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六年级上册人教版《有的人》教案
通过学习《有的人》该篇文章，进一步引导学生树 立正
确的人生目标。下面是小编分享的六年级上册人教版《有的
人》教案，欢迎大家阅读！
【教学目标】认识、理解本课出现的生字、生词；有感
情地朗诵诗歌。
【能力目标】了解本文运用的对比手法，体会这种手法
运用的好处。
【情感目标】培养鲜 明的爱憎感情，懂得为人民的人将
获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

【重难点突破】理解词句的意思，懂得为人民的人将获
得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
【教学过程】
一、导入新课



1、读阅读提示，导入新课
2、板书课题：有的人
二、范读与理解


1、整首诗歌可以分成几个部分？
（整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分 ；第
二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。）

2、每部分写的是什么内容？
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第一部分作者开门见山，以两 种对立阶级的人为代表，
紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人
民鞠躬尽瘁 ，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入
手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对 待
人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精
神。第三部分从人民对两种人的不 同态度中，抒发了作者及
人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
第一部分是全诗的总纲，第二、 第三部分就第一部分提
出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂
鲁迅鞠躬尽瘁 为人民的伟大精神的情感主线。

三、朗读与质疑
（1）对句子的理解。
①有的人活着，他已经死了；有的人死了。他还活着。

前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活
着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生 为人民、
甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的
思想、精神永驻人间。这是 全诗提纲挈领的小节，抓住它品
读全文，就会事半功倍。
②有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人
俯下身子给人民当牛马。
一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，
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凶暴的本质 ；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强
中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对 于
鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”
把鲁迅精神表达得多么充分，刻画 了鲁迅崇高而感人的形
象！
③情愿作野草，等着地下的火烧。
比喻鲁迅愿 把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本
散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我< br>自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地
下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽 一切野草，以及乔木，
于是并且无可朽腐。”
④把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风
吹到的地方到处是青青的野草。
把名 字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活
在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入” 一词，
真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，
他的名字比尸首“烂”得更早 。这里的一个“烂”字，既写
出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的
野草则 给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广
大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。 “春
风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对
为人民奋斗一生的革命战士蓬勃 生命力和精神不朽的热烈
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歌颂。
（2）对词语的理解。
①“有的人”：每节诗的前两句都指反动统治者，他们
虽然“活着 ”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们
欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁 迅
这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的
尊敬和歌颂。
②活 ：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二
个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。

③死：第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二
个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
④骑：生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。

⑤摔垮：人民要推 翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力
量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了
反动派的可耻而又必然的下场。
四、朗读与感悟


1、听诗歌朗诵录音，学生可小声跟读，之后，指名学
生有感情地朗诵。
2、采取多种对比朗读的形式，提升学生对课文内容的
感悟：
一是每一小节前后两句话的对比；二是第二小节和第五
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小节，第三 小节和第六小节，第四小节和第七小节的对比朗
读；三是更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（ 以
此类推）的对比朗读。
3、感悟情感


（1） 在对诗 句的理解中，在对诗的反复诵读中体会诗
句所蕴含的浓厚情感，并带着这种浓厚的情感投入到更加深情的诗句诵读中去。
（2）小结：批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫
者，热情 歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召
人们做真正的有价值的人。
五、写法与拓展


1、这首诗在写法上最突出的特点是什么吗？这样写有
什么好处？
由于前面在理解诗意与有感情地诵读中已经让学生深
深地体会到--对比是这首诗的主要写法，诗的每一 小节都用
对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象
更加鲜明，主题更突出。
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