关于祖国的诗歌-小学生作文我的妈妈

教学设计
语文园地

教学内容：本节课是五年级上册第 四单元《语文园地》，
主要围绕“交流平台、日积月累”和“词句段运用”的
部分内容展开讲解 。学生明白收集并整理资料的重要作
用；理解“日积月累”部分成语的含义并理解所蕴含的
感情 。理解成语的含义，并正确区分褒义词，贬义词，
学会在具体的情境中使用成语。通过朗读课文和理解成
语来感受爱国的情感。
教学目标：
1、明白收集并整理资料的重要作用。
2、理解日积月累部分成语的含义并理解它们
蕴含的感情。
3、理解成语的含义，并正确区分褒义词，贬
义词，学会在具体的情境中使用成语。
教学重、难点：
1、 明白收集并整理资料的重要作用。
2、 理解日积月累部分的成语含义。有感情的朗
读。
3、 学会在具体的情境中使用成语
教学方法：

问答法、朗读法、环境浸润法、合作学习法等
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一 谈话导入
1、 同学们，语文园地四为我们提供了许多学习方法的
指导，让我们来看看吧！（板书：语文园地）
2、 首先，请大家回顾一下本单元我们都学了哪几篇课
文？（学生说）那篇课文给你留下了深 刻的印象，
主要表达了什么感情？谁跟大家分享一下。（学生分
享） 师总结：是啊，那一 句句诗词流露了诗人们
真挚的爱国情；那一声声呐喊蕴含着对中国少年的
期望；那一座座千疮百 孔的园林，见证了祖国凋谢
的昨日。本单元四篇课文虽形式不同，但都反映了
一个相同的主题— 爱国情深。
3、 学习课文时，同学们借助许多资料加深了对课文内
容的理解和对情感的体悟 ，我们应该怎样更好地使
用收集整理的资料呢？来，结合平时阅读的经验，
说一说，你平时是怎 样收集和使用资料的呢？（学
生发言）相信同学们都有自己的方法，别急，我们
来看看交流平台 是怎么说的？

二 交流平台
1、 打开 课本，翻到第63页。请同学们阅读交流平台前
两个自然段。关于如何更好地理解课文内容、体会作者< br>的情感，你收获了什么方法呢？（学生发言）
2、 谁能结合本单元具体的课文来说一说写作背 景或资
料怎样帮助你更深入的体会情感的呢？（学生结合文本
谈阅读感受及资料的作用） 过渡1：看来同学们已经知道了收集整理资料的重要作用，
而且说的有理有据。你们可真了不起！
过渡2：其实我们不仅要理解课文的情感，还要把这种情
感表达出来，那么我们如何来表达这种 情感呢？请同学们
阅读交流平台第3自然段的内容。（学生分享：朗读）
3、 同学们，我们平时都有哪些好的朗读方法呢？（交
流经验）。让我们带着这些朗读方法去读一读吧！
4、 出示《圆明园的毁灭》和《少年中国说（节选）》，
学生读，先让学生点评，老师及时指 导读出《圆明园的
毁灭》表达的痛惜之情、《中国少年说（节选）》表达的
壮志豪情。
三 日积月累
过渡： 同学们低沉缓慢的朗读，让我们感受到了无限的
悲痛，高亢 激昂的朗读让我们觉得振奋人心，那么读不同
的成语又会有怎样的情感体验呢？我们一起来学习日积

月累。
1、 出示成语，读准字音。
2、 理解 成语。（同学们，你有那个不理解的成语么？（学
生说）哪个同学知道这个成语的含义，来帮帮他。（真
有不理解的成语，教师讲解）。让学生用上这个成语
说一句话。
3、 你有什么发现？（学生分享）
4、 学生读词语（边读边想象画面）
5、 播放视频，让学生带着自己对这个成语的感受再有感
情的朗读这些成语。
四、词句段运用 < br>过渡：我们积累这些不同情感的成语让我们的表达更
准确，更形象，更生动。我们再来看看词句段 运用部
分的这些成语有带给我们什么感情色彩？
1、 出示词语（学生读一读，谈发现）
2、 那么亲爱的同学们，这些词语我们应该用在什么
样的情境中呢？请举例说一说。 也可先举例子
启发学生的思维，例如：足智多谋---诸葛亮
3、 请学生选择其中的一个成语来写一段话。
（古人云：不动笔墨不读书，亲爱的孩子们，让我们也
来动起手写一写吧，看谁写的最好）。
4、 教师引导学生把长句子写成一段话。

四、课堂小结
声情并茂的朗读让我们的爱国情感得以表达，寂静
无声的用心书写让我 们的优秀文化得以传承，我们在读书练
习中领悟感情，得到熏陶。同学们，课下我们也要认真朗读
好每一篇文章，用心去积累和感悟每一个成语。
五 布置作业
1、 复习“交流平台”内容，有感情的朗读一篇文章，
课下我们来一个朗读比赛。
2、 再写出两组内容和情感都是相反的成语，并选择其
中一个写一段话。
六 板书设计

语文园地

用资料 学朗读 重积累

悟情感