服务态度的重要性-生物教学计划

人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-教学设计

广西省贵港市覃塘区樟木乡颜塘小学 谭兆安

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，根据课文注释，学生能用自己的话说出诗句的意思。
3、能借助图画，通过语言文字，了解这首诗所描写的情景。
教学重难点：
1、通过字词的理解，用自己的话说说整首诗的大概意思。
2、背诵课文。：
3、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
4、体会作者深沉含蓄的思想感情。
第一课时
教学过程：
一、揭题，解题，简介作者。
杜甫（712-77 0）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）
人，因为曾经做过工部员外郎的官 职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之
乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百 姓疾苦，他的诗反映战乱中人民
的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国 的热爱，被
称为 “诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究
遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。 今天，我们来学习杜
甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？
明确：五言律诗。
1、板书课题。《春夜喜雨》，这是一首唐代诗歌。
2、讨论题意。
⑴你从课题上读懂了什么？
⑵用自己的话说出题意。
这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。
提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？
教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。
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提问：因何而喜呢？ 因雨而喜。
二、初读古诗，疏通字词，把自己不懂的字词画出来。
三、检查自学情况。
1、指名读生字，注意读准字音。
2、指名来评议刚才学生读的生字，你发现什么问题吗？
3、生齐读生字。师随机点名检查。
4、全班朗读《春夜喜雨》，师纠正错误读音。(黑板出示)
当dāng 潜qián 径jìng 重zhòng
5、指导学生书写生字，重点指出容易写错的字。如：“乃”不要写成“及|”。
6、指导学生朗读，创造意境，播放诗歌朗读。（多媒体配乐）
7、学生练读。
8、全班读---小组比赛读---指名读。
四、再读课文，理解诗意。
1、默读 课文，根据课文给出的注释，思考：用自己的话说说每句诗歌的意思，实在不
懂的地方作上记号。
2、指名说说自己在预习中遇到哪些词语不理解它的意思。
3、师引导学生通过查工具书，来理解意思。
4、小组讨论、交流。教师巡视指导。
3、集体交流。
（1）指名说说已弄懂的句子的意思。
（2）说说还不明白的地方。
4、解释词义。
好雨:及时雨。
乃：就。
发生：催发植物生长。
潜：暗暗地，悄悄地。
润物：使植物受到雨水的滋养。
野径：乡间小路。
俱：全，都。
晓：早晨。
红湿处：指带雨水的红花的地方。
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花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的地方。
锦官城：城都的别称。
五、感悟诗句的意思。
1、说说这一句“好雨知时节，当春乃发生。”意思
指名读，思考：这句诗哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？
明确：是“好”字。好在何处？因为它“知”时节。
还好在什么地方？当春乃发生。 作者用“知”这个字，是什么修辞？拟人。把无知变
有知，这个“知”字用得多么传神啊！
2、引导学生合作学习，根据注释，讲解诗意。
“好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时候。”
3、自学“随风潜入夜，润物细无声。”
思考：“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？
师根据学生的话总结诗意：它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万
物。
4、学习“野径云俱黑，江船火独明。”这句诗。
思考：从哪里可以看出雨意浓厚呢？（野径云俱黑）
请同学们想象一下，在一片漆黑之中，只 有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不
清了，小路辨不清楚，连江面也看不清，天空里全是黑沉沉的 乌云，作者既是以火见
云黑，更是以火反衬云的黑，
诗意：雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。
5、学习最后一句“晓看红湿处，花重锦官城。”
提问：想一想“晓”是什么意思？就是早晨 ，到早晨了吗？还没有，那么这两句就
只能是诗人的想象了。诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦 簇，万紫千红，这
一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？是不是诗人离题了？你如何< br>理解？
明确：这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽；而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。
诗意：天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世
界。
六、创设情境，加深感悟，指导背诵。
1、播放多媒体朗读课件，生想象当时的情景。
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2、师生互动，读后评议，齐读。
七、总结
（ 1）这首诗主要表达诗人喜悦的感情，全诗每个句子也都充满喜意，可是整首诗自始
至终透露了“喜”字 吗？（ 没有）
（2）这首诗布局是严谨的，从顺序上说，是按照什么样的顺序写的？
明 确：它从夜晚写到晓，从物写到花，又从听觉写到视觉，从实景写到虚景，步步移
动，层层深入。
（3）在遣词造句上有什么特点？
讲究炼字、炼句、炼意。注重观察生活，用字贴切、自然。
八、布置作业。
1、抄写词语。
2、自己的话说说每个句子的意思。





课后教学反思：这是一首杜甫非常有名的诗歌。杜甫是我国唐代最伟大的现实主义 诗
人。他强烈的忧国忧民的思想感情，人格高尚，诗艺精湛，又被奉为“诗圣”。对于
本课的教 学基本步骤我是这样设置的：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——
鉴赏及方法指导 ——方法总结——知识迁移 。虽然六年级对于字词的教学也不是
重点， 但还是根据我本班学生大部分 学生基础知识差，有些连拼音还不会拼读的实际
情况，我还是在教学中花费了一些时间来有针对性的字、 词、音教学和练习。在理解
整首古诗教学过程中，我是先让学生通过多种朗读方法来整体感知这首古诗的 意境，
然后引导学生利用工具书和课文的古诗注释来理解诗意的，通过抓住重点的字词来把
握这 句诗的基调，同时引导学生诗意展开合理的想象。由于反复的读，很多学生都会
背诵了，这也达到了指导 背诵的目的。但也有不足之处，那就是由于花费较多时间在
字词教学上，所以对于后面的教学时间就相对 少了。还有就是在引导学生有感情的朗
读诗歌时，由于我们班的学生都是生活在边远的山区孩子，平时对 于朗读的训练教少，
所以在朗读当中，还是有很多学生没有读出诗韵，在学生练读古诗这一块，用了不少
时间，以致在引导他们有感情的朗读课文时，显得有些力不从心了，这也许是个人的
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教学水平有限，整节课还有些问题没有能更深的展开探讨，对于这些遗憾，鞭策我今后要不断地去提高自身的业务水平，更好的为教育事业做出自己应有的贡献。


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