2019年部编人教版六年级上册语文第2课《丁香结》优秀完整教学设计
格列弗游记-巴金随想录
授课
丁香结
课型
讲读课文
2
课时
时间
1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等
8
个生字，理解字义，识记字形。正确
教学
读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
目标
3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教学
重点
教学
理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
难点
第一课时
教学
目标
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等
8
个生字，理解字义，识记字形。正确
读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学设计
一、创设情境，激情导入
导入
设计意图
1【.课件出示 2】（出示图片梅花、
菊花、牡丹等图片）
谈话的方式带领
学生入境，这样，既激
（ ）分
文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征
钟
高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青
发学生阅读的欲望，又
等。
让学生根据课题设下
今天，我们来学习的课文——《丁香结》 ，作者又赋
疑问，为接下来的理解
予丁香结什么样的情感呢？
【课件出示
3：丁香图片】 让 重难点做好铺垫。
我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题 ,
生齐读课题。（板书：丁香结）
3.介绍作者。【课件出示
4】
宗璞，
1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯
了解作者及写作
友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当
本篇文章的背景，有助
于学生理解课文，感受
代作家，从事小说与散文创作。 代表性作品有短篇小说 《红
真情。
豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝
瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》
分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，解决字词
1.出示自学提示。【课件出示
5】
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字
词，注意把课文读通顺。
鼓励学生多种方
新课
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
教学
2.学生按照提示要求自学。
（ ）分
3.交流学习情况，进行重点指导。
钟
法识记生字、理解词
语，体现学生学习的主
体性、主动性和自觉
（1）认读生字、新词。【课件出示
6】
出示字词：缀
照耀
指名读。
性，可以提高自学能力
笨拙
单薄
窥
幽雅
愁怨
浑浊
扫清了文字障碍，为学
的基础。
遮掩
花蕾
断断续续 模糊
生学习文本，打下坚实
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
此环节的设计是
师：这篇课文一共 6 个自然段，可以分成几部分？每
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
第一部分（第 1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
料的方法。
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6 自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”
。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱
;不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6 个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第 1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅” 。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱 不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下： 【课件出示 8】
第一部分（第
1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态
势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主
体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6
自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以
一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。