格罗培斯-诙谐

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
小学信息技术教学论文 农村小学引
入音视频分析法提高日常研训质量

教师文章 农村小学引入音视频分析法提高日
常研训质量
重庆市北碚区水土镇教育管理中心 王礼伦
龙海洋
摘要：文中总结并探讨了本地农村小学教育教
学实践中最经常开展的“校 本培训、校本教研”（文
中简称“日常研训”）具体工作的开展流程，初步建
立了一套用于本地 农村小学“基于已有、适合自己”
的日常研训模式，从课堂中获取音视频、将音视频
引入研训、 把研训音视频反馈教师三个维度上，尝
试运用信息技术化手段在农村小学中利用音视频分
析、反 馈法提高日常研训质量，进而提高教师信息
技术素养和教学质量。
关键词：农村小学 音视频分析日常研训
一提到农村小学，城市与乡村的各类人士都有
自己的不同看法，而对 于农村小学教育教学活动实
践中最经常开展的“校本培训、校本教研”（文中简
21

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称“日常研训”），我们又是如何开 展工作的呢？在
当今“数字校园”、“教育技术信息化”蓬勃发展的
今天，农村小学也非常迫切 需要能够享受到这个“时
代福利、政策福利”。因此水土教育管理中心组织一
班人就这个问题进 行思考设计和实践探索，初步建
立了一套农村小学日常教研引入音视频分析的实践
操作模式，供 大家商榷。
首先，我们尝试研究的目的很明确，就是利用
信息技术的引入来提高每个学科 教师研训水平和课
堂教学质量，而且这也是农村小学的困难所在。
其次，需要特别强调一 点就把握“度”的难题：
不是每一个日常教研活动都需要引入音视频分析法
的，需要尊重上课者 本人、教研组长本人、教导处
或学校具体领导共同决定的，另外还需要征求学校
教育信息技术服 务人员（主要是时间与人事安排）
的意见。我们力争把每一次策划好的“引入了音视
频分析法的 日常教研活动”做成精品案例，让所有
参与人员都有收获和进步。
我们将从课堂中获取音 视频、将音视频引入研
训、把研训音视频反馈教师三个维度上，将尝试引
入信息技术化的“音视 频分析日常研训模式”的操
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作流程叙述如下。
一、日常研训中的音视频获取来源与方式
（一）课堂教学活动的音视频采集
基于我镇各小学目前信息设备“硬”条件，把
青年骨干 教师的教研课堂，根据研训活动需要和征
得当事人认可，在集中教研活动开展之前或公开课
堂时 ，使用本单位目前仅的两部小型摄像机（一台
硬盘式、一台光盘式）中的一机或双机定位师生的
录制方式采集音视频文件；另外，条件简陋时或教
师私下独立操作时，可用手机或MP3等只需要进行< br>音频采集、保存。
（二）教研现场说课、评课活动的音视频采集
在教研组长 集中主持下的说课活动（初试行时，
应将该课堂音视频及时交还给教学者观看二到三遍，
这一步 是必需的），教师将根据自己教案中的最初设
计思路、课堂上的自我实现体验、加上课后的音视
频三个方面作为“反思镜”，综合起来向所有参研教
师们进行说课和反思，同时进行；带领大家跟着他< br>的思路和体验，依循他的体验与反思的讲述分析，
进而参与到评课、议课提出中恳的意见和建议， 达
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到相互提高，都有收获的目的。
说课评课现场活动，可充分直接使用摄像机、
笔 记本电脑输出到大屏电视或投影机（目前各校均
有至少一台）；教学者或人少的小组也可直接使用摄像机或笔记本电脑来观看或讨论这个音视频的课堂。
二、音视频分析法引入日常研训活动的策略
（一）教研组长围绕该次教研专题的评议与交
流的活动流程
1．教研组长在课堂现场听课（今后也可只看采
集的音视频文件）
2．教研组长必须在现 场课堂之后迅速选择并确
认，即将用于本次教研专题相关的、又在本课堂教
学音视频中相对应的 “视频段”（具体内容、段数根
据需要选定，以备在主持评议或研讨中的“集中针
对性”要求之 用）；这个设计是为了避免当前研讨交
流活动时大家没有“活生生的课堂实景”来支撑，
讨论时 大多老师只对自己已经记录下的、自己感兴
趣或觉得有必要提出探讨的局部记忆或只言片语，
进 行分散式讨论。现在有了直观形象的“场景再现”，
评议和交流也有了“针对性和实效性”。
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（二）上述三个步骤都需要使用好必要的信息
技术和设备
比如：教研课本身需要使用信息 设备、资源、
技术等；教研课需要用摄像机进行采集备用（教学
者反思保存、教研组长选用、全 体参研讨论展示、
资料保存与交流研究）；教研组长本人在组织这个教
研活动本身及过程也要用 摄像机进行采集备用（教
研组长反思、教导处分析选用指导、资料保存与交
流研究）。
三、音视频引入研训反馈的功能作用
在开展个体或群体式日常研训活动中，必须每< br>次提出并回答这样两个问题：我们有必要“引入音
视频分析法到日常教研活动”吗？真的能够提升 参
研者（个体或群体）科研素养和提高教育教学质量
吗？针对这个具体目标不，我们的实践作法 如下。
（一）将该课堂音视频及时返还给教学者本人
观看
将该课堂音视频 及时返还给教学者本人观看二
到三遍，这一点非常必需且重要，在设计这一点时，
我们已经有局 部实践证明：只要教学者本人内心是
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愿意主动学习、主动提高的（绝大多数），那么他就
会有以下正常的积极反应。
1．迅速点燃对自己课堂教学的评价兴趣。“自
己观看自己上的课”，教学者本人是感到非常好奇和期盼，内心是相当忐忑的，既希望发现自己的优点
和缺点，便于克服和发扬，同时还想“对着镜子照
照”看看如果站在“第三方”角度如何给自己评价，
在课前设计与课内表现、他人评价是否合理 客观，
掌握自己目前的素养及上课水平、别人评课水平等
更为客观的现状，忐忑的另一因素还在 于害怕缺点
太多、优点太少，面子上“伤不起”。
2．学会正确面对和担当，激励自我奋 发图强的
欲望。不论自己课堂教学的成与败，自己敢于承担
而且已经承担，现在必须且应该是“ 反思与收获”
的时候，错误和不足肯定在所难免，有则改之，在
现有基础上提高教学水平才是研 训活动的目的；害
怕的却是大家都不说自己的毛病和问题反而掩饰了
自己前进的视野和方向，现 在有了自己课堂教学的
音视频，完全可以自己悄悄反复看，多反思，多改
进，不但可以从课堂语 言、课堂环节、提问设计、
学生激励、教学姿态等大面上自我发现和反思改进，
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还可以从有无“口头禅”、不规范手 势、上课表情、
语言亲和力等细节上关注自己。从自己精心准备的
一堂教研课的音视频中，完全 就是保存自己当前工
作状态和业绩的“全息”影像，一个工作时期的里
程碑。努力一下就能提高 自己，何乐而不为呢？
（二）教研组织过程的音视频由教研组长本人
观看和反思
将该教研活动组织过程的音视频及时返还给教
研组长本人观看和反思研究，可以提高教研组 长组
织日常研训活动的综合能力。这一作法的初期肯定
会给教研组长带来较大的压力。教研组长 作为日常
教研活动的组织者，是学校教导处的具体执行人、
得力助手，从学科课堂教学本身水平 、教学研讨水
平、学习和涉猎范围应当不低于本教研组成员，如
今把音视频文件保存下来而且可 以反复在各种场合
下展示或研究应用，更似乎不愿把自己“弱势的一
面”显露出来，因而不得不 时时督促自己主动好学、
广泛涉猎，以增强自身各方面水平，当然也提高了
学校各学科团队的素 养和研讨水平，自然就会给学
校带来提高教育教学质量的必然结果。
（三）人人参与，对“镜”反思，全面提高自
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己综合能力
倡导人人参与，“对镜（音视频）反思”，提高< br>自己综合能力，并将自己在参加这个活动中的问题
和建议及时提出，与课题组进行研讨交流，多站 在
自己工作的学科和服务的岗位上总结提升，形成论
文，力争人人参与都有获奖或发表。


教师文章 农村小学引入音视频分析法提高日
常研训质量
重庆市北碚区水土镇教育管理中心 王礼伦
龙海洋
摘要：文中总结并探讨 了本地农村小学教育教
学实践中最经常开展的“校本培训、校本教研”（文
中简称“日常研训” ）具体工作的开展流程，初步建
立了一套用于本地农村小学“基于已有、适合自己”
的日常研训 模式，从课堂中获取音视频、将音视频
引入研训、把研训音视频反馈教师三个维度上，尝
试运用 信息技术化手段在农村小学中利用音视频分
析、反馈法提高日常研训质量，进而提高教师信息
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技术素养和教学质量。
关键词：农村小学 音视频分析日常研训
一提到农村小学，城市与乡村的各类人士都 有
自己的不同看法，而对于农村小学教育教学活动实
践中最经常开展的“校本培训、校本教研” （文中简
称“日常研训”），我们又是如何开展工作的呢？在
当今“数字校园”、“教育技术信 息化”蓬勃发展的
今天，农村小学也非常迫切需要能够享受到这个“时
代福利、政策福利”。因 此水土教育管理中心组织一
班人就这个问题进行思考设计和实践探索，初步建
立了一套农村小学 日常教研引入音视频分析的实践
操作模式，供大家商榷。
首先，我们尝试研究的目的很明 确，就是利用
信息技术的引入来提高每个学科教师研训水平和课
堂教学质量，而且这也是农村小 学的困难所在。
其次，需要特别强调一点就把握“度”的难题：
不是每一个日常教研活动 都需要引入音视频分析法
的，需要尊重上课者本人、教研组长本人、教导处
或学校具体领导共同 决定的，另外还需要征求学校
教育信息技术服务人员（主要是时间与人事安排）
的意见。我们力 争把每一次策划好的“引入了音视
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频分析法的日常教研活动”做成精品案例，让所有
参与人员都有收获和进步。
我 们将从课堂中获取音视频、将音视频引入研
训、把研训音视频反馈教师三个维度上，将尝试引
入 信息技术化的“音视频分析日常研训模式”的操
作流程叙述如下。
一、日常研训中的音视频获取来源与方式
（一）课堂教学活动的音视频采集
基于我 镇各小学目前信息设备“硬”条件，把
青年骨干教师的教研课堂，根据研训活动需要和征
得当事 人认可，在集中教研活动开展之前或公开课
堂时，使用本单位目前仅的两部小型摄像机（一台
硬 盘式、一台光盘式）中的一机或双机定位师生的
录制方式采集音视频文件；另外，条件简陋时或教
师私下独立操作时，可用手机或MP3等只需要进行
音频采集、保存。
（二）教研现场说课、评课活动的音视频采集
在教研组长集中主持下的说课活动（初试行时，应将该课堂音视频及时交还给教学者观看二到三遍，
这一步是必需的），教师将根据自己教案中的最 初设
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计思路、课堂上 的自我实现体验、加上课后的音视
频三个方面作为“反思镜”，综合起来向所有参研教
师们进行 说课和反思，同时进行；带领大家跟着他
的思路和体验，依循他的体验与反思的讲述分析，
进而 参与到评课、议课提出中恳的意见和建议，达
到相互提高，都有收获的目的。
说课评课现 场活动，可充分直接使用摄像机、
笔记本电脑输出到大屏电视或投影机（目前各校均
有至少一台 ）；教学者或人少的小组也可直接使用摄
像机或笔记本电脑来观看或讨论这个音视频的课堂。
二、音视频分析法引入日常研训活动的策略
（一）教研组长围绕该次教研专题的评议与交
流的活动流程
1．教研组长在课堂现场听课（今后也可只看采
集的音视频文件）
2．教研组长必须在现 场课堂之后迅速选择并确
认，即将用于本次教研专题相关的、又在本课堂教
学音视频中相对应的 “视频段”（具体内容、段数根
据需要选定，以备在主持评议或研讨中的“集中针
对性”要求之 用）；这个设计是为了避免当前研讨交
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流活动时大家没有“活生生的课堂实景”来支撑，
讨论时大多老师只 对自己已经记录下的、自己感兴
趣或觉得有必要提出探讨的局部记忆或只言片语，
进行分散式讨 论。现在有了直观形象的“场景再现”，
评议和交流也有了“针对性和实效性”。
（二）上述三个步骤都需要使用好必要的信息
技术和设备
比如：教研课本身需要使用信息 设备、资源、
技术等；教研课需要用摄像机进行采集备用（教学
者反思保存、教研组长选用、全 体参研讨论展示、
资料保存与交流研究）；教研组长本人在组织这个教
研活动本身及过程也要用 摄像机进行采集备用（教
研组长反思、教导处分析选用指导、资料保存与交
流研究）。
三、音视频引入研训反馈的功能作用
在开展个体或群体式日常研训活动中，必须每< br>次提出并回答这样两个问题：我们有必要“引入音
视频分析法到日常教研活动”吗？真的能够提升 参
研者（个体或群体）科研素养和提高教育教学质量
吗？针对这个具体目标不，我们的实践作法 如下。
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
（一）将该课堂音视频及时返还给教学者本人
观看
将该课堂音视频及时返还给教学者本人 观看二
到三遍，这一点非常必需且重要，在设计这一点时，
我们已经有局部实践证明：只要教学 者本人内心是
愿意主动学习、主动提高的（绝大多数），那么他就
会有以下正常的积极反应。
1．迅速点燃对自己课堂教学的评价兴趣。“自
己观看自己上的课”，教学者本人是感到非 常好奇和
期盼，内心是相当忐忑的，既希望发现自己的优点
和缺点，便于克服和发扬，同时还想 “对着镜子照
照”看看如果站在“第三方”角度如何给自己评价，
在课前设计与课内表现、他人 评价是否合理客观，
掌握自己目前的素养及上课水平、别人评课水平等
更为客观的现状，忐忑的 另一因素还在于害怕缺点
太多、优点太少，面子上“伤不起”。
2．学会正确面对和担当 ，激励自我奋发图强的
欲望。不论自己课堂教学的成与败，自己敢于承担
而且已经承担，现在必 须且应该是“反思与收获”
的时候，错误和不足肯定在所难免，有则改之，在
现有基础上提高教 学水平才是研训活动的目的；害
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怕的却是大家都不说自己的毛病和问题反而掩饰了
自己前进的视野和方向，现在有了自己课堂教 学的
音视频，完全可以自己悄悄反复看，多反思，多改
进，不但可以从课堂语言、课堂环节、提 问设计、
学生激励、教学姿态等大面上自我发现和反思改进，
还可以从有无“口头禅”、不规范 手势、上课表情、
语言亲和力等细节上关注自己。从自己精心准备的
一堂教研课的音视频中，完 全就是保存自己当前工
作状态和业绩的“全息”影像，一个工作时期的里
程碑。努力一下就能提 高自己，何乐而不为呢？
（二）教研组织过程的音视频由教研组长本人
观看和反思
将该教研活动组织过程的音视频及时返还给教
研组长本人观看和反思研究，可以提高教研组 长组
织日常研训活动的综合能力。这一作法的初期肯定
会给教研组长带来较大的压力。教研组长 作为日常
教研活动的组织者，是学校教导处的具体执行人、
得力助手，从学科课堂教学本身水平 、教学研讨水
平、学习和涉猎范围应当不低于本教研组成员，如
今把音视频文件保存下来而且可 以反复在各种场合
下展示或研究应用，更似乎不愿把自己“弱势的一
21

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
面”显露出来，因而不得不时时督促 自己主动好学、
广泛涉猎，以增强自身各方面水平，当然也提高了
学校各学科团队的素养和研讨 水平，自然就会给学
校带来提高教育教学质量的必然结果。
（三）人人参与，对“镜”反思，全面提高自
己综合能力
倡导人人参与，“对镜（音视频 ）反思”，提高
自己综合能力，并将自己在参加这个活动中的问题
和建议及时提出，与课题组进 行研讨交流，多站在
自己工作的学科和服务的岗位上总结提升，形成论
文，力争人人参与都有获 奖或发表。


教师文章 农村小学引入音视频分析法提高日
常研训质量
重庆市北碚区水土镇教育管理中心 王礼伦
龙海洋
摘要：文中总结并探讨了本地农村小学教育教
学实践中最经常开展的“校 本培训、校本教研”（文
中简称“日常研训”）具体工作的开展流程，初步建
21

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
立了一套用于本地农村小学“基于已 有、适合自己”
的日常研训模式，从课堂中获取音视频、将音视频
引入研训、把研训音视频反馈 教师三个维度上，尝
试运用信息技术化手段在农村小学中利用音视频分
析、反馈法提高日常研训 质量，进而提高教师信息
技术素养和教学质量。
关键词：农村小学 音视频分析日常研训
一提到农村小学，城市与乡村的各类人士都有
自己的不同看法，而对于农村小学教育教学活 动实
践中最经常开展的“校本培训、校本教研”（文中简
称“日常研训”），我们又是如何开展 工作的呢？在
当今“数字校园”、“教育技术信息化”蓬勃发展的
今天，农村小学也非常迫切需 要能够享受到这个“时
代福利、政策福利”。因此水土教育管理中心组织一
班人就这个问题进行 思考设计和实践探索，初步建
立了一套农村小学日常教研引入音视频分析的实践
操作模式，供大 家商榷。
首先，我们尝试研究的目的很明确，就是利用
信息技术的引入来提高每个学科教 师研训水平和课
堂教学质量，而且这也是农村小学的困难所在。
其次，需要特别强调一点就把握“度”的难题：
21

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
不是每一个日常教研活动都需要引入音视频分析法
的，需要尊重上课 者本人、教研组长本人、教导处
或学校具体领导共同决定的，另外还需要征求学校
教育信息技术 服务人员（主要是时间与人事安排）
的意见。我们力争把每一次策划好的“引入了音视
频分析法 的日常教研活动”做成精品案例，让所有
参与人员都有收获和进步。
我们将从课堂中获取 音视频、将音视频引入研
训、把研训音视频反馈教师三个维度上，将尝试引
入信息技术化的“音 视频分析日常研训模式”的操
作流程叙述如下。
一、日常研训中的音视频获取来源与方式
（一）课堂教学活动的音视频采集
基于我镇各小学目前信息设备“硬”条件，把青年骨干教师的教研课堂，根据研训活动需要和征
得当事人认可，在集中教研活动开展之前或公开课
堂时，使用本单位目前仅的两部小型摄像机（一台
硬盘式、一台光盘式）中的一机或双机定位师 生的
录制方式采集音视频文件；另外，条件简陋时或教
师私下独立操作时，可用手机或MP3等 只需要进行
音频采集、保存。
21

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
（二）教研现场说课、评课活动的音视频采集
在教研组长 集中主持下的说课活动（初试行时，
应将该课堂音视频及时交还给教学者观看二到三遍，
这一步 是必需的），教师将根据自己教案中的最初设
计思路、课堂上的自我实现体验、加上课后的音视
频三个方面作为“反思镜”，综合起来向所有参研教
师们进行说课和反思，同时进行；带领大家跟着他< br>的思路和体验，依循他的体验与反思的讲述分析，
进而参与到评课、议课提出中恳的意见和建议， 达
到相互提高，都有收获的目的。
说课评课现场活动，可充分直接使用摄像机、
笔记本电脑输出到大屏电视或投影机（目前各校均
有至少一台）；教学者或人少的小组也可直接使用摄< br>像机或笔记本电脑来观看或讨论这个音视频的课堂。
二、音视频分析法引入日常研训活动的策略
（一）教研组长围绕该次教研专题的评议与交
流的活动流程
1．教研组长在课堂现场听课（今后也可只看采
集的音视频文件）
2．教研组长必须在现场课堂之后迅速选择并确
21

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
认，即将用于本次教研专题相关的、又在本课堂教
学音视频中相对应 的“视频段”（具体内容、段数根
据需要选定，以备在主持评议或研讨中的“集中针
对性”要求 之用）；这个设计是为了避免当前研讨交
流活动时大家没有“活生生的课堂实景”来支撑，
讨论 时大多老师只对自己已经记录下的、自己感兴
趣或觉得有必要提出探讨的局部记忆或只言片语，
进行分散式讨论。现在有了直观形象的“场景再现”，
评议和交流也有了“针对性和实效性”。
（二）上述三个步骤都需要使用好必要的信息
技术和设备
比如：教研课本身 需要使用信息设备、资源、
技术等；教研课需要用摄像机进行采集备用（教学
者反思保存、教研 组长选用、全体参研讨论展示、
资料保存与交流研究）；教研组长本人在组织这个教
研活动本身 及过程也要用摄像机进行采集备用（教
研组长反思、教导处分析选用指导、资料保存与交
流研究 ）。
三、音视频引入研训反馈的功能作用
在开展个体或群体式日常研训活动中，必 须每
次提出并回答这样两个问题：我们有必要“引入音
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
视频分析法到日常教研活动”吗？真的能够提升参
研者（个体或 群体）科研素养和提高教育教学质量
吗？针对这个具体目标不，我们的实践作法如下。
（一）将该课堂音视频及时返还给教学者本人
观看
将该课堂音视频及时返还给教学者本人 观看二
到三遍，这一点非常必需且重要，在设计这一点时，
我们已经有局部实践证明：只要教学 者本人内心是
愿意主动学习、主动提高的（绝大多数），那么他就
会有以下正常的积极反应。
1．迅速点燃对自己课堂教学的评价兴趣。“自
己观看自己上的课”，教学者本人是感到非 常好奇和
期盼，内心是相当忐忑的，既希望发现自己的优点
和缺点，便于克服和发扬，同时还想 “对着镜子照
照”看看如果站在“第三方”角度如何给自己评价，
在课前设计与课内表现、他人 评价是否合理客观，
掌握自己目前的素养及上课水平、别人评课水平等
更为客观的现状，忐忑的 另一因素还在于害怕缺点
太多、优点太少，面子上“伤不起”。
2．学会正确面对和担当 ，激励自我奋发图强的
欲望。不论自己课堂教学的成与败，自己敢于承担
21

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
而且已经承担，现在必须且应该是“ 反思与收获”
的时候，错误和不足肯定在所难免，有则改之，在
现有基础上提高教学水平才是研 训活动的目的；害
怕的却是大家都不说自己的毛病和问题反而掩饰了
自己前进的视野和方向，现 在有了自己课堂教学的
音视频，完全可以自己悄悄反复看，多反思，多改
进，不但可以从课堂语 言、课堂环节、提问设计、
学生激励、教学姿态等大面上自我发现和反思改进，
还可以从有无“ 口头禅”、不规范手势、上课表情、
语言亲和力等细节上关注自己。从自己精心准备的
一堂教研 课的音视频中，完全就是保存自己当前工
作状态和业绩的“全息”影像，一个工作时期的里
程碑 。努力一下就能提高自己，何乐而不为呢？
（二）教研组织过程的音视频由教研组长本人
观看和反思
将该教研活动组织过程的音视频 及时返还给教
研组长本人观看和反思研究，可以提高教研组长组
织日常研训活动的综合能力。这 一作法的初期肯定
会给教研组长带来较大的压力。教研组长作为日常
教研活动的组织者，是学校 教导处的具体执行人、
得力助手，从学科课堂教学本身水平、教学研讨水
21

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
平、学习和涉猎范围应当不低于本教 研组成员，如
今把音视频文件保存下来而且可以反复在各种场合
下展示或研究应用，更似乎不愿 把自己“弱势的一
面”显露出来，因而不得不时时督促自己主动好学、
广泛涉猎，以增强自身各 方面水平，当然也提高了
学校各学科团队的素养和研讨水平，自然就会给学
校带来提高教育教学 质量的必然结果。
（三）人人参与，对“镜”反思，全面提高自
己综合能力
倡导人人参与，“对镜（音视频）反思”，提高
自己综合能力，并将自己在参加这个活动中的问题
和建议及时提出，与课题组进行研讨交流，多站在
自己工作的学科和服务的岗位上总结提升，形成论< br>文，力争人人参与都有获奖或发表。

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