全国lol战力排行榜-甲午纪录片

2021年1月1日发(作者：谭自烈)

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引 导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验， 进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看 她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那 么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的 作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样， 欣喜若狂地接过书，连声道谢。
第六单元
一、识字与写字
1.下列加点字中，读音有误的请用“____”标出，并把正确的读音改
在后面的横线上。
A 衣襟（jīn）掐住（qiǎ）芋头（yù）拳头（quán） _____
．．．．
B 殷切（yīn）羡慕（xiàn）笨拙（zhuó）仍然（réng）_____
．．．．
C 撇嘴（piě）踱来踱去（duó）溃败（guì）豁达（huò）_____
．．．．
D 妩媚（fǔ） 兴致勃勃（xìng）彻底（chè）荣誉（yù）_____
．．．．
2．下面加点字的部首和音序错误的一组是（ ）
A 顽（页W）强 B羡（次 X）慕
．．
C 否（口F） 则 D哄堂大笑（土 T）
．．
3．根据句子内容，给加点字选择正确读音，用“√”标注。
（1）我特别想在学校的文艺汇演上扮演某个角（jué jiǎo）色，
．
在台上露露（lù lòu）面。
．
（2）我扮演的老虎角色失败了，台下一阵哄（hǒng hōng）堂大笑，
．
同伴也不禁唉（aī aì）声叹气。
．
（3）那只大陀螺凭借自己强大的身躯，旋（xuán xuàn）风般的撞
．
向对手，看来它的胜利已经是板上钉（dìng dīng）钉（dīng d
．．
ìng）的事了。
4.根据拼音写汉字，写得美观、正确。
（1）我们看到牛一点也不害怕，敢拍他的背，mō（ ） 他的肚
在教学中，把学生带 入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首 先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让 学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了 这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟 ，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。 课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体 验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活 实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语 文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事 物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到 情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她 的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校 看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有 好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道 谢。
子，有的孩子还敢叫牛guì（ ）下来，用拳头chuí（ ）
牛背；可是见到鹅就完全两样了，远远地站着才敢看它。只有金奎叔
能一把握住鹅的bó（ ）子并掐着它，把它shuāi（ ）
在地上。
（2）在文艺汇演上我们要演《兄妹历险记》中的一duàn（ ）

情节，我扮演老虎，开始pái liàn（ ）。我的 tóu zhào
（ ）是个纸糊的老虎头，xìng kuī（ ） 眼睛那儿
Wā（ ）了两个小窟窿，否则什么也看不见了。可是我的演
技并不好，老师也没chè（ ）换我。最后登台表演时，我
紧张极了，引得台下哄堂大笑。最后这场戏演zá（ ）锅了。
zá字是_____结构，书写时要注意_______,用部首查字法先查
____部 ，再查_____画，最后一笔的名称是_______。请再写两个类似
结构的汉字，把字写漂亮（ ）（ ）
5.火眼金睛，辨字组词。
豪（ ） 预（ ） 狠（ ） 练（ ） 薯（ ）
毫（ ） 顶（ ） 恨（ ） 炼（ ） 署（ ）
二、阅读理解
1. 阅读短文《忆儿时》，回答问题。
忆儿时
林海音
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗 读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文 中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。 这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟 语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动， 才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走 进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受 到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象， 引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验 ，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一 看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有 那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她 的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样 ，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
我的生活兴趣很广泛，也很平凡。我喜欢热闹，怕寂寞，从小就
爱往人群里钻。记得小时候在北平的夏天晚上，搬个小板凳挤在大人
群里听鬼故事，越听越怕，越怕越 要听。猛一回头，看见黑黝黝的夹
竹桃花盆里，小猫正在捉壁虎，不禁吓得呀呀乱叫。但是把板凳往前< br>挪挪，仍然怂恿着大人讲下去。
在我七八岁的时候，北平有一种穿街绕巷的“唱话匣子的”， 给
我留下很深的印象。也是在夏季，每天晚饭后，抹抹嘴，急忙跑到大
门外去张望。先是卖晚香 玉的来了。用晚香玉串成美丽的大花篮，一
根长竹竿上挂着五六只，妇女们喜欢买来挂在卧室里，晚上满 室生香。
再过一会儿，“换电灯泡儿的”又过来了。他背着一个匣子，里面是
新新旧旧的电灯泡 。拿家里断了丝的旧灯泡，贴几个钱，跟他换新的。
我一直不明白，他拿了旧灯泡去做什么用。然后，我 最盼望的“唱话
匣子的”来了!他背着“话匣子”(后来改叫留声机，现在要叫电唱机
了)，提 着大喇叭。我看见了，就飞跑进家，一定要求母亲叫他进来。
母亲搅不过我，总会依了我。只要母亲一答 应，我又拔脚飞跑出去，
还没跑出大门就喊：“唱话匣子的!别走!别走!”
其实那个“唱 话匣子的”，看见我跑进家去，当然就会在门口等
着，不得到结果，他是不会走掉的。讲价钱的时候，门 口围上一群邻
居小朋友，他们都用羡慕的眼光看着。讲好价钱进来，围着的人，就
会挨挨蹭蹭地 跟进来，北平的土话叫做“听蹭儿”，就是不花钱听戏
的意思。
“唱话匣子的”,把那大喇 叭装在话匣子上，然后摆上百代公司
的唱片，把弦摇紧，唱片转动了，先是那句开场白：“百代公司特请
梅兰芳老板唱《宇宙锋》。”金刚钻的针头在该退休的唱片上，磨擦
出吱吱扭扭的声音，刺刺啦 啦地唱起来了，有时像猫叫，有时像破锣。
如果碰到新到的唱片，还要加价呢!因为是熟主顾，最后总会 饶上一
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感 情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓 住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越 明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学 生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染 感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着 文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质， 从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关 形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生 的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你 去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里 面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里 拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻 草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
张《洋人大笑》的唱片，还没开转呢，大家就笑了，等到真正洋 人大
笑时，大伙儿笑得更凶了，乱哄哄的，唱片里，唱片外，笑成一片了。
母亲时代的儿童教 育和我们现在不同，比如，妈妈那时候交给张
妈一块钱，叫她带我们小孩儿到“城南游艺园”去，就可以 消磨一整
天和一整晚。没有人说这是不合理的，因为那时候的母亲，不太注重
“不要带儿童到公 共场所”的说法。
游艺园里面什么娱乐都有，你可以听文明戏《锯碗丁》《春阿氏》，
你可 以听京戏《梅玉配》《狸猫换太子》，也可以去看穿着燕尾服的
魔术师“变戏法儿”，看扎着长辫子的大 姑娘唱大鼓，看露天电影场
正演着的《空谷兰》《火烧红莲寺》。大戏场里是男女分座的，有时
观众忽然叫“好”，原来“扔手巾把儿的”，正把一束热腾腾的湿毛
巾扔到楼上去，扔得美，接得准，难 怪要叫“好”了。
大戏总是最后散场，已经夜半，雇洋车回家，刚上车就倒在大人
的膝头上 睡着了。可是那时候大人真怪，总是推摇着你，不许你睡觉，
而且说：“别睡!快到家了!”后来，我问 母亲：“为什么不许困得要
命的小孩儿睡觉？”母亲说：“一来怕着凉，二来怕睡得魂儿回不了
家啊!”
我所记忆的童年生活，都是热闹而幸福的，是真正的快乐，无忧
无虑，不折不扣的快乐。
（1）联系上下文，解释词语的意思。
怂恿______________________ _________________________________
不折不扣________ ___________________________________________
（2）从文中找出下列词语的反义词。
伟大 （ ） 冷清 （ ） 悲伤 （ ） 渐渐 （ ）
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情 感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感 情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦 急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同 形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进 文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶 酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己， 爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育 阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境 ，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外 ，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱 看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读 书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她 就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是 抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
（3）概括文中所写的“我”的儿时乐事。（ 每件事不超过五个字）

（4）文中第②③两段中的人物描写非常生动，试举一例进行分析。


(5)赏析句子，“金刚钻的针头在该退休的唱片上，磨擦出吱吱扭扭
的声音，刺刺啦啦地唱起 来了，有时像猫叫，有时像破锣。”


（6）本文表达了作者怎样的思想感情？

2.阅读短文，回答问题。
月迹（节选）
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每 人倒了一小杯儿，说：
“孩子们，你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧
着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地 颤，使人可怜儿的样子。大
家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。 奶奶说：“月亮是每个
人的，它并没有走，你们再去找吧。”
我们越发觉得奇了 ，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，
我们很快就在葡萄叶儿上，磁花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发 现了。我
们来了兴趣，竟寻出了院门。
院门外，便是一条小河。河水细细的，却 漫着一大片的净沙；全
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感 ，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情 ．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急 与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形 式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文 本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪 的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱 护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵 地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境， 再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外， 还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看 作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书 时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就 会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓 住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和 地像水面了。我们从
沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了： “月亮在这
儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道： “月亮在这儿！”
我两处去 看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处
的水里都有月亮了。我们都看起天上，我突然又在 弟弟妹妹的眼睛
里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月
亮竟是这么多 的：只要你愿意，它就有了哩。
我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：“你们说，月
亮是个什么呢？”
“月亮是我所要的。”弟弟说。
“月亮是个好。”妹妹说。
我 同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个
人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月 亮白光光的，在天空
上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：
那月亮 不是我们按在天空上的印章吗？
大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相
偎地甜甜地睡了一会。
（1）写出结构相同的词语。
白光光：_________、_________、_________
大呼小叫：_________、_________、________
相依相偎：_________、_________、________
（2）上文对孩子 们“饮月”“寻月”的描述中，体现了孩子们怎样的
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了 更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色 ，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的 难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了 读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为 一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想 象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作 为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应 该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗 读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的 共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从 而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记 得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得 像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧 。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
童心？

（3）“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。” 谈谈你
对这句话的理解。

（4）找出一处运用修辞手法的句子，用“______”划出。并请你发
挥想象，写一句关于 月亮的比喻句。

三、实践运用
1．读下面的片段，完成后面的练习。
他瘦瘦高高的，站到床前来， 瞪着我：“怎么还不起来，快起！
快起！”“晚了！爸！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学 ！
起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝儿。
爸气极了，一把把我从床 上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看
右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡 ，就发
出咻咻的声音，我挨打了！
(1)以上片段，包含了人物的_________________________描写。
(2)仿照上述片段，合理运用人物描写方法，写一个片段。




在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗 读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文 中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。 这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟 语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动， 才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走 进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受 到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象， 引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验 ，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一 看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有 那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她 的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样 ，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
2．根据提示，写词语。
（1）指承担重要的、起支柱性的 工作的词语是：_______；比喻从旁
帮腔助威的词语是：________；指从来没有出现过的 事突然发生的词
语是：_________；比喻本来不允许的事情，由于某种原因，特意允
许 了的词语是_________。
（2）这些词语都属于________。
（3）选择其中任一词语造句。

3．从下列词语中任选一词，仿照例句，用动作描写来表现它。
害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心
例：（写“害怕”）妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被
窝，蒙上头 ，大气都不敢喘。



四、阅读积累

1.把下列短语补充完整，并根据语境选择序号填空。
①一言既出，_______________。②尺有所短，_______________。
③机不可失，_______________。④_______________，比下有余。
⑤ 病从口入，______________。⑥_______________，谬以千里。 < br>（1）正所谓___________________。每一个人都有长处和短处，我们
在教学 中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的 ．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问 话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地， 孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读 中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生 ，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心 世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求 学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教 材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读 ，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你 一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘 记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说： “我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接 过书，连声道谢。
要善于扬长避短。
（2）_____________________。我奉劝你以后说话还是注意点。
（3 ）做数学题一定要仔细，我想，___________________的道理你应
该懂吧？
2.仿照样子，写词语。
富有生活气息的词语：逗乐 露脸 ________ _________
描写心情的四字成语：兴致勃勃 垂头丧气________ _________
3.积累填空。
这时你看吧，两只旋转的陀螺___________ ,____________撞向对
手，刚一接触，又______________，然后_____ ______再战——直到
其中一方被撞翻才告一段落。
五、习作
同学们， 你自己做过游戏吗？或者和其他人一起玩过游戏吗？请
你选择你喜欢的一次游戏写下来，把游戏过程写清 楚，谢谢自己当时
的心情。自己拟一个题目，题目最好能反映自己的感受。


答案
一、识字与写字
1.A 掐住(qiǎ) qiā B 笨拙（zhuó）zhuō
．．
C 溃败（guì）kuì D 妩媚（fǔ） wǔ < br>．．
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生 有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重 点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越 来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读， 让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本 感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁， 随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品 质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作 用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的 有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用 学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如 果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而 班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽 屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救 命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
2. B
3.(1)jué√ lòu√ (2) hōng√ aī√
(3)xuàn√ (4) dìng√ dīng√
4.(1)摸 跪 捶 脖 摔
（2）段 排练 头罩 幸亏 挖 撤 砸 左右 左窄右宽 石 5 竖折 略
5.自豪毫毛 预料山顶 狠心恨不得 练习锻炼 红薯署名
二、阅读理解
1.（1）怂恿：鼓动别人做某事。
不折不扣：表示完全、彻底。
（2）平凡 热闹 快乐 忽然
（3）①听鬼故事 ②听“唱话匣子” ③逛游艺园
（4）只要母亲一答应，我又拔脚飞跑出去，还没跑出大门就喊：
“唱话匣子的!别走!别走!” 这 句话运用了动作描写和语言描写，生
动形象地写出了“我”渴望听话匣子的举止，表现了“我”的有趣可
爱。（其他言之有理也可）
（5）这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了“ 唱
话匣子”的情形，表现了作者对“唱话匣子”的喜爱。（准确即可）
（6）表达了作者对童年的留恋与怀念。
2.（1）亮晶晶、黑乎乎、乐呵呵；前呼后应、南辕北辙、大同小异；
可歌可泣 载歌载舞 十全十美（准确即可）
（2）有好奇心、求知欲、有丰富的想象力、追求美好事物
在教学中 ，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的． 因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话 的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩 子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中 能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生， 带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世 界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学 生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材 所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读， 使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一 定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记 带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“ 我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过 书，连声道谢。
（3）只要你愿意去发现，美无处不在。（言之有理即可）
（4）那月亮不是我们按在天空上的印章吗？言之有理即可。
三、实践运用
1.（1）外貌、语言、动作、神态描写
（2）略
2.（1）挑大梁、敲边鼓、破天荒、开绿灯
（2）俗语
（3）准确即可。
3.准确即可。
四、阅读积累
1. ①驷马难追②寸有所长③时不再来④比上不足⑤祸从口出⑥差之
毫厘
（1）②（2）⑤（3）⑥
2. 砸锅 直冲脑门 兴高采烈、悲喜交加等（准确即可）
3. 奋勇搏斗、旋风般、各自闪向一边、重整旗鼓



在教学 中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的 ．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问 话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地， 孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读 中能有所感悟，懂得友情的珍贵
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生 ，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心 世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求 学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

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