直角三角形的边角关系教案讲义
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第一章 直角三角形的边角关系
§1.1 从梯子的倾斜程度谈起
课时安排
2课时
从容说课
直角三角形中边角之间的关
系是现实世界中应用广泛的关系之
—.锐角三角函数在解决现实问题中有着重要的作用.如在测量、建<
br>筑、工程技术和物理学中，人们常常遇到距离、高度、角度的计算问
题，一般来说，这些实际问题
的数量关系往往归结为直角三角形中边
与角的关系问题.
本节首光从梯子的倾斜程度
谈起。引入了第—个锐角三角函数—
—正切.因为相比之下，正切是生活当中用的最多的三角函数概念，
如刻画物体的倾斜程度，山的坡度等都往往用正切，而正弦、余弦的
概念是类比正切的概念得到
的.所以本节从现实情境出发，让学生在
经历探索直角：三角形边角关系的过程中，理解锐角三角函数的
意义，
并能够举例说明；能用sinA、cosA、tanA表示直角三角形中两边的
比，并能
够根据直角三角形的边角关系进行计算.
本节的重点就是理解tanA、sinA、cosA
的数学含义.并能够根据
它们的数学意义进行直角三角形边角关系的计算，难点是从现实情境
中
理解tanA、sim4、cosA的数学含义.所以在教学中要注重创设符合
学生实际的问题情境，引
出锐角三角函数的概念，使学生感受到数学
与现实世界的联系，鼓励他们有条理地进行表达和思考，特别
关注他
们对概念的理解.
第一课时
课 题
§ 1.1.1 从梯子的倾斜程度谈起(一)
教学目标
(一)教学知识点
1.经历探索直角三角形中边角关系的过程.理解正切的意义和与
现实生活的联系.
2.能够用tanA表示直角三角形中两边的比，表示生活中物体的
倾斜程度、坡度等，外能够用正切进
行简单的计算.
(二)能力训练要求
1.经历观察、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条
理地，清晰地阐述自己的观点.
2.体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题
和解决问题.提高解
决实际问题的能力.
3.体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神.
(三)情感与价值观要求
1.积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲.
2.形成实事求是的态度以及独立思考的习惯.
教学重点
1.从现实情境中探索直角三角形的边角关系.
2.理解正切、倾斜程度、坡度的数学意义，密切数学与生活的联
系.
教学难点
理解正切的意义，并用它来表示两边的比.
教学方法
引导—探索法.
教具准备
FLASH演示
教学过程
1.创设问题情境，引入新课
用FLASH课件动画演示本章的章头图，提出问题，问题从左到右
分层次出现：
[问题1]在直角三角形中，知道一边和一个锐角，你能求出其他
的边和角吗?
[问
题2]随着改革开放的深入，上海的城市建设正日新月异地发
展，幢幢大楼拔地而起.70年代位于南京
西路的国际饭店还一直是上
海最高的大厦，但经过多少年的城市发展，“上海最高大厦”的桂冠
早已被其他高楼取代，你们知道目前上海最高的大厦叫什么名字吗?
你能应用数学知识和适当的途径得到
金茂大厦的实际高度吗?
通过本章的学习，相信大家一定能够解决.
这节课，我们就先从梯子的倾斜程度谈起.(板书课题§1.1.1从
梯子的倾斜程度谈起).
Ⅱ.讲授新课
用多媒体演示如下内容：
[师]梯子是我们日常生活中常见的物体.我们经常听人们说这个
梯子放的
“陡”，那个梯子放的“平缓”，人们是如何判断的?“陡”
或“平缓”是用来描述梯子什么的?请同学
们看下图，并回答问题(用
多媒体演示)
(1)在图中，梯子AB和EF哪个更陡?你是怎样判断的?你有几种判
断方法?
[生]梯子AB比梯子EF更陡.
[师]你是如何判断的?
[生]从图中很容易发现∠ABC>∠EFD，所以梯子AB比梯子EF陡.
[生]我觉得是因为AC＝ED，所以只要比较BC、FD的长度即
可知
哪个梯子陡.BC
(2)在下图中，梯子AB和EF哪个更陡?你是怎样判断的?
[师]我
们观察上图直观判断梯子的倾斜程度，即哪一个更陡，就
比较困难了.能不能从第(1)问中得到什么启
示呢?
[生]在第(1)问的图形中梯子的垂直高度即AC和ED是相等的，
而水平
宽度BC和FD不一样长，由此我想到梯子的垂直高度与水平宽
度的比值越大，梯子应该越陡.
[师]这位同学的想法很好，的确如此，在第(2)问的图中，哪个
梯子更陡，应该从梯子
A
B和EF的垂直高度和水平宽度的比的大小来判断.那么请同学们算
一下梯子AB和EF哪一个更陡呢？
AC48
,
BC1.53
ED3.535
.
FD1.313
835
∵
,
313
[生]
∴梯子EF比梯子AB更陡.
多媒体演示：
想一想
如图，小明想通过测量B
1
C
1
：及AC
1
，算出它们的比，来说明梯子的
倾斜程度；
而小亮则认为，通过测量B
2
C
2
及AC
2
，算出它们的比
，也
能说明梯子的倾斜程度.你同意小亮的看法吗?
(1)直角三角形AB
1
C
1
和直角三角形AB
2
C
2
有什么关系?
(
2)
B
1
C
1
BC
和
22
和有什么关系?
AC
1
AC
2
(3)如果改变B2在梯子上的位置呢?由此你能得出
什么结论?
[师]我们已经知道可以用梯子的垂直高度和水平宽度的比描述
梯子的倾
斜程度，即用倾斜角的对边与邻边的比来描述梯子的倾斜程
度.下面请同学们思考上面的三个问题，再来
讨论小明和小亮的做法.
[生]在上图中，我们可以知道Rt△AB
1
C<
br>1
，和Rt△AB
2
C
2
是相似的.
因为∠B
2
C
2
A＝∠B
1
C
1
A＝90°，∠B
2
AC
2
＝∠B
1
AC
1
，根据相似的条件，得
Rt△AB
1
C
1
∽Rt△AB
2
C
2<
br>.
[生]由图还可知：B
2
C
2
⊥AC
2
，B
1
C
1
⊥AC
1
，得 B
2
C
2
B
1
C
1
，Rt△AB
1
C
1
∽Rt△AB
2
C
2
.
[生]相似三角形的对应边成比例，得
B
1
C
1
AC1
BCBC
,即
11
22
.
B
2
C
2
AC
2
A
1
C
1
AC2
如果改变B
2
在梯子上的位置，总可以得到Rt△B
2
C
2
A∽Rt△Rt△
B
1
C
1
A，仍能得到
B
1
C
1
B
2
C
2
因此，无论B
2
在梯子的什么位置(除A外)，
A
C
1
AC
2
B
1
C
1
B
2
C
2
总成立.
AC
1
AC
2
[师]也就是说无论B
2
在梯子的什么位置(A除外)，∠A的对边与
邻边的比值是不
会改变的.
现在如果改变∠A的大小，∠A的对边与邻边的比值会改变吗?
[生]∠A的大小改变，∠A的对边与邻边的比值会改变.
[师]你又能得出什么结论呢?
[生]∠A的对边与邻边的比只与∠A的大小有关系，而与它所在
直角三角形的大小无
关.也就是说，当直角三角形中的一个锐角确定
以后，它的对边与邻边之比也随之确定.
[师]这位同学回答得很棒，现在我们再返回去看一下小明和小亮
的做法，你作何评价?
[生]小明和小亮的做法都可以说明梯子的倾斜程度，因为图中直
角三角形中的锐角A是确定的，因此它
的对边与邻边的比值也是唯一
确定的，与B
1
、B
2
在梯子上的位置
无
关，即与直角三角形的大小无关.
[生]但我觉得小亮的做法更实际，因为要测
量B
1
C
1
的长度，需攀
到梯子的最高端，危险并且复杂，而小亮只
需站在地面就可以完成.
[师]这位同学能将数学和实际生活紧密地联系在一起，值得提倡.
我们学习数学就是为了更好地应用数学.
由于直角三角形中的锐角A确定以后，它的对边与邻边之比也随
之确定，因此我们有如下定义：(多媒体演示)
如图，在Rt△ABC中，如果锐角A确定，那么∠A的对边与邻边
之比便随之确定，
这个比叫做∠A的正切(tangent)，记作tanA，即
tanA=
A的对边
.
A的邻边
注意：
是一个完整的符号，它表示∠A的正切，记号里习惯省去
角的符号“∠”.
没有单位，它表示一个比值，即直角三角形中∠A的对边
与邻边的比.
不表示“tan”乘以“A”.
4.初中阶段，我们只学习直角三角形中，∠A是锐角的正切.
思考：1.∠B的正切如何表示?它的数学意义是什么?
2.前面我们讨论了梯子的倾斜程度，课本图1—3，梯子的倾斜
程度与tanA有关系吗?
[生]1.∠B的正切记作tanB，表示∠B的对边与邻边的比值，即
tanB=
B的对边
.
B的邻边
2.我们用梯子的倾斜角的对边与邻边的比值刻画了梯子的倾斜
程度，因此，在图1—3
中，梯子越陡，tanA的值越大；反过来，tanA的值越大，梯子越陡.
[师]正切在日常生活中的应用很广泛，例如建筑，工程技术等.
正切经常用来描述山
坡的坡度、堤坝的坡度.
如图，有一山坡在
水平方向上每前进100
m，就升高60 m，那么山
坡的坡度(即坡角α的正
切——tanα就是
tanα=α
603
.
1005
这里要注意区分坡度和坡角.坡面的铅直高度与水平宽度的比即
坡角
的正切称为坡度.坡度越大，坡面就越陡.
Ⅲ.例题讲解
多媒体演示
[例1]如图是甲，乙两个自动扶梯，哪一个自动扶梯比较陡?
分析：比
较甲、乙两个自动电梯哪一个陡，只需分别求出tanα、
tanβ的值，比较大小，越大，扶梯就越陡
.
解：甲梯中，
tanα=
的对边55
.
的邻边12
13
2
5
2
乙梯中，
tanβ=
的对边63
.
的邻边84
因为tanβ＞tanα，所以乙梯更陡.
[例2
]在△ABC中，∠C=90°，BC=12cm，AB=20cm，求tanA和tanB
的值.
分析：要求tanA，tanB的值，根据勾股定理先求出直角边AC的
长度.
解：在△ABC中，∠C＝90°，
所以AC=
AB
2
BC
2
20
2
12
2
=16(cm),
tanA=
tanB=
A的对边BC123
,
A的邻边AC164
B的对边AC164
.
B的邻边BC123
所以tanA=，tanB=.
Ⅳ，随堂练习
1.如图，△ABC
3
4
4
3
是等腰直角三角形，
你能根据图中所给
数据求出tanC吗?
分析：要求tanC.需从图中找到∠C所在的直角三角形，因为BD
⊥AC，所以∠C在Rt△BDC中.然后求出∠C的对边与邻边的比，即
的值.
解：∵△ABC是等腰直角三角形，BD⊥AC，
∴CD＝AC＝×3＝1.5.
在Rt△BDC中，tanC＝
2.如图，某人从山
脚下的点A走了200m后
到达山顶的点B，已知点
B到山脚的垂直距离为55
m，求山的坡度.(结果精确到0.001)
BD
DC
1
2
1
2
1.5
BD
=＝1.
1.5
DC
分析：由图可知，∠A是坡角，∠A的正切即tanA为山的坡度.
解：根据题意：
在Rt△ABC中，AB=200 m，BC＝55 m，
AC=
200<
br>2
55
2
51479538.46
=192.30(m).
TanA=
BC
55
0.286.
AC192.30
所以山的坡度为0.286.
Ⅴ.课时小结
本节课从梯子的倾斜程度谈起，经历了探索直角三角形中的边角
关系，得出了在直角三角形中的锐角确定
之后，它的对边与邻边之比
也随之确定，并以此为基础，在“Rt△”中定义了tanA＝
A
的对边
.
A的邻边
接着，我们研究了梯子的倾斜程度，工程中的问题坡度与正切的
关系，了解了正切在
现实生活中是一个具有实际意义的一个很重要的概念.
Ⅵ.课后作业
1.习题1.1第1、2题.
2.观察学校及附近商场的楼梯，哪个更陡.
Ⅶ.活动与探究
(2003年江苏盐城)
如图，Rt△ABC是一防
洪堤背水坡的横截面
图，斜坡AB的长为
12 m，它的坡角为45°，为了提高该堤的防洪能力，现将背水坡改
造成坡比为1：1.5的斜坡AD，求DB的长.(结果保留根号)
[过程]要求D
B的长，需分别在Rt△ABC和Rt△ACD中求出BC和
DC.根据题意，在Rt△ABC中，∠A
BC=45°，AB＝12 m，则可根据勾
股定理求出BC；在Rt△ADC中，坡比为1：1.5，
即tanD=1：1.5，
由BC＝AC，可求出CD.
[结果]根据题意，在
Rt△ABC中，∠ABC=45°，所以△ABC为等
腰直角三角形.设BC=AC＝xm，则
x
2
+x
2
＝12
2
，
x=6
2
，
所以BC＝AC=6
2
.
在Rt△ADC中，tanD=
即
621
CD=9
2
.
CD1.5
AC1
,
CD1.5
所以DB＝CD-BC＝9
2
-6
2
=3
2
(m).
板书设计
§1.1.1 从梯子的倾斜程度谈起(一)
1.当直角三角形中的锐角确定之后，它的对边与邻边之比也随之确
定.
2.正切的定义：
在Rt△ABC中，锐角A确定，那么∠A的对边与邻边的比随之确定，<
br>这个比叫做∠A的正切，记作tanA，即
tanA＝
A的对边
.
A的邻边
注：(1)tanA的值越大.梯子越陡.
(2)坡度通常表示斜坡的倾斜程度，是坡角的正切.坡度越大，坡面越
陡.
3.例题讲解(略)
4.随堂练习
5.课时小结
备课资料
[例1](2003年浙江沼兴)若某人沿坡度i＝3：4的斜坡前进10
米，则他所在的位置比原来的
位置升高________米.
分析：根据题意
(如图)：在Rt△ABC
中
AC：BC＝3：4，
AB＝10米.
设AC＝3x，BC＝4x，根据勾股定理，得(3x)<
br>2
+(4x)
2
＝10，
∴x＝2.
∴AC＝3x=6(米).
因此某人沿斜坡前进10米后，所在位置比原来的位置升高6米.
解：应填“6 m”.
[例2](2003年内
蒙古赤峰)菱形的两条
对角线分别是16和12.
较长的一条对角线与菱
形的一边的夹角为θ，
则tanθ＝______.
分析：如图，菱形ABCD，BD＝16，AC＝12，∠ABO＝θ，
在Rt△AOB中，AO=AC=6，
BO=BD=8.
OA63
.
OB84
3
解：应填“”.
4
1
2
1
2
tanθ=