lol赏金猎人-英语投诉信

课题

竹节人



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1.正确认读书写“豁、凛”等16个生 字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等
教学

目标

词语。 < br>2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”
因为玩竹节人 与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

教学

重点

通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

教学

难点
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第一课时
教学

目标

1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
3.梳理文章结构。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈玩具导入新课
1.想一想自己最喜欢的玩 具是什么？向你的同桌介绍一下
你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？
（学生说，教师巡视，参与学生活动）

以学生感兴趣的
玩具话题导入新课，学
生的注意力会在短时
设计意图

导入

2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能间内集中在课堂上。同
（ ）
时，由玩具话题到竹节
分钟

把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书: 竹节人）【课件2】人，很自然地导入，水
请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）到渠 成。
你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认
识一下这种玩具。

二、读课文整体感知
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，
理解词语。
（1）学生自主学习，交流。
（2）教师检查自学情况，指导：
出示：【课件3】





本课生字较多，出
生字：豁 凛 疙 瘩 卡 棍 悟 裁 筹 橡 雕
示课件，学生交流，自
磕 跺 颓 沮 趴
学生字，有助于培养学
①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？
生自学能力和合作精
②教师评价，重点指导：
神。

凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太
长。
疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：读cái，注意与“栽”区分开。
筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。







新课

出示：【课件4】

教学

（
风靡 嵌入 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战

）分钟

沮丧 悻悻
①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出
词语的意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导：
出示：【课件5】
风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。
先让学生交流理
解词语的方法，目的是
使学生熟悉结合上下
文、解释重点字、找反
义词等多种理解词语
的方法。

嵌入：紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂


缝里。

威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

别出心裁：独创一格，与众不同。


技高一筹：技艺比别人高出一截。

鏖战：激烈的战斗。

沮丧：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内

容？
（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。
出示：【课件6】

梳理文章主要内
容锻炼学生对文段的
1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标
概括能力，使学生在朗
题表示）
读一段话或一篇文章
时，能清楚其主要内
① — ④ ⑤—
○
19
容，能够更深刻地理解
20—29
○○
2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？
（2）学生汇报完成情况，教师指导：
A.课文主要叙述了三部分内容
①—④制作竹节人
⑤—
○
19斗竹节人
20—
○
29老师也喜欢斗竹节人
○
B.学生可能因为自己的兴 趣点不一样，所以印象最深
的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象
最深，可能 他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学
对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给< br>人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分
印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的 起因、经过、结
果都能激情呢!
3. 快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。
三、读词语书写生字
1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意
思。
2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。

课堂作业新设计
一、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。
文章的内涵。
星期天，我们去艺术馆参观。里面的根diāo（ ）造型各具特色，令人称奇。有的
像威风lǐn lǐn （ ）（ ）的武士，有的像全身长满ɡē da（ ）（ ）的金刚，
有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡùn（ ）棒的猴子。我们一直看了一个多小时，才
恋恋不舍地往回走。

二、把下列词语补充完整并选择填空。
威风（ ）（ ） （ ）头（ ）脑 （ ）咤风云
别出心（ ） 技高一（ ） （ ）巧成拙
（ ）（ ）有味 全神（ ）注 忘（ ）所以
1.这位老人在战争年代曾经是一位（ ）的人物。
2.这（ ）的设计让我们眼前一亮。
三、按要求改写句子。
1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）

2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句）

3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合
成一 句话。）


【答案】
一、雕 凛凛 疙瘩 棍
二、凛凛 呆呆 叱 裁 筹 弄 津津 贯 乎 叱咤风云 别出心裁
三、1.破课桌俨然古战场。2.谁说老师不喜欢玩竹 节人呢？3.虽然我们在窗外没找到竹节人，
但是一点儿都不沮丧。

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。

多媒体课件

教学设计

一、答问题做好衔接
设计意图

导入

1. 提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分复习上节课所学
（ ）分
成三个部分。这三部分的主要内容是什么？ 知识，明确三个部分的
钟

（制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人） 主要内容，为分组探究

2. 说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些学习做准备，为深入理
什么细节？
（学生自由说一说）


二、分小组探究学习

（一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组


的学习任务如下：


出示：【课件8】

一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。


三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
（二）小组探究，完成本小组的任务。
因课文比较长，学
1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探
生在课堂上 探究完成
究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。
三个部分有困难，所以
2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。
3.师生共同评价，教师指导。
第一组： < br>分组进行，在一个小组
汇报，教师点拨指导
时，其他两组的同学认
解课文做铺垫 。

真听，使学生初步明
新课

【课件9】竹节人制作指南：
教学

白：根据不同的阅读目
（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作
（ ）
的，选用恰当的阅读方
分钟

为竹节人的脑袋和身躯。
（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对
法。

小眼，预备装手臂。


（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。

（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实

的线绳依次穿起来。

（板书：制作：一截长的 八截短的）
玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。


在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。

两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。


第二组：

【课件10】竹节人给人们带来的乐趣：

（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。


（2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在

一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟


空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。


（3）课下玩，课上也玩。

（4）老师也会玩得津津有味。

（板书：玩法（乐趣）：破课桌——古战场 下课时

——上课时）
第三组
【课件11】老师与竹节人的故事
（1）起因：“我”课上玩竹节人。
（2）经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在
老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹
节人。
（板书：故事：没收 全神贯注 ）
三、抓重点感悟语言
1. 出示：【课件12】
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口
卖毛笔的老头则生意特别好。”
学生讨论：
（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛
笔丢了？”
（2）卖毛笔的为什么生意特别好？
（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？
（4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）
2. 出示：【课件13】
下课 时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，
攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要
等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
学生独立思考：
（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？
（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐
趣。）




抓住重点句段加
深对课文和作者情感
的理解，是学习文章的
重要方法。

（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，
但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法 ？
（侧面描写）
3.出示：【课件14】
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才 收去的
那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全
神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意 到我们在偷看。
学生独立思考：
（1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以
看出来？
（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、
忘乎所以”等词语可以看出来）
（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？
（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人 确实给人们
带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）

四、 谈收获课外拓展
1. 学生说一说学习了这篇课文有什么收获？
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟


课外拓展，布置学
2. 教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具——
生网上了解传 统玩具，
竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经
可以使学生开阔眼界，
给 人们带来的无穷乐趣。
并积累这方面的有关
课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？
知识。对竹节人当时给
你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩
人们带来的 乐趣会有
具介绍给大家听。

竹节人
更深的体会。

板书

内容


制作：一截长的 八截短的
玩法（乐趣）：破课桌——古战场 下课时——上课时
故事：没收 全神贯注
课堂作业新设计

一、给字选择正确的读音。
风靡（méi mí）全球 一道裂（liè yě）缝 一模（mú mó）一样
系（xì jì）红领巾 露出破绽（zhàn dìnɡ） 电视荧屏（pínɡ bǐnɡ）
二、选词填空。
怨恨 愤恨
1. 我们（ ）老师把我刚做好的竹节人拿走了。
2. 带着满腔的（ ），战士们把复仇的子弹射向敌人。
别出心裁 诡计多端
3.（ ）的敌人从山那边的小路上包抄上来。
4.张萌萌（ ），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。
三、阅读下面的话，回答问题。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风， 跟同桌在课桌上又搏将
起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那
虎视眈眈的老师看出了破绽。
1.我们“将课本竖在面前当屏风”是为了
2.“破绽”在这段话中指的 ，老师看出来破绽
是因为 。
3.从这些文字中我们可以看出 。

【答案】
一、mí liè mú Jì zhàn pínɡ
二、1.怨恨 2.愤恨 3.诡计多端 4.别出心裁
三、1.玩竹节人不让老师看见 2.我们把书竖起来当屏风 后面的同学伸长了脖子往我们
桌上看 3.玩竹节人很有趣，很吸引人
教学反思
本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈及时，参与
度较高。问题引导设计巧妙、具体，有实效。课堂生成较为丰富。
美中不足的是要注意教师的 评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习进度，激
发学习热情的效果。


备课素材

【教材分析】
《竹节人》是现代作家范锡 林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的
一种玩具—竹节人。作者向我们详细介绍竹节 人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐
趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；
试着在写事物 时，融入感情，表达看法。
【作者介绍】
范锡林，笔名雪凌，1950年出生，汉族，男。 1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中 学教师，靖江中学教师，靖江市文联副
主席，专业作家，文学创作二级。1980年开始发表作品。19 94年加入中国作家协会。
短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘 》获1985年儿童
文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖 ，中篇小说
《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
【与文章相关的资料介绍】
窦尔敦（1683—1717），河北省献县人，原名窦开山，因 为在家排行第二，又长得虎背
熊腰，所以又叫窦二敦。他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活 种田为生。后来
遇见流落民间的一名起义军头领。他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载。后来， 窦
尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武
功 大大长进。不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治。出家后江湖人称“铁罗汉”。
后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。窦尔敦深感他活动的河北省河间、 献县一带无
险可守 ，非久留之地。于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河
北省燕山山脉，在一 个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争。清军几次攻打窦寨未能奏
效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并 张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。窦尔敦是个
孝子，为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府 投案。他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽。
窦尔敦悲痛万分，挣断了绳索与差人搏斗，腿部负伤遭擒， 后来被官府杀害。

课后作业
基础积累大巩固
一、给下列句子中的加点字选择正确的解释。
1. 在上面钻一对小眼，供装手臂用。（ ）
．
①准备着东西给需要的人应用 ②奉献，供养
③被审问时在法庭上述说事实 ④祭祀用的东西
2.奶奶在油灯下给前线的战士们纳鞋底。（ ）
．

①收入，放进 ②接受 ③补缀，缝补
二、缩句。
1.我和同学一起在办公室窗户下的冬青丛里转悠。

2. 老师在办公桌上全神贯注地玩他从课堂上没收去的竹节人。

阅读能力大提升
三、阅读下面的文字，回答问题。
还有同学别出心（ ），想技高一（ ），给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一
套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬 招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成（ ），中看不中用，没
打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱
耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
黒虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
1.在句子中的括号里填上合适的字。
2.这些别出心裁的同学想出了什么点子？

3.“挺像是那么一回事”指的是什么？

4.“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”是哪里来的声音？

思维创新大拓展
四、你知道的传统玩具有哪些？把你最喜欢的一种介绍给大家好吗？


参考答案
一、1.① 2. ③
二、1.我和同学转悠。2.老师玩竹节人。
三、1.裁 筹 拙
2.给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一套纸盔甲。
3.竹节人做出的各种搏斗动作。
4.观战的同学们喊出的为竹节人助威的叫喊声。

四、略

9 竹节人
【教学目标】
1.会写“豁、凛”等15个生字，正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词
语。
2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方
法。
3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。
【重点难点】
重点：
理清文章结构层次，把握文章主要内容。
难点：
品味文章生动幽默的语言特点。
【教学准备】
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】

2课时
第一课时
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣。
1.师：同学们，你们一定都玩过不少玩 具吧？你们最喜欢的玩具是什么呢？
（预设：机器人，汽车，泡泡枪，芭比娃娃，乐高积木……）

2.那同学们有没有见过这种玩具呢？（课件出示竹节人的图片）这种玩具< br>叫“竹节人”，也是我们今天将要学习的新课。（板书课题——竹节人）。
3.让我们带着好奇，一起去课文里看看作者是怎么玩这种玩具的吧。
二、学习生字词。
1.学生自由读课文，画出生字，多读几遍。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
3.重点交流的几个字：
“凛”的部首是“冫”，不要写成“氵”；
“雕”的右边是“隹”，不要写成“佳”。
三、了解文章结构。
1.快速朗读课文，完成课后阅读任务。
（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（3）讲一个有关老师的故事。
2.小组交流：根据不同的阅读目的，你是怎么阅读课文的？
如：“写玩具制作指南”， 在阅读时重点关注竹节人的制作方法；“体会玩
具的乐趣”，读的时候特别注意文中写“我们”投入地做 玩具、玩玩具的部分；
“讲一个有关老师的故事”主要关注老师没收玩具及玩玩具的内容。
3.再读课文，划分段落结构。说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各
部分的主要内容。
第一部分（1--2段）：概述“我们”小时候喜欢玩自己做的竹节人。
第二部分（3-- 7段）：写制作竹节人的过程。
第三部分（8-- 19段）：主要写斗竹节人的过程与乐趣，表现了孩子们对竹

节人游戏的喜爱。
第四部分（20-- 29段）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的
趣事。
四、学习第一、二部分。（1—7段）
1.画出文中写制作竹节人的过程的句子。思考：竹节人是用什么做的？圈
出做竹节人的动词。
2.画出1—7段中的拟人句和比喻句，分析拟人和比喻修辞手法的好处。
（“教室里的课桌破旧得看不出年纪……掉下去了”。）
五、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.复习学过的生字新词。

第二课时
【教学过程】
一、精读课文，问题探究。
（一）学习课文第三部分（8—19段）。
1.请学生自由朗读课文第三部分（8-- 19段），思考：文章的主体部分是如
何安排记叙顺序的？
2.文章的主体部分是斗竹节人的有趣的情形（8--19段），一般来讲，写竹
节人搏斗的场 面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，
几个画面，作者是按照什么顺序来构思布 局的？（提示：抓住关键词“有时”“还
有”“其实”理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下 来的。）
（二）学习课文第四部分（20—29段）。

1.推敲幽默的语言。
如第22段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了 赫赫伟绩，鏖战犹酣
的两个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现出游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力与乐趣，进一
步表现了作者童年时期 对竹节人游戏的喜爱之情。
2.为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一 部分
会不会影响老师的形象？是不是可以删去？
学生讨论交流。
明确：这一 部分突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，
抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。 这部分内容深化了主旨，使竹节人
游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
二、作业。
1.积累优美语句。
2.写一篇回忆童年的小随笔。
【课文小结】

本文记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并沉 迷于斗竹节
人的游戏中，以致于“我”和同桌的竹节人被老师没收，结果却发现老师也喜
爱竹节 人的事。表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童
年的深切留念。
【板书设计】


迷上了竹节人（1—2）

制作竹节人及玩的地方（3—7）
竹节人 制作竹节人、
斗竹节人的快乐 童心童趣
（3—19） 斗竹节人（8—19）

老师没收了竹节人但偷偷地玩
（20—29）

【教学反思】
这篇课文写的是作者童年时代喜欢玩的玩具，因为作者出生年代与学生相
隔较远，很多学生都没有见过竹节人这种玩具，所以我从学生喜欢玩的玩具导
入，拉进了学生与文本的 距离。
在教学过程中，我将梳理情节、分析语言特色作为重难点。课堂气氛活跃，
学生积极参 与讨论，参与度较高。
不足的是，在讨论过程中，有的题目范围较大，对学生来说稍有难度，如
果题目设置得更有针对性，课堂教学效果可能会更好。