西宫南内多秋草-构建和谐警民关系

《草原》教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团< br>结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草
原人民的感情
2．学习本课生字、新词，着重理解书后读
读写写中的词语。练习用关联词语造句。
3．领会课文中对事物静态和动态的描写。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然
段。
教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海
中再现课文所描写的生活情景。
教学难点：具体体会课文中的静态、动态描
写。
教学设计：
第一课时
教学过程
一、启发谈话，揭示课题，
1、联系生活实际谈草原。
2、学生看课件、欣赏草原美。
3、板书课题揭题
二、初读课文、学习字词。

三、检查自学情况。
1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、
天涯”等，先正音、正形、再讲词义。
2．让学生自己提出不懂的生字、新词。
四、再读课文理清记叙顺序，讨论分段。
1、这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过
程？
这篇访问记按地点转换的顺序写了访 问的
过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙
古包里→告别草原。
2、按访问的过程。课文可以分为几段？为
什么？
（可以有三种分法：（1）按自然 段和前面的
分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访
问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3 ）按初
入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为
3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可< br>以。）
五、重点指导学习课文第一段。
1、默读，分层次。思考：课文第一段写了
什么？分几层？先写什么？后写什么？
（ 课文第1段写作者初入草原看到草原的景

象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
2、读，思考：作者初入草原，看到的景色
怎样？作者是抓住哪些景 色来写的？为什
么抓住这些景物写？
3、（读后讨论。作者初入草原，看到草原的
奇 丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、
羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了
草原的特 色。）
4、细读、思考：作者是按什么顺序写这些
景物的？
（让学生边读边画出重点语句。）
5、体会重点句子的含义。
6、默读、思考、朗 读：在这种境界里，作
者产生了什么样的感情？最后一句表达了
作者怎样的感受？
7 、说一说“境界”一词的意思。（读时注意
理解“既……又……”的并列关系；可用“美
丽”或 “壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇
丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地
朗读表达作者 感受的两个句子。）
8、导学生背诵第1段课文。

（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读
边想象，把这段课文熟读成诵。）
9、观察顺序描写景物。作者第一次见到草
原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感
受联系在一起，即景抒情，情景交融。
小结：祖国的草原这么美。这段课文思
路清晰 ，从看到的到感受到的，按从上到下
的态描写，为我们展示一幅草原静态美的图
画，但静中又有 动，例如写羊群。
六、作业。
1、仿写景物描写。
第二课时
教学过程
一、导入。
课文第1自然段，作者抓住访问的经过和草
原环境的变化，让我们读了觉 得祖国草原的
景物是多么美。现在学习课文后四个自然段，
我们会进一步知道草原的人更好。
二、讲读第2段。
1、指名读第2段。
2、阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧
业公社途中，这段课文可分为几层？（可分

为两层：①初入草原看到的美丽景色 ；②快
到公社，主人到几十里外迎接客人。）
3．讲读第1层课文。
作者乘汽车进 入草原，最初有什么感觉？
（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草
原十分辽阔？（“汽车走 了一百五十里才到
达目的地。一百五十里全是草原。再走一百
五十里，也还是草原。草原上行车 十分洒
脱。”）
4．讲读第2层。
（1）指名学生读第2层。
（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远
客的蒙族男女老少？
（因为他们突然出现 在远处的山丘上，而且
都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象
地表现了蒙族人民欢迎客人的 热情。）
（4）当主人见到客人时，草原的环境有什
么变化？从课文中哪些语句可以看出来？
（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，
马蹄声，响成一片。”）
5、小结：作者 初入草原，看不见什么东西，

听不见一点声音，处在这种环境使人产生一
种辽阔 、静寂的感受，接着作者快到公社时，
看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各
种声响，自然 引起一种兴旺、热闹的感受。
作者的感受由静到动，是因为他所处的环境
在变化的结果，这说明 ，环境变了，事物也
在变化。
三、讲读3、4、5自然段。
1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他
同学边听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出
表现蒙族人民热情好客的词句。
2．读后讨论交流。
（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个
动词来表现激情洋溢 的气氛？手是怎么握
的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？
你体会到主客见面时大家的心情 怎么样？
用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这< br>节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊
很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会

露出会心的微笑”？
（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深
何忍别，天涯碧草 话斜阳！”诗句中的“何
忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉
两族人民的情谊如此深厚， 怎么舍得分别
呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句
话 怎么讲？（“话 ”是互相攀谈，
送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一
望无际的草原上，直到夕阳西下，人 们还在
互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结
尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两< br>族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么
好处？
（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎
远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间
姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤
和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民
的风俗习惯。）
四、总结全文。
1、从全文看，前面两段主要是写什么？

后面三段主要是写什么？
（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段
主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感
情深厚。 ）
2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访
问活动，但为什么要以草原为题呢？
小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，
中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民
族的团 结。作者以写草原之美衬托蒙族人民
的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，
也写出了草原的 独特的风光形成了蒙族人
民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪
爽。作者描写了草原的美丽 景色和蒙古族人
民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情
景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客 人的热
烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
五、作业。
1．找出课文中的比喻句，想一想把什么比
作什么，然后抄写在摘抄本上。
2．练习课后练习题第4题。
板书设计：
天空

风光美：
12
草原

人情美

草原