安徽一本线-会议简报范文

《怎样加快溶解》教学实录
教学准备阶段：
老师准备：微视频、烧杯、玻璃棒、开水、锤子。
小组准备：冰糖、肥皂片等。
教学过程阶段：
一、了解相同条件、不同条件。
师：我给同学们做一个小实验，请大家认真观察。
老师分别同时投入左杯中一粒冰糖块，右杯中一小勺 冰糖粉。接着往
里面倒入同样多的温开水，让同学们猜测会有怎样的结果？
学生验证：一个学生两杯水各喝一口，根据口味感觉说出刚才哪些同
学猜得对。
师： 根据问题为什么左杯不如右杯水甜启发大家联系实验条件进行思
考：相同的杯子、同样的水、都是冰糖（ 这是相同条件）；左杯放了
冰糖块，右杯放了冰糖粉（这是不同条件）；放冰糖块的左杯水不如
放冰糖粉的右杯水甜说明冰糖粉比冰糖块溶解的快（这是不同条件产
生实验结果）。
老师小结 ：两个实验中，有相同条件、又有不同条件，实验结果是不
同的。（板书：相同条件、不同条件、结果不 同）
二、新课探究“怎样加快溶解”（板书课题）
1、引导探究。
师：老师用实验验证了一个加快溶解的方法，拍了视频。
要求认真观看，看后说出自己的发现。
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播放微视频《怎样加快溶解》。
生1：我发现，实验用的相同玻璃烧杯、相同量的水、相同质量的冰
糖块。
生2：我发现，实验用了不同温度的水。
生3：我发现，这个实验有相同条件、有不同条件、这是个对比试验。
生4、我发现，实验结果是用热水杯内的冰糖溶解的快、凉水杯内冰
糖溶解的慢。
生5：我发现，对比实验中有不同的条件，就有不同的结果。
生6、我发现，是水的不同温度影响了实验结果的不同。
师：表扬同学们认真观看了视频展示 ，汇报观看中的每一条发现很有
实际价值，既发现了试验中的相同条件和不同条件，又根据实验现象准确判断出是水的不同温度形象了实验结果。同学们，为你们的优秀
表现鼓掌吧！
生：（掌声）
师：同学们，刚才老师用对比实验的方法验证了热水可以加快溶解（板
书：热水）。我们可以通过表格看出来，这组实验中有一个条件不同，
其余条件完全相同。通过实验现象 的对比， 看出这个不同条件对实
验的影响。这样的实验叫做对比实验。
2、进行探究。
师： 除了热水、凉水作为不同条件对比试验证明热水可以加快溶解
之外，还有什么方法可以加快溶解呢？
下面请同学们老师给大家准备的仪器，利用小组准备的材料设计实验
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问题，探究加快溶解的方法。（填写实验记录）。
做实验时要注意哪些条件相同，哪个条件不同、不同条件会产生什么
样的实验现象。
学生分组实验：
教师巡视指导。
学生小组汇报实验结果，（视频实物展台）展示试验记录：
小组1：我们提出的问题是“研碎冰糖”是 否可以加快溶解。我们用
对比实验的方法验证，研碎可以加快溶解。
小组2：我们 提出的问题是“搅拌水”是否可以加快溶解。我
们也用了对比实验的方法证明，搅拌水可以加快溶解。
小组3：我们提出的问题是“水温高”是否可以加快溶解。我们
同样用了对比实验的方法证 明，水温越高，冰糖溶解越快。
师：（总结）刚才，同学们根据要设计的问题——怎样加快溶解，想
出了3种方法，并利用了对比实验的方法， 根据实验现象的对分析
总结，最后得出了实验结论，知道了搅拌、用热水和研碎这3 种方
法可以加快溶解。（板书：研碎、搅拌）
三、巩固练习
师：科学课上学习知识不是最终目的，我们要把学到的知识运用
到生活中去。下面我就考考大家 。〔出 示图片〕这是一烧杯水和一块
方糖，想一想：怎样使这块方糖溶解得最快。想好的同学马上做实验。
生：（实验后汇报结果）我先把方糖研成粉末，倒入烧杯中，再
往烧杯中倒入热水，最后用小棒搅拌。
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师：这位同学用3种加快溶解的方法， 使方糖很快地在水中溶
解了。
谁能说说在日常生活中哪些地方运用到了这个知识？
生1：盐、味精在炒菜时，加热、搅拌，加快了它们的溶解速度。
生2：洗衣服时，用温水冲，并不停地用手搅拌。这是为了加快
洗衣粉的溶解速度。
师：这样的例子，生活中还有很多，同学们可以继续观察，会有更多
的发现。
四、课后思考
师：生活中的熔解现象有危害吗？有什么危害？怎样防治？

《怎样加快溶解》教学课后反思
“怎样加快溶解”对于小学四年级学生来说应该有一定的生活 经
历。教材作为探究问题来研究，其目的不单是让学生知道用搅拌、加
热、研碎的方法可以加快 溶解，而是以认知知识的过程为载体，培养
学生自行探求知识和应用知识的能力，以及掌握一种科学的研 究问题
对比实验的方法。这对学生在高年段学习科学、进行科学研究都将起
到重要的作用。 < br>由于溶解快慢是学生日常生活有感性经验，所以对怎样加快溶解
没有作为唯一的教学重点，考虑到 这节课主题探究“怎样加快溶解“需
要学会和应用对比试验的方法，也考虑到孩子们将来学习更加深刻的
科学实验需要更为牢固的实验基础，所以我把对比实验控制条件变化
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也作为了教学重点。
在教学时，我首先让学生观察发现两个实验中有相同条件 、不同
条件，同时引导学生发现和理解不同条件是影响实验结果的关键因
素。
实验探 究加快溶解的方法，验证时首先根据假设的规律推想在某
种条件下搅拌、用热水、研成粉末可能发生的现 象；然后根据上述推
想设计实验。在本课中采用的是对比实验的方法 ，从正反两方面证
明提出的假设是否正确。
获取和掌握知识并不是教学的最终目的，我们的最 终目的是要使
学到的知识得以应用。所以在教学最后应用知识环节，精心设计问题，
培养学生的 灵活应用能力，以达到使学生学有所用的目的。
启发学生在初步经验的基础上直接提出问题进行实验探 究，这一
层次没有让学生汇报实验设计，听课老师提出了这个问题。我认为本
科探究实验较为简 单，设计实验可能遇到的问题不多，所以没有让小
组汇报实验设计方案。真诚感谢老师的评课，以后我会 注意的。


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