人教第九册《草原》教学设计
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人教第九册《草原》教学设计
人教第九册《草原》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，
激发学生热爱草原、热爱草原人民的
感情。
2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。
练习用关联词语造句。
3．领会课文中对事物静态和动态的描写。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
教学重点、难点
1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生
活情景。
2．具体体会课文中的静态、动态描写。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
（一）揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作
家老舍访问内蒙
时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特
殊的感情，目睹了蒙
族人民待人接物的风俗习惯，又感受到
了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下
来了。
我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动
态。我们前
面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》
都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇
访问
记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据
自己的观察和感受对事物进行静
态和动态的描写的，使我们
读后觉得又具体又生动。
（二）学生听录音，了解主要内容。
学生听配乐朗读录音，想象一下：
1．草原的景色是怎样的？
2．草原人民是怎样待客的？
（三）学生自学生字、新词。
（四）检查自学情况。
1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温
克、天涯”，先正音、正形、再讲词
义。
（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，
使它分出阴阳向背。以加强艺
术效果，引申为文学创作中通
过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手
法。勾
勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，
来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环
绕。鄂
温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。
天涯：形容极远的地方。涯，
水边。）
2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学
互帮，
教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有
些词语课后个别解决。）
（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇
访问
记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近
公社→蒙古包
外→蒙古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；
（2）按初见草原景色&rar
r;访问陈巴尔虎旗公社，可分为2
段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外
、内，
可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字
词掌握的情况。
（第1段
：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇
丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。
第2
段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、
襟飘带舞。第3段：蒙古包外
的握手欢迎。第4段：蒙古包
内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话
别。天
涯、斜阳。）
（七）作业。
1．在作业
本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。
第二课时
（一）讲读第1段。
1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？
先写什么？后写什么？
（
课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层
写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是
抓住哪些景色来写的？为什么抓住这
些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住
天空、空气、小丘、平
地、羊群这些景物来写的。因为这些
景物显示了草原的特色。）
3．细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运
用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
（让学生边读边画出重点语句。）
（3）体会重点句子的含义。
（让学生自己出声
读第1段第1层，要求学生细心体会，认
真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，<
/p>
而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，
走在哪里都像给无边的
绿毯绣上了白色的大花。”③“那些
小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒
的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）
4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生
了什么样
的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？
（说一说“境界”一词的意思。读时注意
理解“既……
又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”
作比较，理解“奇丽”
一词用得恰到好处。指导学生有表情
地朗读表达作者感受的两个句子。）
5．指导学生背诵第1段课文。
（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段
课文熟读成诵。）
小结：
祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到
感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第
一次见
到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一
起，即景抒情，情景交融。作
者在描写初见草原的景物时主
要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但
静中又
有动，例如写羊群。
（二）讲读第2段。
1．指名读第2段。
（教师提示：学习
课文第2段，我们要学习作者如何按照地
点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点
，运用动态
的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这
段课文可分为几层？
（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，
主人到几十里外迎接客人。）
3．讲读第1层课文。
（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分
辽
阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了
一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原
。再走一百
五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）
“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受
限制。）
（2）“初入草
原，听不到一点声音，也看不见什么东西，
除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么<
br>特点？（十分静寂。）
（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原
环境
有什么变化？从什么地方开始变化的？
（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）
（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明
了什么？
（说明有人了。）
（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流
、
水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放
牧。）
4．讲读第2层。
（1）指名学生读第2层。
（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老
少？
（因为他们突然出现
在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳
的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热
情。）
（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文
中哪些语句可以看出来？
（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一
片。”）
小结：作者初入
草原，看不见什么东西，听不见一点声音，
处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快<
br>到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声
响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。
作者的感受由静到动，
是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事
物也在变化。
（三）作业。
1．背诵课文第1段。
2．练习课后作业
第1、3题。
第三课时
（一）导入。
课文第1、2自然段，作者抓住访
问的经过和草原环境的变
化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课
文后三个自
然段，我们会进一步知道草原的人更好。
（二）讲读3、4、5自然段。
1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热
情好客的词句。
2．读后讨论交流。
（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情
洋溢
的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些
表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？
用欢
乐、热情的感情朗读这一节课文。
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地
方可
以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，
听者总会露出会心的微笑”？
（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧
草话斜阳！”诗句中
的“何忍别”是什么意思？第1句怎么
讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）
第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是
互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：
在遥远的一望无
际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍
地告别。）用在诗句
结尾的作用是什么？（这两句诗表达了
蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯
表现了什么？这样写有什么好处？
（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊
肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要
唱民歌；③饭后表演套
马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗
习惯。）
（三）总结全文。
从全文看，前面两段主要是写什么？
后面三段主要是写什么？
（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民
的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。
）
2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什
么要以草原为题呢？
小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙
汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者
以写草原之美
衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也
写出了
草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特
的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景
色和蒙
古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原
的静态美和蒙族人民欢迎客人
的热烈欢腾场面给我们留下
了深刻的印象。
（四）作业。
1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，
然后抄写在摘抄本上。
2．练习课后练习题第4题。