2019感动中国十大人物-徐文长传

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2019部编人教版新版六年级语文上册



第六单元

教

学

设

计

（含教学反思、口语交际、习作、园地设计等）

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目 录

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17 古诗三首
教案设计
设计说明
本课精选了三首古诗，分 别是《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》。“浪
淘沙”是词牌名，刘禹锡模仿淘金者的口吻，表明淘 金者对淘金生涯的厌恶和对
美好生活的向往。《江南春》这首诗中，作者杜牧把握住了江南景物的特征， 缩
千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色，表达
了诗人对江南 春天的赞美和忧国忧民的情感。《书湖阴先生壁》一诗中作者因为
恰当地用字，使平淡无奇的景象具有了 异常丰富的表现力。院内清幽环境令人陶
醉，门前的景物在诗人眼里是对这位志趣高洁的主人也有情谊。 诗人用拟人手法，
将“一水”“两山”赋予人的感情，“护”和“送”显得那么深情。门前的青山
见到庭院这样整洁，主人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩：推门而
入，奉献上一片青翠。
教学目标
1.会写“簸、涯、莺”三个生字。反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养自学能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学
习的能力。
3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情
趣和审美能力。
教学重点
1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。
教学难点

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体会诗人当时的感情。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡
。

学生准备：搜集描写春天的诗。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、借助课件，谈话导入
1．(播放课件少儿歌曲《春晓》，学生倾听。 )古诗是中国文学史上的一朵奇
葩，我们从牙牙学语开始，《春晓》《静夜思》就一直伴着我们成长。今 天，我找
同学来背一背你知道的古诗。
2．导入：同学们的积累真丰富。我们今天继续学习一 组古诗。不同的诗人，
不同的经历，他们眼中的景色也是不一样的。
设计意图：歌曲能激发学 生的学习兴趣，背古诗能有效地调动课堂气氛，通
过古诗的积累感受古诗题材的丰富。
二、学习古诗，复习方法
(一)小组合作，学习古诗。
1．我们先来学习第一首古诗《浪淘沙》，在学古诗之前，我请同学来说一说
学习古诗的方法。
(1)解诗题 (2)知诗人 (3)明诗意(理解大意)
引导学生迁移运用学习古诗的方法，掌握方法，学以致用。
(4)悟诗情(品意境，悟感情)
设计意图：了解学习古诗的方法，便于学生在自主学习时有目标、有方法。
2．出示自学提示，学生根据自学提示以小组为单位学习。
(1)根据注释解诗题。

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(2)互相交流资料，了解作者刘禹锡。
(3)将古诗读正确、流利。
(4)根据注释和过去学习古诗的经验，用解词法、扩词法、想象法理解古诗
大意。
(二)集体反馈。
1．说一说你对“浪淘沙”这个题目的理解。
浪淘沙：唐代曲名。
2．把你了解的“刘禹锡”和大家分享一下。
刘禹锡，唐代文 学家、哲学家。字梦得，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，
涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与 韦应物、白居易合称“三杰”，并与
白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣 巷》等名篇。
3．指名读古诗。
纠音 曲(qū) 簸(bǒ)
指导书写 “簸”下部右边是“皮”字；“涯”左边是三点水，右边“厂”
里边是两个土，上横短，下横长。
4．交流理解诗意。
(1)出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。
①指名读、全班齐读诗句。
②你读懂了什么？还有哪些是你不懂的？
a．过渡：能 根据注释和查阅资料来理解诗意真棒，不过老师有点疑问“九
曲黄河”你为什么不说千曲，百曲呢？真的 是万里沙吗？
张手法的特点及作用。
b．引出：这里是夸张的手法，自古以来黄河相传就有九曲十八弯的说法。
c．提问：自古“ 黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词体会到黄
河雄伟壮观？(板书：雄伟壮观)
交流回答：九曲黄河、浪淘风簸。
③下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮观、气势磅礴 的力量美表现出
来吧！自由朗读、指名读、分组读。看到大家读诗这么积极，老师也想来读一读，
引导学生明确夸

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请给老师一点温馨提示吧！
预设：把字读准，声音洪亮。把“九曲黄河”“浪淘风簸”读重些，豪迈些。
(2)学习第3、4句。出示诗句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。
①全班齐读。 < br>②诗人想直上银河去做什么呢？引导学生想象：让我们随着诗人的脚步，沿
着黄河顺流直上，到那 天上的银河之畔，探访牛郎和织女。想象一下牛郎织女的
家是什么样子的？表现了作者怎样的思想感情？ (板书：想象、写实)
预设：牛郎织女生活的天河恬静优美。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了作者对宁静田园牧歌生活的向往。
③指导朗读。
(3)尝试背诵。(指名背。全班背。)
设计意图：通过解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四 步学习方法学习古诗，
在理解古诗过程中抓住重点词朗读品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河< br>的雄伟壮观。不同层次的朗读充分调动学生积极性，做到师生互动。通过想象、
作画、描述牛郎织 女的生活，然后和淘金女的生活进行对比，体会诗人表达的情感。
三、方法迁移，自主学习
(一)解诗题。
引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽
景色。
(二)知诗人。
介绍作者：杜牧，唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。诗以七绝
最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
(三)明诗意。
1．诵读古诗
要求：(1)读准字音，注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2．结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
3．学写生字“莺”，注意下边“鸟”字要占主体，但也要写紧凑。

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(四)悟诗情。
1．前两句——晴景、写今
(1)学生自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的
意思。
(2)理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南
地区。
(3)体会第一句诗的意思。辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红
花相互映衬的景象。
(4)看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受
到的内容。
2．后两句——雨景、怀古
(1)提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的晴景吗？
(2)学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情，作者看到了
什么。
①汇报：在远处，诗人看到了很多寺庙，他写道：“南朝四百八十寺，多少
楼台烟雨中。” < br>②提问：我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，从“南朝四百八
十寺，多少楼台烟雨中 ”中，你看到什么了？
预设：①很多很多的寺庙，很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。
②蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。
③寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道。
④四百八十四座寺庙，是一座不 多一座不少的吗？(这是一个虚数，告诉我
们在江南，有各种各样的寺庙)及时补充背景知识(南朝统治 者广建佛寺，想要依
靠神灵的庇护，永保江山稳固)。
(3)南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵永保江山稳固，这样的做法对吗？
(4)小结：作 者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁华，统治者不思进取
的思想和南朝统治者何其相似！这里表达作 者忧国忧民的思想感情。(板书：忧
国忧民)

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3．带着理解，再次有感情地朗读这首诗，尝试背诵。
4．小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
5．作业：依据 《浪淘沙》《江南春》这两首诗的内容，任选一首，发挥自己
的想象力，为其配一幅画。
设计 意图：通过四步学习古诗的方法，感受《江南春》描写的景象，了解作
者通过描写“莺啼”“绿映红”“ 水村”“山郭”“酒旗”“寺院”“楼
台”“烟雨”这些江南代表性的景色，表达了作者忧国忧民的情思 。另外了解
“千里”“四百八十”都是虚指。






第二课时
一、复习回顾，导入新课
1．指名背诵古诗。
2．根据提示，写出诗句。
“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。” “千里莺啼绿映红，水村山郭酒
旗风。”
3．通过上节课的学习，你知道学习古诗有哪些方法 吗？这节课我们依然运
用这样的方法学习古诗《书湖阴先生壁》。齐读课题。
设计意图：从复习入手，导入新课，意在巩固上节课的学习的内容，同时自
然引入新课。
二、谈话交流，精准释题

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1．过渡：这节课，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，说说你对诗题的理解。
2．介绍古诗背 景：北宋政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，
常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先 生杨德逢便是其中的一位。这一年
夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随 口吟成这
首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。(书：题写)
设计意图：通过引入资料，了解了这首诗的写作背景，为理解诗意，感悟诗
情做铺垫。
三、交流资料，简介诗人
1．交流资料。
同学们，你对王安石有哪些了解呢？(师生活动、展示资料)
2．简介诗人及写作背景。 < br>王安石，字介甫，临川(今属江西)人。北宋杰出的思想家、文学家、政治家，
唐宋八大家之一。 有《王临川集》《临川集拾遗》《元日》《梅花》等存世。
设计意图：通过了解诗人，积累文学常识。
四、诵读古诗，明了诗意
(一)自由读，读准字音，读通句子。(提示：“畦”读qí，“闼”读tà。)
指名读，读准字音，读清停顿。
(二)再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么。
交流反馈，重点引导。
1．注释。
长扫：指经常打扫。
净：干净。
苔：青苔。
畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
排闼：推开门。“闼”指小门。
2．理解诗意：茅草房庭院因经常打扫，洁净得没有一丝青苔 。花草树木成
行满畦，都是主人亲手栽种的。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。
两座青山推开门，送来青翠的山色。

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3．说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
设计意图：了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调。
五、再读古诗，感悟诗情
(一)过渡：(播放音乐)学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，
引导学生明确，诗画同源，想画面有助于理解古诗。
檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木 ，把小小庭院装点得井井有
条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗， 俨
然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入
眼帘。你眼前 出现什么样的景象？你心里有什么想法？
(二)带着你的理解和感悟默读古诗，说说哪些词语让你和作 者产生共鸣，说
说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)
(三)汇报交流：
1．全诗哪些诗句暗示了主人生活的情趣高雅，哪些诗句表现了主人的品质
高洁？(“茅檐”“ 长扫”“净无苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖阴先生
人品高洁、富有生活情趣，清静脱俗，朴实勤 劳。)
2．小结：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更
为有利。况 且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫
除。而今，庭院经常打扫，总是干干净 净的，叫人感觉舒适。更有令人赏心悦目
的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种的，这更令人心 旷神怡。所以再
读这两句的时候，要注意表达作者愉快的心情。(鼓励学生带着对湖阴先生的尊
敬和赞美读一读这两句诗。)
3．“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”门前的景物是一条河流，一 片
农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。你感受到
了吗？
(1)带着你的理解读古诗。边读边想，在作者的写作方法上你有什么发现？
预设1：“一水 护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。
导学生明确拟人手法的特点及作用。
引

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小结：诗人运用拟人 的手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用 双手护着孩子一样。
预设2：一水 护田 将绿绕
两山 排闼 送青来
小结：作 者运用了对偶的写作方法，读起来朗朗上口。这样的诗句我们还积
累过哪些呢？“两个黄鹂鸣翠柳，一行 白鹭上青天。”
(2)这首诗表达了怎样的情感？
预设：写了湖阴先生的生活与大自然和谐相处，表现了湖阴先生的人品高洁。
4．朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
5．作业布置，拓展延伸。
(1)背诵并默写全诗。
(2)结合诗歌，想象画面，在感悟诗境的基础上，为《书湖阴先生壁》一诗
配幅插图。 设计意图：结合课外资料，了解古诗的写作背景，感受作者用词的准确。通
过朗读、创设情境想象， 感受湖阴先生的情趣高雅，品性高洁。通过温馨提示、
小组讨论的学习形式，了解作者在语言上的写作技 巧，了解作者借助拟人、对偶
等修辞方法表达主题，文采斐然。
板书设计

教学反思

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在 教学《古诗三首》的备课过程中我发现，三首古诗都是借景抒情，第一首
诗表达了淘金人对美好生活的向 往；第二首诗抒发作者忧国忧民的情怀；第三首
诗赞美湖阴先生的品性高洁。在学习古诗的过程中通过不 同层次的阅读，由浅入
深，层层深入。采用解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情的四步学习方法，由读到< br>悟到画，使学生们不但读懂了古诗，更读出了自己对古诗的不同理解。










18.只有一个地球


【教学目标】

1.学会本课11个生字，读准生字、生词。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.理解“本来”“至少”等词语在句子中的 作用，体会说明文用词的严谨、准确，学习
文章的说明方法。
4.联系实际，懂得“只有一个 地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，增强环
保意识。
【教学重难点】
1.了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不

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能移居到别的星球上去。
2.引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
【教学课时】
2课时

第一课时
教学过程：
一、谈话揭题
（播放从太空鸟瞰地球的视频片段）同学们，刚才我们看到的这个晶莹的球体， 就是我
们美丽的家园、人类唯一能够生存的家园——地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》。< br>（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，反馈字词
1.（出示地球图）大家看， 这就是咱们脚下的地球，关于地球，你都知道哪些知识呢？
（学生自由交流）如果让你用一个词语来形容 地球，你会用什么词语？
2.师：那么，课文是怎样介绍我们的地球的呢？下面，我们一起走进课本。 根据初读要
求，自由读课文。
3.出示初读要求：
（1）自由读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
（2）思考：进入太空中的宇航员看见地球时，发出了怎样的感叹？

4.反馈：（1）出示读写的词语，认读、正音。
（2）（课件出示相关句子）学生讨论：为 什么说“我们这个地球太可爱了，同时又太
容易破碎了”？（学生自由说一说）
三、梳理内容，理清层次
1.默读课文，梳理课文内容。
2.小组内讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
3.交流反馈：（提示：可以选择其中印象比较深刻的一方面说一说。）
第一部分：（1~2自然段）地球的美丽壮观与渺小。

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第二部分：（3~4自然段）地球所拥有的自然资源有限。
第三部分：（5~7自然段）人类无法移居的事实。
第四部分：（8~9自然段）人类应该精心保护地球。
4.根据梳理的几方面内容，引导学生用自己的话概括课文大意。
5.联系主要内容，讨论交流：为什么课文标题说“只有一个地球”？

第二课时

教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们初步了解了地球，知 道了它的样子非常——（美丽壮观），但
同宇宙相比又显得非常——（渺小）。它所蕴含的——（自然资 源有限），如果它被破坏，人
类根本——（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，课文向人类发出 了呼吁——（只
有一个地球）。
二、感悟地球的美丽与渺小（理解“可爱”）
1. 过渡：有幸飞上太空的宇航员感慨地球是那么的美丽壮观，和蔼可亲。你们想知道地
球母亲是什么样子的 吗？（让学生回答）好的，让我们一起去揭开地球母亲的神秘面纱吧！
2.师：请同学们自由朗读第1 自然段，并尝试用课文中的句子说一说地球可爱的一面。
（学生自由举手回答）
3.课件出示 ：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
思考：

（1）读到“母亲”“摇篮”这两个词时，你会想起什么？
（教师借机分析表示颜色的词以及“纱衣”等，以表现地球的美。）
（2）文中把地球比作“母亲”“摇篮”，说明了什么？
（3）这个句子运用了什么修辞手法？这样，句子在表达方面有哪些好处？
4.宇航员说地球很可爱，不只是因为它很美丽，大家想一想，还有什么原因呢？

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（1）学生自由举手回答，教师相机写下“慷慨”，并引导学生理解词意。
（2）引导学生理解为什么说地球母亲是慷慨的。
5.再次发出感叹。师引读：同学们，地球 不仅是那么美丽，还那么慷慨，所以，它被人
们称为“人类的母亲”。
6.学生自由朗读第2自然段。思考：在群星璀璨的宇宙中，地球有什么特点？（渺小）
7. 师：地球的半径约为六千四百千米，作者却说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据
课文内容，说说你的 理由。（学生自由交流）
8.师小结：事物的大小是相对的，地球跟人类相比，就十分庞大，同茫茫的 宇宙相比，
就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算< br>不上。
三、感悟自然资源的有限（理解“易碎”）
1.学习第3自然段，理解矿产资源面临的危机。
（1）明白矿产资源是不可再生资源。
（2）从“几百万年、几亿年”中体会矿产资源形成时间之长及它的来之不易。
（3）从“不加节制”等词语感悟人类无知的破坏。
2.学习第4自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
（1）理解“本来”一词在句中的 作用。（“本来”一词体现了说明文用词的准确性，它
突出了这些资源原本可以再生的特点，强调了现在 已经不可再生。）
（2）品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但 使
它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
3.师小结：面 对这么多问题，我们应该怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，这样
行吗？为什么？
四、感悟无法移居的事实
1.（课件出示）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
（1）理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了“四十万
亿 千米”是目前可以确定的最小的范围，也就是告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不
能确定。体现了 说明文用词的准确性和严谨性。
（2）感悟范围，即“四十万亿千米”有多远？（太阳离地球约 1.5亿千米，坐飞机去

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大约要二十几年，这么一估计，40万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达。）
2.教师引导 ：这部分告诉我们不能移居到别的星球，实际上是说什么？（地球是我们唯
一可以生存的星球。）
3.思考：我们为什么要精心地保护地球，保护地球的生态环境？（指名说）
（因为地球是渺 小的，地球所拥有的自然资源也是有限的，科学家已经证明了目前地球
是适合人类居住的唯一星球，这些 都说明了保护地球生态环境十分重要。）
4.师：学了这篇课文，联系我们身边的实际。思考：我们应 该怎么保护地球？（学生自
由交流）
五、读写结合，提升情感
教师：相信每一个同 学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有很多话想对地球
母亲说，对人类说，或者对自己说，把 你的心里话写下来吧！

【教学板书】
18.只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球

【教学反思】 < br>开课时，我出示视频片段，让学生欣赏我们这个美丽的蓝色星球，对我们唯一的家园—
—地球，有 了更多的了解，对学习课文也产生了兴趣。接着，我又围绕“我们要精心地保护
地球，保护地球的生态环 境”来展开教学，激发了学生珍惜资源、保护地球的情感。
不足之处在于，对课文中“本来、至少”等 词语的体会不够到位。课后，我觉得直接让
学生用这些词语造句，再来讲解句子的意思，学生的体会可能 会更深入。在今后的教学中，
我将努力改善这些不足之处。