乘着梦想的翅膀作文-借月抒怀的诗句

人教版四年级下册《三角形三边的关系》教
学设计
课时目标：
1.结合具体的情景和直观操作活动，探索并发现三角形任意
两边之和大于第三边。
2.引导学生参与课堂活动，经历操作、发现、验证的过程，
培养自主探索、合作交流的能力。
重点：
掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的关系。
难点：
应用三角形三边的关系解决实际问题。
教学过程：
一、 情景导入
1. 课件出示“小明从家到学校的行走路线”的生活情境并提出
数学问题：从小明家到学校有几条路？（学生 汇报：3条）
师：分别说出这三条路线是如何行走的。
生汇报：
路线1：小明从家先到邮局，再到学校；
路线2：小明从家直接走到学校；
路线3：小明从家先到商店，再到学校。
师：3条路线中哪条最短？你是怎么想的？
通过交流，引导学生得出结论：从小明家到学校走“路线2”
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这条路最近。
2.师：为什么第二条路线最短呢？（让学生先说。）
（师适时提醒：从数学的角度看：路线1是折线；路线2是
线段；路线3是曲线。）
师：我们一起来看看书上是如何解释的。请同学翻开课本62
页例3，谁找到了？
师生交流后指出：两点间所有连线中线段最短，这条线段的
长度叫做两点间的距离。
师：为什么两点间所有连线中线段最短，今天我们就一起来
探究这个问题。
二、 互动新授
复习三角形的定义。
师：前面我们已经认识了三角形，谁能说出什么样的图形叫
做三角形？
（由三条边围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做
三角形。）
师：围成一个三角形需要几条线段？（3条）
追问：在围的过程中，要注意什么？（每相邻两条线段的端
点要相连。）
出示下图：（四条纸条：分别是8cm、4cm 、5cm、2cm）
师：现在有四根小棒，长度分别是8cm、4cm 、5cm、2cm，
每次任选三根，有几种选法？（生：4种）
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追问：请你分别说说是哪四种选法？
（① 8、4、2；②8、4、5；③8、5、2；④4、5、2）
师：你们认为这四种选法，最多能围成几个三角形？（让学
生随意猜测。）
师：同学 都踊跃的进行了猜测。猜测是数学发现的前提，你
们已经迈出精彩的一步，第二步就要通过动手操作来验 证自
己的猜测。
在动手之前，先来了解一下此次操作的要求：
（1）通过围一围，确定每组的三根小棒能否围成三角形。
并做好记录。
（2）按照要求将表格补充完整
（3）活动时间为6分钟。
师：同学们都明白此次活动的要求了吗？（明白了。）
师：活动现在开始。
（学生4人为一组，开展讨论。教师下去进行适当指导。）
师：活动时间结束。
最多能围成了几个三角形？（生：2个）
学生汇报展示：（不能围成的两组）
师：不能围成三角形的2组小棒的长度分别是多少？（学生
汇报）
（板书：否8、4、2；8、5、2）
师：和你们的一样吗？谁愿意带上小棒上来展示一下，这两
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组是不是真的不能围成三角形？（学生进行展示）
师：在对这两组小棒进行围三角形的过程中，你发现了什
么？
宋以后，京师所设小学 馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还有学 官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“ 教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中 传授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西 席、讲席”等。学生汇报：
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿
阅读训 练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及 阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道 训练，幼儿的阅读能力提高很
快。生1：有一条纸条太短了。（师：你是一个善于观察的孩
子。 ）
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记 几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
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的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作 文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差, 中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰 好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻 根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三 要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动 起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。 于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题 ,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够 的“米”。三角形, 教学, 课本, 课堂, 能力
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