课文草原的主要内容
学习和工作简历-大干三个儿媳妇
一、把握教材联系，深入领悟教材 小学课文《草原》是一篇写景
状物、抒情言志的范
文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本
课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽
阔，景色秀
丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课文，谈出自己的见解。三
是学习本课生字
新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把
什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自
然段。本课分两
课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理
解句子并体
会思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友
爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，
这是教学的重点。
二、强调以人为本，灵活选择教法
以学生为主体，灵活选择
教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：
（一）导读法。①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文
章条理；③导理解，尝试自
读自悟；④导运用，注重知识迁移。一句
话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。
（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生
活距离，又为认识草原的辽
阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生
带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。
（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处
采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由
谈话的方式汇报自己的收获。
这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知
识分析、解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了
学生的思维，激发
了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。
三、强调自读自悟，大胆更新学法 新课程标准强调落
实学生
的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情
境，引导学生主动地
探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以
读为本，以读代讲。因此，教学中我注重对学生进行以下
学习方法的
指导。
（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，
因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查
阅与课文有关的资料。
（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字
词句的内在联系，诱导学生学会由表及里
地思考问题，如走了许久，
远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！一句，我引导学生从标
点符号入手，注意句中为什么用！。体会作者见到河时，那分惊喜，
这样的逐层设疑理解，能掀起学生
层层思考的涟漪。
（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，
理解
景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会
思想感情；分析表现手法，用以指导写作
。
四、强调大胆尝试，优化教学程序
本课时教学，我注重让学
生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。
（一）尝试预读，激起阅读兴趣 课前，让学生搜集有关草原
美景的图片，上课时用实物投影展示给大
家看，再放录像，让学生边
看边想象，最后依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝
试着在旁边注上自己的体会。
（二）尝试感知，理清文章条理
1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？
2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？
（三）尝试感悟，谈出自己见解 这一环节充分
体现以学生为
主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，
学生大胆尝
试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生
自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、
宽松、和谐的学习环
境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发
展。
1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？
美在哪？
2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。
3、尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。
这时，让学生各抒己
见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨
一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走
到哪都
像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大
花，具体恰当地描绘
出羊群在草原上的情景。
（四）尝试运用，注重积累、迁移。
1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比
作什么。把你喜欢的句子抄下来。
2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。
本堂课，我重点采用以读为
本，以读代讲的教学方法，课堂上没
有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自
悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所
感悟，在读中培养语感，在
读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书
的乐趣。