帮、互助
、互学的良好学习氛围,教师可以根据学生
中出现的问题适时点拨,深入浅出,发展学生的思维能力,培
养学生的阅读兴趣。
培养学生敢于探索、应用多种方法获取新知的能力。学生学习了《学弈》后,对文言文的学习有了直观的感受和理性的认识。因此,在教学教程中,放手让学生
通过
注释、字典、资料释疑,同时联系《学弈》所学到的知识,采用颠倒语序、
增添语句、将古单音词变为双
音词等方法,解决文言文中的重难点。
27*牛郎织女(一)
教学目的:
1.独立阅读课文,能讲这个故事。
2.理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治
的揭露和鞭挞。
教学过程:
一、谈话导入
1.每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中
不难发现一条银色
的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是
“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来
学习牛郎和织女的故事
。
二、了解作者资料。
1.这个故事的作者是谁呢?
叶圣陶,又名
叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集
《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现
代儿童发展史上具有重要的意义。
2.咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》)
三、理清文章脉络,理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分:
第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立
了亲密关系。
第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):讲哥嫂只给了牛郎
老牛破车便把他赶出家门。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”):老牛说了话,告诉牛郎
将有仙女成为他的妻子。
第四部分(“第二天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。
3.再读课文,提出想想解决的问题。
学生甲:牛郎是怎样的孩子?
学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?
学生丙:长大后他又是怎样生活的?
学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
(一)小组内交流。
(二)全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?
(1)
学生甲:牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的
是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚…
…他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。
(2)学生乙:他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地
让小牛郎天天干活,
放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)学生丙:我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起。
但通过“两个
一比较”,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。说明哥嫂待他不
好。
(4)学生丁:牛
郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到,
简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心
地善良的孩子。他对牛很好,无
论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说
明他是
勤劳的孩子。
2、长大后,他又是怎样生活的呢?
(1)学生甲:长大后,他在哥嫂家的生活没有什么改变,但是干活却更多、
更重、更累了。
(2)学生乙:哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家。牛郎勇
敢地离开了家,开始寻找自己
新的生活。
(3)学生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的,从无到有,
我想他一定吃了不少苦。
(4)老师追问:他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)
(5)学生丁
:牛郎的生活中仍缺少不了这头牛,是他们共同的努力劳动,
才有了一间茅屋,一块地,才会安了家。
(6)老师追问:从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换
来的。)
3、他是怎样和织女走到一起的?
(1)学生甲:老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。
(2)学生乙:牛郎的高
尚品格感动了织女,也是使他们走到一起的原因。
文中写道“姑娘听他说,听得出了神,又同情地,又爱
惜地,就把自己的情形完
全告诉他了。”织女听出了神,同情牛郎悲惨的遭遇,是牛郎勇敢离开家追求新
生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心,对他产生了爱慕之心。
(3)学
生丙:织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女,王母娘娘只让她们
干活,织女厌倦了这种生活,她勇敢地
摆脱了受压迫的生活,和牛郎走到了一起。
五、你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
(敢于追求新生活,劳动才能创造新幸福的生活。)
附:板书设计
教案点评:
这是个中国的民间传说故事。本
文是牛郎和织女故事的前半部分,以牛郎的
成长过程为主线,并穿插了织女和众仙女在天宫没有自由、没
有欢乐的生活情景
及下凡的经过。本文是阅读课文,要在课堂教学中体现学生的自读自悟,针对学
生的疑点,教师组织学生讨论交流,在师生思维火花的碰撞中体会出牛郎的诚实、
勤劳、善良的品格。
学生的自主学习过程还体现在选读自己喜欢的部分。不仅组
织学生选读内容,还请学生谈谈选择这部分内
容的理由。通过交流,加深学生对
课文重点内容的感悟。
28*牛郎织女(二)
教学目的:
1.独立阅读课文,能讲这个故事。
2.理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程:
一、导入激趣
1.读了上节课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什
么事情,这节课我们继续学习
本文。
2.学文之前,你想知道什么呢?
学生质疑:牛郎和织女结婚后的生活怎么
样?王母娘娘酒醒后会怎么样?民
间为什么会流传这个故事?它寄托着人们的什么思想?
二、自学课文,体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?
(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报:两人婚后男耕女织,你勤我俭。日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手,日子不仅过得富足了,
而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报:织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时,作者采
用了排比句的修
辞方法,衬托出织女热爱人间生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后会怎样?
(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报:王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们,
然后又派天兵天将
查找织女的下落,准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心,预示着织女
回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报:“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意破坏
她的门风,损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私
的人,为了挽回自己的面子,不惜破坏自己亲人一生的幸福,为了显示自己的尊
严,狠心地用天河把牛郎
织女和他们的孩子隔开,这是多么可恶而又自私的人呀!
(4)“织女受到了严厉的惩罚,不肯死
心,一定要跟牛郎过日子,共同生
活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人,是个勇敢坚强的人
。
3、教师引导:你们喜欢这则故事吗?为什么?
(因为牛郎织女都是那种靠勤劳
节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为
如此,民间才会有这样一个悠久的传说。)
4、请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法?
(因为人们都希望牛郎和织女这
两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄
托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)
三、召开故事会
1.组内成员间讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象。
2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
附:板书设计
教案点评:
本文接《牛郎织女(一)》的故事情节,叙述牛郎织牛婚后美满生活和织
女
被王母娘娘无情地抓回天宫的情节。在情节安排方面,两段故事各有侧重,前一
课以牛郎的成
长经历为主线,本课是以织女的经历为主要线索展开情节的。本文
以学生自学为主、教师起点拨的作用。
从复习检查入手,讲一讲《牛郎织女(一)》
的故事情节,引发阅读本课的兴趣。按“阅读提示”的要求
,认真读课文,想一
想:牛郎和织女结婚后生活得怎样,王母娘娘酒醒后怎么样,织女被抓走后又怎样。以小组为单位练习复述故事。推荐一两个民间故事供学生阅读。