观看窦桂梅校长执教的《葡萄沟》教学视频的学习心得
relatives是什么意思-安徒生
观看窦桂梅校长执教的《葡萄沟》
教学视频的学习心得
XXXXXXXXXXX
2019年XX月XX日在XX小学XXX校长的带领下，全校老师
集体
观看了梅校长执教的《葡萄沟》教学视频，通过学习，引领老师们“处
于老师的位置，站在
学生的角度，考虑学生的需要，从而最有效地施
教，实现教学效果的最优化。”
大家都知道，
名家的课，不大好上。一是原本的起点就高，高处
不胜寒，再要登上新的台阶，自然很不容易。二是他们
的课，大家听
得多了，总是带着特别的期望，看看有没有新的超越，能不能收获一
份新的惊喜。
但今天的学习没有让大家失望。尽管风格不一，课文各
异，但却心有灵犀，殊途同归，不约而同地演绎出
语文教学的新境界，
那就是——让清新简约的课堂，焕发出学生的精彩。
一节《葡萄沟》，课
文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开
了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美
丽，维
吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，
非常有名。在学生初
读课文之后，教师引导学生整体感知，“葡萄沟
给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡
萄沟是个好
地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方
呢？激发了学生
再次朗读的兴趣。
引导学生充分朗读，感受“好地方”。如：“五月有杏子，七八月
<
br>有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”
“茂密的枝叶向四面展开，就
像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋
季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、
暗红
的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热
情好客的维吾尔族老
乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过
朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从
而体会到葡
萄沟真是个好地方。教师语言生动，有亲和力，课的环节清晰完整，
在课堂上关注到
了学生，给了学生充分的发展空间，学生评价丰富多
样，不愧是一节值得学习的好课。老师在教学这两句
时语言生动表现
得非常有亲和力，而且注重顿号的停顿。
窦桂梅老师的主题教学，强调围绕一
定的主题，充分重视个体经
验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现
课程主题意义的建构。在课堂上关注到了学生，给了学生充分的发展
空间，学生评价丰富多样，不愧是一
节值得学习的好课。
一、以学为主，先学后教
通过课前的预案，在教师的引导下，让孩子充
分地预学、自学，
给孩子的自主学习以充分的时间和空间，课上和孩子共学，课后让孩
子延学，
整个教学过程由教师的教转为孩子学的过程。
二、以学定教，顺学而导
课上教什么，孩子学
什么，不是来自教师的设想和拟定，而是来
自学生学习的实际，即孩子在自学过程中遇到的实际困难和需
要解决
的问题。上课伊始，窦老师便启发组织学生质疑提问。学生在课上纷
纷发问，提出了二十
多个大大小小的问题，既涉及到课文的具体内容，
也牵涉到表达的思想情感，作者的写作意图及表达形式
。这些就是窦
老师教的基础，具有很强的针对性。
从孩子的质疑出发，窦老师顺学而导，第一
步，安排学生尝试在
小组合作中自己解答问题，并生成新的问题。第二步则重点围绕写了
什么，引导学生抓住人物的关系来共同学习，初步读懂课文内容，概
括课文的主要内容。第三步
，组织学生学习讨论课文是“怎么写的”，
抓住课文的语言、情节、情感、线索，悬念设置、神奇的想象
，领悟
民间故事在写作形式、表述方式上的基本特点。第四步，，组织学生
学习讨论课文“为什
么这么写”。这样的安排每一步都立足于学生的
学，落实到学生的学，顺学而导，逐步深入，可谓简约有
致，学生学
得丰富，学得扎实。
三，以“学生的学习增值”为中心，教师适当隐退，彰显学生学
的精彩。
在今天的课
堂上，窦老师从以往的“自编，自导，自演”甘心退
居二线，专心做好“编”和“导”，为学生让出舞台
。让孩子在课堂
上积极自主、充分地进行“学习语言运用”的综合实践，展示学生静
心读书艰苦
探索的历程，让学生在阅读文本中，不断地思考发现体验
领悟，是学生与文本之间达到情感的共鸣。让学
生更想学，更会学，
学得更多，获得更为丰富多彩的增值。总之，整堂课不时逆发并彰显
的是学
生学的精彩。而“学习语言运用”恰恰也是我们现在分散研修
学习的主要内容。
窦桂梅老师曾
经提出语文课堂教学的“三维度”即温度、深度、
广度。三维度的第一维度就是“温度”，正是基于这一
维度，她上课
时总是那样充满活力，激情奔涌。她在中国有一大批拥趸“窦丝”，
大家昵称她是
一朵“激情燃烧的玫瑰”。在本节课中，“玫瑰”依然“激
情燃烧”!这种“激情燃烧”的燃料来自何处
呢?首先在她为师的品格
和责任心上。不管如何的舟车劳顿，只要她一上讲台就会判若两人。
对
文本全身心地入情入理地解读，对学生无数次地昵称为“我亲爱的
同学们”；其次是她勤于诵读诗书，具
有比较厚实的文化底蕴。常言
道，激情来自信心，信心来自底蕴。正由于她“多读胸藏万汇”，所
以她的言说饱含诗情，她的话语极富感染力。正是在她的熏陶感染和
引导下，学生才逐
步地达到了“运笔笔下生花，张口口吐莲花”的境
界。最后，是她的窦氏理念使她有意而为之。