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小学品社教学中“微视频”的探索

2015年，李克强总理在《政府工作 报告》中提出了“互联
网+”计划，使得“互联网+教育”成为热门话题。随着现代信息
技术的 迅猛发展，信息技术也深刻地影响到了人们生活和学习的
方方面面，改变着人们的思想意识和认知行为。 “微视频”可通
过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放
的视频 短片。“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是
微视频的最大特点。
如何利用 有效手段抓住重点展开研究呢？新生事物一“微
视频”就为这项研究打开了大门。由于小学生的注意力不 易持久
集中，抽象思维能力较弱，如果教师只是照本宣科地进行抽象说
教，就很难产生实效。因 此课堂教学中要做到这一点，最好的手
段就是运用微视频去创设愉悦的教学情境，从而优化教学过程，< br>解决教学难点，提高教学效果。
一、为学科整合添砖瓦
《小学品德与社 会》是小学中高段的教材，其内容包括品德
与社会生活、历史、地理以及法律等方面的常识，涉及面广知 识
点较多，对于一线教师及学生存在着一定的教学与学习的难度。
因此，在教学时，我尝试着用 不同的微视频整合其他学科知识为
不同的课服务，降低教师教的困扰与学生学的难度。下面以整合
科学、语文学科为例进行说明。

（一）与科学的整合
《小学 品德与社会》是小学中高段的教材，有许多知识点是
与小学甚至初中的科学知识相关，对于这类知识学生 是一知半
解，极想知道这是怎么回事，这时相关的微视频就起到画龙点睛
之用，茅塞顿开之效。
例：浙教版六年级下册第三单元《直面灾难》的第二课《生
命的突围》一课，在解决“如何 预防洪水、泥石流，发生时如何
逃生？”这一难点时，我是这样设计的：
师：在我们的 家乡，因为地理位置的关系，像海啸、地震这
样的自然灾害出现的可能性不大，但小流域灾害、地质灾害 还是
有的。请看（微视频：衢州10年灾害统计）
从这份统计材料中你得到什么信息？
生1：在我们家乡会发生洪灾、泥石流雪灾等灾害。
生2：我发现在这些自然灾害中以洪水最为频繁，泥石流危
害最大。
师：那么洪水、泥 石流的发生会有什么前兆，应该怎么避险？
让我们一起来看看专家是怎么说的？（播放微视频：洪灾、泥 石
流来临怎么做）
对照自己原有的知识，看了视频，你又学会了什么本领可以
让你绝处逢生？
生1：看了 视频，我才知道原来泥石流是这样形成的，这是
太可怕了！我明白了当处于泥石流区域时，应该离开沟道 向两侧

山坡跑。
生2：我平时喜欢和爸爸一起出去游玩，有时还会露营 ，看
了视频我知道在野外露营时，应选择高处平坦安全的地方扎营。
生3：……
师：学会了本领还要能运用，我们来一场“逃生能手擂台
赛”吧。
这一课 涉及到的关于科学的知识点较多。因大量的信息报
道，再加上学校经常演练关于地震火灾的逃生练习，学 生对于地
震的了解颇多，而对于另几种本地易发生的自然灾害却知之甚
少，因此在播放经过剪辑 的微视频“专家教我逃生”，以动画、
图片等手段一下子就把学生的注意力收了回来，让孩子们在不知< br>不觉中学会了预防知识、逃生技巧，比起传统教学效果好了百倍。
（二）与语文的整合
语文是门实践性很强的学科，可以说包罗万象，它的内容涵
盖环境教育、感恩教育、和平教 育等多方面的内容，很多内容和
我们品德学科的第一要素情感、态度价值观目标有异曲同工之
妙 。因此在教学时，可以巧用微视频为品德与语文架设桥梁，更
好地促进学生的发展。
例：浙教版五年级上册第一单元《文明古国的荣辱》的《圆
明园在哭泣》一课：
学生交流课前搜集到的圆明园的资料（出示微视频：辉煌的
圆明园）

师：昔日的圆明园怎样？你可以结合自己收集到的资料进行
回答，并说说是从哪收集到的？
生1：我觉得昔日的圆明园精美绝伦、巧夺天工……我是从
语文书《圆明园的毁灭》一文中得知的。
生2：圆明园珍宝无数，都闪瞎眼了。我是从课外书上收集
到的。
师：可 是，今天当我们走进圆明园，看到的就只剩下了这些
残骸让我们重新回到这段不堪回首的历史中，一起了 解事情的真
相。（播放微视频：火烧圆明园）
看到这些你有什么想说的？
生1：强盗都是些强盗，抢掠了那么多珍宝，竟然还放火焚
烧，真是太可恶了。
生2：我觉得清政府真是无能，敌人都欺负到头上了，竟只
知退让，不知反抗……
这篇 课文与语文教材五年级上册《圆明园的毁灭》异曲同工，
通过了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程 ，知道近代以来
世界列强对中国的侵略和给中国人民带来的屈辱和危害，让学生
懂得“落后就要 挨打”的道理，树立勿忘国耻、振兴中华的爱国
信念，因此在设计微视频时，我有意识地把语文课中的相 关语段
以画外音的方式出现，让学生把在这课学习中看到的、听到的、
想到的、积累到有关于对 那一段屈辱历史的沉痛感受，迁移到品
社课的学习中，以起到事半功倍的效果。这样既减轻了学生课外< /p>

搜集信息的负担，又可以使信息的使用效率大大提高，使学生的
认知水平更加深入 。
实践证明，微视频结合了多种资源介入教学，其构成的交互
式、情境化的学习环境拓 展了教学时空，较好地处理了教学难点，
优化了教学环节。结合了微视频的教学打破了课程局限，由于课
堂直观、形象，摒弃了传统的满堂灌输，使教师有更多时间关注
学生的学“，同样激发了学生学 ?的兴趣，让课堂成为学生积极
学习的殿堂，让品社课与其他学科的整合更融洽，为学科的整合
添砖加瓦。
二、与德育工作相契合
德育教育是学生在学校所受教育的一个重要 组成部分，对于
在人生之路上刚刚起步的小学生来说更是显得尤为重要。在实践
中以小学品社课 堂为主阵地，把微视频引入课堂，从微处入手，
以小见大，给学生提供多元化德育途径，使学科教学真正 成为学
生的生命活动，回归人的本源。
渗透日常行为教育：日常行为规范教育一直是我 校德育工作
的重点，因此我尝试着运用微视频把品德课与德育活动进行整
合。关注身边的“小现 象、小故事”，把这些“微现象1.微问
题”，以微视频的形式出现，结合教材进行日常行为的规范教育 ，
以更好地落实重点工作。
例：浙教版四年级上册第三单元《生活在集体中》的第二课
《集体处处有规则》一课片段（透过反光镜找现象）；

师：没有规矩不 成方圆，因为大家都懂规则，所以才玩得开
心，学得快乐。可是，最近在校园里却发现了很多不遵守规则 的
现象。请看（播放微视频；课间活动）
师：从这些生活片段中你发现了什么？他们这样做对不对？
生1：我发现有几个同学在教室追逐 打闹，我觉得他们这样
做不对，因为这样很容易碰倒桌椅，撞伤同学。
生2：我发现体育课结束后，同学们回教室时上楼梯争先恐
后，这样不对，因为很容易踩伤其他同学。
生3：我发现有很多同学在争乒乓板，这样做很不好，不遵
守打乒乓的规则，游戏就无法进 行，大家都玩得很不开心。
师：类似这些现象又何止这些呢？生活中，你还发现哪些不
守规则的现象？
生1：上课的时候有同学在吃东西。
生2：有的同学考试要作弊。 生3：”””
在这个环节中，把事先录制的身边事经过剪辑做成微视频，
通过讨论交流，引导学生调动多种感官参与， 在情、景、理的相
互交融中明白道理，升华情感，规范行为。
总之，微视频的使用给品 社课带来了生机与活力，开辟了新
的天地，解决了当前品社课存在的教与学的难点，对于发展学生，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的作用。
参考资料：
[1]高静.浅谈小学品德学科课程整合的几点思考[J].教育

学，2014.
[2]田丽丽.如何在品社课中运用微视频[Z].肥城，2016.