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课题

草原



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1.自主学习字词，会认会写“毯、陈” 等8个生字，理解字义，识记字形。正确
读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。
教学

目标

2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
5.背诵第一自然段。

教学

重点

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学

难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
教学

目标

1.正确读写8个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。

教具
准备
课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学设计

一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同
学们欣赏。

以草原歌曲导入，
创设出大草原蓝天白
设计意图

2.播放完毕后谈 话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景云、一碧千里的氛围，
色？对，是草原。你们一定知道咱们今天 要上哪一课了。学生初步感受草原的
导入

（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分美，激发学习兴趣。
（ ）

分钟

小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自
己对草原的感知。
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那
辽阔的大草原。
2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】
“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8




了解作者及写作

月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北本篇文章的背景 ，有助
京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民于学生理解课文，感受
艺术家， 中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号真情。
的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过 较大的国
际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，
具有较强的北京韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录
了当时在草原上的所见所感。今天 ，我们就紧随老舍先生
的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光
和淳朴热情的民 族风情。

二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】
“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得
像要流淌下来似的。
（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画




鼓励学生多种方
法识记生字、理解词
语，体现学生学习的主
体性、主动性和 自觉
性，可以提高自学能

力，培养学生爱写字、
新课

面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。
主动理解词语的兴趣，
教学

（
（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
教会学生正确的写字
）分钟

（4）迂回：回旋，环绕。
方法和理 解词语的方
（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片
法，为养成良好的学习绿色。
习惯打下基础。
（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙


江省。

（8）天涯：形容极远的地方。


（9）勾勒：用线条画出轮廓。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草


原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给

你留下了深刻的印象？ 此环节的设计是
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 教师帮助学生找到梳
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 理结构的方法，帮助学
4.教师总结。
（板书：初见草原--迎客--待客--话别）
四、细读课文，品味美景
1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔
细 阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，
你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想 一想这
些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句
交流自己的感受。
4.教 师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住
天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空 到地
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。

< br>这一环节的设计
是为了让学生自主学
习探究，自己与文本对
话，并能够与作者对
话，让学生成为课堂真
正的主人，为以后学习
课文、欣赏优美的文章
打下基础 。
面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者


又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的

美丽景色的？

教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小


丘，一会儿 又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白
这一环节是为了
色的大花。”（这句话运用了怎样 的修辞手法？把什么比
教学生抓住重点语句
作什么？体会比喻的生动形象。）
理解文章和体会作者
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四
情感 而设计的，这是理
望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草
解文章的一个重要方
原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作
法。
者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）

五、图片展示，欣赏美景
用图片、声音来刺
【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌
激学生感官，使学 生更
曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》
直接地感受到草原的
等 配乐，学生用感官来感受草原的美景。

风光之美，有助于学生
深刻理解课文，留下深
刻印象。

六、课堂总结，布置背诵
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣
课堂小< br>结及拓
赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲
展延伸
动，就是 想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，
（ ）
去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。
分钟

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。


第二课时

教学

目标

教具
准备


背诵优美的段落，
让学生积累优美的语
句，可以提高学生的语
文素养，培养学生对语< br>文的爱好。

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。
设计意图

检查背诵环节的设
计，既是为了与上节课
做好衔接，又是让学生
导入

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然
（ ）分
重温大草原的美丽景
段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续
钟

色，激发情感，为学 习
跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下
新课做好准备。
蒙古族人民的热情与友好。


二、“初入草原”，感受“洒脱”
【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的
地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还 是
草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走
新课

都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什
教学

（ ）
么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
分钟

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂
的问题？
重点理解“洒脱”：









抓住重点词语
“洒脱”来理解课文这
（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？一环节是让学生了解
（自由、无拘无束……）
在草原上开车的情形，

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只并引导学生从这一角
要方向不错，怎么走都可 以。）
（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯
绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵 ，却有一路翠色欲
流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令
多少人向往的呀！
（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒
脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。
三、深读感悟，体会热情
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人
向往 ；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟
老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概
括草原人民的特点，你想用什么？（热情好 客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
学生回答，教师指导纠正。
4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用
度来了解草原的特点。















此环节是用词语
来概括文段内容，这一< br>设计是考查学生的概
括能力也就是从整体
上把握文章的能力。
“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草


原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）

【出示课件9】

迎接、 相见、 款待、 联欢、 话别

（1）现在请同学们认真 读读课文，读完后，与小组
设计填空这一环
的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合
节，可以培养学生的概
适。
（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上
完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情
（3）交流小结：
热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
（板书：热情迎接 盛情款待 深情话别）
5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地
感受草原人的深情？
（1）热情迎接：
括能力和准确运用词
语的能力。
让学生分组学习，逐步感受草原人民的
热情，培养学生合作探
究能力和对优秀文本
的欣赏能力。

①你从哪些语句感受到这份热情？
“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原
人民迎接远方的客人的急切心情。

依次学习“迎接、
相见、款待、联欢、话
“像一条彩虹向我们飞过来”，为 什么用“彩虹”来别”各个环节，可以感
比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还受作者的语 言特点，学
是比喻一种热情。 习文章的写作方法。
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车
和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？
②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草
原人民的热情？有感情地朗读这段话。
（2）激情相见：
①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即



兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听
得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什
么？
②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。
（3）盛情款待：
①主人们拿出些什么款待远方的来客？
②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，
其乐融融。
③有感情地朗读。
（4）尽情联欢：
①联欢的项目有什么呢？



< br>每学完一个环节
后，让学生带着感情读
一读本段课文，既可以
加深对课文的理解 ，又
可以培养学生的阅读
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑能力，相互促进， 相得
善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
（5）深情话别：
①出示课件：【出 示课件10】“背景为夕阳西下的草
原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”
响起 。
②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望
着那一望无际的草原，就要分别了。耳 边，悠扬的马
头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香
益彰。

的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有
力、明快强烈的蒙古舞蹈依 然历历在目。手握着手，
那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依
不舍，难舍难分（ 引导学生说出表示舍不得离别的成
语）。
③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天
涯碧草话斜阳！”
太阳已经偏 西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感
情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情
谊 和依依惜别的感情。）
让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。

四、课堂总结，布置作业
1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人
民热情好客 、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原
课堂小结
及拓展延
下了深刻印象。草原上的美 丽风光让我们深深陶醉，
伸

草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互
（ ）
助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团
分钟

结大业贡献自己的一份力量吧。
2.作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）背诵课文第一自然段。

风光美（初见草原）
板书

内容

草原
人情美




课堂总结使学 生
又一遍回顾了课文中
描写的美景和草原人
民的热情，明确了中
心，升华了感 情。
抄写和背诵两道
作业题的布置是为了
让学生勤于积累，提高
语文素养。

的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留
热情迎接（迎客）
盛情款待（待客）
深情话别（话别）