部编版语文五年级上册教学反思_第八单元·语文园地
今生只爱你-史湘云判词
第八单元·语文园地
教学反思
1.在“交流
平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括
并拓展，让他们在自学的基础上达到对
知识的梳理，从而提高学生课外阅读的兴趣。
2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学
中，我采用自主学习，
合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的
理解，取得了较好的效果。
美中不足的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书
写”的环节，
没有当堂检验学生书写的成果。在今后的教学中，我要及时总结经验教训，让自己
的教学有较大幅度提高。
第八单元·语文园地
教学反思
《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”在习作的基础上再次交流每个人
的读书的方法和成
果。“词句段运用”①引导学生运用比喻的方法说一说书是什么。
②把一组排列错乱的句子连成一段通顺
的话。“书写提示”是让学生欣赏唐代书法
家欧阳询的作品，感受书法艺术的美。“日积月累”安排了宋
代文学家朱熹的《读
书有感》二首。
在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学
习的主动性，培养学
生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。
学生
学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，然后感悟一下这三个
例子中的同学读书的方法，根据
自己的实际情况说一说这几种方法的优缺点，并说
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教学反思
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一说自己从中受到什么启发。 <
br>在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，
大胆去说，去练，
既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。
在教学“词句段运用”时①我引导学生
分别说一说这几句话分别把“书”比作
了什么，然后联系自己的实际经验想一想自己会把书比作什么。②
引导学生边读这
五个句子边想一想每句话的意思分别是什么，然后根据每句话的意思按照一定的顺
序排列成一段通顺的话。
本次“书写提示”是共同欣赏唐代书法家欧阳询的名作《九成宫醴泉铭》。
通
过阅读文字介绍了解欧阳询的书法艺术的特点——用笔方正，笔力刚劲、点画的点
起、收折处
一丝不苟，字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上既
平整端庄，又险劲生动。从而体会
书法艺术的美。
这次的“日积月累”提供的是宋代文学家朱熹的名篇《观书有感》二首。这两
首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池
塘水清因有活水注入的
现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；
第二首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行
在水中，比喻艺术创作需要灵感的道理。
全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，不堕理障，富于理趣，一直
为人传诵。第一首
诗中“问渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，它是一个代词，相当于“它”，<
br>“问渠”就是“问它”。在这个地方“它”指代的是“方塘”。诗人并没有说“方
塘”有多深，第
三句诗里边突出了一个“清”字，“清”就已经包含了“深”。因
为塘水如果没有一定的深度的话，即使
很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的
情态。诗人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云
影”的特点。但是到
此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。“问”那个“方塘”“那得清如<
br>许？”问它为什么这么“清”，能够反映出“天光云影”来。而这个问题孤立地看
这个“方塘”的
本身没有法子来回答。诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他
看到了“方塘”的“源头”，找到了答
案。就因为“方塘”不是无源之水，而是有
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那永不枯
竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源
头活水”的不断输入，所以它
永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。
“清”得不仅能够反映出“天光云影”，而且
能够反映出“天光”和“云影”“共
徘徊”这么一种细致的情态。这就是这一首小诗所展现的形象和它的
思想意义。
第二首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的
道理
。“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”，其中的“艨艟”也写作“蒙冲”。
因为“昨夜”下了大雨，“
江边春水”，万溪千流，滚滚滔滔，汇入大江，所以本
来搁浅的“艨艟巨舰”，就如羽毛般浮了起来。“
向来枉费推移力，此日中流自在
行”，说往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨
，巨舰却
自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵
感的
勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本功到家，则
熟能生巧，驾驭自如。这首
诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得
后写下来的。
本课采用自主、合作探究
的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积
极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主
的空间里，自由奔放地想象、
思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和
生活中。
在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发
展与
变化，培养学会主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精
神和创新意识。关于学生的
知识正迁移保证学生的语文素养的螺旋式上升与可持续
性发展同步进行。
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