部编人教版六年级语文上册-月光曲-教案教学设计

别妄想泡我
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2021年01月01日 19:09
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2021年1月1日发(作者:史进贤)



《月光曲》精美教学设计
【教学目标】
1.会写本课8个生字,理解生字组成的词语。
2.在初读课文,了解课文大意的基础上,概括文章的主要内容。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
4.培养自己的语言感悟力、想象力和音乐鉴赏能力。
5.背诵课文第九自然段,想象描绘的画面,感受乐曲的美妙。
【教学重点】
1.会写本课8个生字,理解生字组成的词语。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
【教学难点】
1.在初读课文,了解课文大意的基础上,概括文章的主要内容。
2.背诵课文第九自然段,想象描绘的画面,感受乐曲的美妙。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话引入:为什么这首曲子叫《月光曲》?让我们走进课文去看看。
2.助读资料: < br>贝多芬(1770—1827),德国著名作曲家,是德国维也纳古典乐派的代表人物
之一。双耳 完全失聪后他还一直坚持指挥、创作。贝多芬有交响乐、钢琴奏鸣曲、
钢琴协奏曲、小提琴协奏曲、弦乐 四重奏等众多作品。
二、出示学习目标
1.会写本课8个生字,理解生字组成的词语。 (重点)
2.在初读课文,了解课文大意的基础上,概括文章的主要内容。 (难点)
三、初读感知



1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地
方多读几遍。
3.出示我会认,指导学生识记生字。
4.出示多音字,指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况:指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
7.再读课文,想一想课文写了什么?
示例:本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠 兄妹而为他们弹琴,
有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。
8.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。教师指导重点字的写法:
谱:“普” 上边点和撇与横不相接,“亚”扁宽,中间两竖,下横要长,
“日”窄小。
莱:“艹”的横要长,“来”两横上短下长,中间是点和撇,下边撇和捺要
舒展。
纯:右边上横与框分开、居中,竖弯钩的竖贯穿上下、要长, 弯要直、短
些。
缕:“纟”要窄, “米”的竖下边要短,下边撇和捺稍长;“女”扁宽,
末笔长点要有力。
9.初读课文后,你感受到了什么?
示例:读完这篇课文,让我们真切地感受到贝多芬因同情 穷鞋匠兄妹而亲自
为他们弹琴的美好品质。
四、当堂检测

第二课时
一、出示学习目标
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。(重点)
2.培养自己的语言感悟力、想象力和音乐鉴赏能力。



3.背诵课文第九自然段,想象描绘的画面,感受乐曲的美妙。(难点)
二、品读释疑
1.想一想:课文写了什么?
本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同 情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于
盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作«月光曲» 的传奇故事。
2.两百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬,他谱写了许多著名的乐曲。其中
有一首著名的钢琴曲叫《 月光曲》,传说是这样谱成的。
这一句在文中起什么作用?
交代贝多芬创作了《月光曲》,起到引起下文的作用。
3.一个姑娘说:“这首曲子多难弹哪 !我只听别人弹过几遍,总是记不住该
怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!”
姑娘的话,用了两个感叹号,有什么表达效果?
姑娘所说的话用了两个感叹号,一是为自己弹 不好这首曲子而着急,二是表
达自己对弹好这首曲子的渴望,从中可以看出姑娘对音乐的痴迷。
4.一个男的说:“是呀,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘
说:“哥哥,你别难过, 我不过随便说说罢了。”
姑娘为什么说“不过随便说说罢了”?
“我不过随便说说罢了”是 盲姑娘对哥哥的劝慰,由此可见姑娘家境贫穷,
她非常体谅哥哥的难处。
5.讨论交流:《月 光曲》是一首非常动人心弦的天籁之音,让我们用心灵去
倾听、感悟,和盲姑娘兄妹俩一同感受这优美的 意境!请同学们以小组合作的学
习方式,认真研读第六至十自然段,看看你有什么发现?
6.她激动地说:“弹得多纯熟哇! 感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
盲姑娘为什么这么激动?她是怎么知道弹奏曲子的人是贝多芬的?
盲姑娘不但爱音乐,而且懂 音乐。纯熟的琴技,再联系到贝多芬在附近演出,
这让懂音乐的盲姑娘断定这个人就是贝多芬。梦寐以求 的愿望变成了现实,盲姑
娘的激动之情自然溢于言表。
7.贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗? 我再给您弹一首吧。”



贝多芬弹完一首,为什么又弹一首?(课后第一题)
贝多芬了解到盲姑娘在贫困的生活中热爱 音乐,渴望听到他的演奏,并在琴
声中辨认出了自己,贝多芬为遇到这样的知音而激动,于是产生要为她 弹奏第二
首曲子的想法,创作的激情油然而生。
8.讨论交流:贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样?
9.一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显
得格外清幽。
把月光比喻成“银纱”,准确、形象。
10.贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起了琴键。
贝多芬看到了什么?
蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了 银
纱,屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中,贝多芬看到了
清幽的月光、 茅屋里的一切和穷兄妹俩。
11.贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人,一股创作《月光曲》 的
激情在他胸中激荡,于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的
琴声,体会《 月光曲》描绘的情景。
12.阅读方法解密:环境描写
(1)概念:环境描写是指对人物所 处的具体的社会环境和自然环境的描写,
其中,社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设 以及民风民俗等。
作用:恰当地运用环境描写对表现人物的身份、地位、行为,表达人物的心情,
渲染气氛都具有重要作用。
(2)运用:仔细阅读本课第4自然段和第8自然段中的环境描写部分, 想
象贝多芬见到的茅屋里的景象,体会贝多芬弹琴时的心理状态。
13.讨论交流:在这清幽的月光下,皮鞋匠听着美妙的琴声,好像看到什么?
(1)皮鞋匠 静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升
起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银 光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻
纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪 亮的浪花,
一个连一个朝着岸边涌过来……



在这清幽的月光下,皮鞋匠听着美妙的琴声,好像看到什么?
(2)月亮正从水天相接的地方升起来.微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银
光。
贝多芬此时琴声的曲调是舒缓、柔和
(3)月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
贝多芬此时琴声的曲调是平静柔和、逐渐增强
(4)忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。 被月光照得雪亮的浪花,一个
连一个朝着岸边涌过来……
贝多芬此时琴声的曲调是急骤奔放
14.皮鞋匠眼前出现的这些景象,这是他亲眼所见吗?
不是,是他头脑里想到的,这叫联想。是由于看到清幽的月光和听到琴声而
产生的。
15.皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了,看到了 她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大
海。
为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?
盲姑娘眼睛瞎了,是看不见的,但是她懂音乐,能理解、 感受贝多芬弹奏的
内容,她听得入神了,能联想到月光下的大海,所以说她“仿佛也看到了”。
16.小练习:用“―――”画出听到或见到的实在的事物。用“______”画
出联想的语句。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上 ,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的
微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨 浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连
一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸 上,照着她
睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀
下的 波涛汹涌的大海。
17.听一听自己喜欢的音乐,展开联想和想象,把想到的情景写下来。(课
后选做题)



我喜欢的一首钢琴曲名叫《吻雨》。当旋律响起的时候,优美而舒缓的旋律< br>与清脆有力的钢琴声融合在一起,悠悠扬扬地弥漫在空气里,这让我想起曾经只
是单纯听雨的那段 日子。雨洒在树叶上,叶下有虫在避雨,雨落教材课后习题在
屋檐上,汇聚成大滴滴在瓷砖上,雨落上伞 的面颊,伞下的人依旧坚定地向前……
这首曲子完全把我带入一个美妙的世界。这是雨的世界,纯洁不含 一点杂质,没
有黑暗,没有压抑,没有寂寞。钢琴声活泼地跳动着,跳进我的心坎,像单纯的
孩 子,高兴地和同伴嬉戏。原来雨也可以是这样的,并不只是孤单和寂寞,也可
以快乐,可以旷达。我想这 钢琴声营造的雨的世界,若有颜色,一定是绿色的,
象征着春天,象征着新生。乐曲结束了,我点了循环 播放,一遍遍地听着。
三、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
本文讲述了德国著名音 乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于
盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故 事,表现了贝多芬卓越的音
乐才华和高超的琴技以及他对贫苦人民的同情。
3.写作方法:运用联想描写事物
(1)本文作者描写《月光曲》的旋律主要是通过皮鞋匠的 联想表现出来的,
海面由平静到波涛汹涌,即使我们没有亲耳聆听,也能通过语言文字想象出《月
光曲》 的基本旋律——由舒缓流畅到高亢激昂。这种联想,从侧面描写出了贝
多芬的琴声,表现了贝 多芬高超的琴技。
常见的联想方式有:
①从“相近”“相关”的方面去联想。
②抓住“相似”的特点展开联想。
(2)举例:回家路上,我仿佛看到了在凛冽的寒风中,老 大爷用焦急的目
光注视着来来往往的行人。眼睛看酸了,用手背擦一擦;脚冻麻了,用力跺一跺;
站得太累了,就稍稍坐一坐。从红日初升的早晨,到暮色降临的傍晚,一天、三
天、五天……这时,我 觉得老大爷给我的不是五个鸡蛋,而是一颗朴实火热的心。



这段文字中“我 ”看到手中的五个鸡蛋,联想到这些天来,老大爷寻找“我”
的情景,突出了老人忠厚诚实的形象。 < br>(3)练一练:你最喜欢什么样的景物?仔细想一想身处其中的美妙之处,
这让你想到了些什么? 试着把你的感受写下来。
4.课堂小结
这琴声使穷兄妹感到快乐,感到幸福,几乎忘掉了周 围的一切,穷兄妹俩完
全陶醉在音乐之中了。贝多芬悄悄而来,悄然而去,给兄妹俩带来温馨的人间之< br>爱和美妙的艺术享受。他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中,他们是这么爱音乐、
懂音乐,贝多芬 觉得遇到了知音,激动万分,飞奔回客店,连夜记录下了《月光
曲》。
5.主题延伸
读了本文,我也仿佛听到了贝多芬弹奏的《月光曲》,联想到了海上月亮升
起的景象。现在,让我们一 起分享自己平日里接触艺术作品时的感受吧。
示例:我喜爱听音乐,音乐能带给人精神上的慰藉。激动 时,它使你快乐;
焦躁时,它使你平静;苦闷时,它使你开朗;悲伤时,它使你振作。我愿在音乐
中成长,脱去一切的伪装,卸下沉重的行囊,洗尽铅华,依偎在音乐博大而温暖
的怀抱中。
四、课堂拓展
推荐阅读:《中华民族的最强音》《和平女神像》
五、当堂检测

板书设计:



习作《让生活更美好》精美教学设计
【教学目标】
1.通过各种活动激发学生对生活的热爱之情,学会通过文字来融入感情,表
达看法。
2.能根据提供的内容确定主题,用流畅的语言、具体的事件表达对生活的感
触。
3.先说后写,先想再写,学会构思选材,学会通过具体事例来表现内心情感。
【教学重点】
能够认真审题,恰当选题,运用典型、新颖的材料把题目补充完整,进行习
作。
【教学难点】
学会构思选材,用具体的事件写出事物对自己生活的影响。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
导入:
1.生活是温馨美好的,生活是丰富多彩的,生活中有很多东西在为我们的生
活增添一抹抹靓丽 ,一抹抹美好,今天我们以此为题,来写作文。
让生活更美好
2.板书课题。
二、讲授新课
1.平心静气悟美好
美好是一种感悟,是一种体会,生活中你觉得 是什么让你的生活更美好呢?
请大家闭上眼睛两分钟,感悟你心中那份美好。
2.七嘴八舌谈美好
美好需要分享,请把你心中的美好大声说出来,与大家一同分享。



3.遣词造句说美好
读教材内容,从八个词语中选择自己感兴趣的话题,口头作文。
上面八个词语,你对哪一个词 语对最感兴趣?为什么?它是怎样影响你的生
活的?为什么让你觉得生活更美好?
强调:表达要有自己的真情实感。
4.名家妙文读美好
(1)多媒体出示老舍的《养花》
(2)强调变形。《养花让生活更美好》
(3)阅读短文,解决习题。
习题:
(1)作者选择的材料是( )
A.养花 B.种花
(2)把文中能概括养花的乐趣的句子画上波浪线。
(3)文章的( )自然段比较具体地写出了养花的乐趣。
A.第二、三、四、五
B.第三、四、五、六
(4)作者列举了多个事例来具体写养花的乐趣,请概括这些事例,写下来。
5.范文引路觅美好
(1)多媒体出示范文:谦让,让生活更美好
(2)范文点评说美好
6.我以我笔写美好
美好需要记录,请大家勇敢的拿起你手 中的笔,记录下你的美好,让短暂的
体会变成永恒的流淌。
7.写作指导。
(1)怎样拟题
(2)怎样选材立意
(3)怎样叙述
(4)怎样开头结尾 。



8.学生开始写作文。
三、课堂小结
希望大家借鉴以上文章的写作经验,用心完成自己的习作,享受写作带来的
美好。
四、板书设计
______让生活更美好
平心静气悟美好
七嘴八舌谈美好
遣词造句说美好
名家妙文读美好
范文引路觅美好
我以我笔写美好

写作指导:
怎样拟题
怎样选材立意
怎样叙述
怎样开头结尾

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