电动自行车标准-四年级语文工作总结

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寒假体罚计划表
篇一：暑假体罚计划表
我的暑假计划表
（1）每天做三页暑假作业。
（2）每天练一页钢笔字（一遍一词）。
（3）每天做一些力所能及的家务事。
（4）每天出去运动运动（如：打羽毛球、跳绳一百个、
跑步等活动）。
（5）报几个自己喜欢的特长班，从不请假。
（6）每天写一篇日记（最少6篇）以上就是我的暑 假
计划，我一定会严格执行的！篇二：中小学生暑假学习计划
表格(绝对
经典)
期末考试各科成绩对比表
3、班主任留言：
4、家长评价：暑假作业记录 其他作业：＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
认清现在，才能把握未来！
一、学习现状分析

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1、成绩现状
2、失分分析：
3、失分诊断
4、学习过程分析
1)、听课：喜欢的老师： ，有意见的老师： 。
2）、课堂笔记：
3)、预习：
4)、复习：
5）、作业：
6）、考试:
二、提升计划
我们不能改变你的人生命运命运在你自己手中
我们只想让你拥有一种让成绩能够持续改善的方法
方法的改变在于----习惯的转变
1、目标：
2）、篇三：学生暑假计划表 小学生暑假计划表
暑假将至，每个学生对于暑假生活的安排不尽相同，为
了在暑假期间温故知识、获得提
高，为新学期的学习建立较好的基础，对小学生来说，
有计划要比无计划学习好得多。那么
怎样制定暑假学习计划呢？大致包括三方面的内容：

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一、进行自我分析
分析自己的学习特点，人的学习特点是不一样的：有的
记忆力强，学过知识不易忘记；
有的理解力好，老师说一遍就能听懂；有的动作快但经
常错；有的动作慢却很仔细。
二、分析自己的学习现状
1.可以和全班同学比，确定看自己的成绩在班级中的位
置，用好、较好、中、较差、差;
来评价。
2.是和自己该学科成绩的过去情况比，看它的发展趋势，
用进步大、有进步、照常、有
退步、退步，来评价。
三、确定学习目标
正确的学习目标能催人奋进，产生为实现这一目标去奋
斗的力量。没有学习目标，就象
漫步在街头不知走向何处的流浪汉，是对学习时光的极
大浪费。学习目标要定的适当：过高
了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空
文；过低了，无需努力就能达到，不
利于进步。学习目标要定明确，便于对照和检查。
四、科学安排时间

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1.全面。
安排时间时，既要考虑学习也要考虑休息和娱乐，既要
考虑课内学习又要考虑课外学习，
还要考虑不同学科的时间搭配。
2.合理。
找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，
最适合于记忆和思考；有的则晚
上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任
务，此外注意文理交叉安排，如复习
一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识英语
等等。
3.高效。
把重要的或困难的学习任务放在前面完成，因为这时候
精力充沛，思维活跃， 把比较容易的放稍后去做，较小的
任务可以放在零星时间去完成。安排自己的学习生活
内容。 下面是我的计划表：
作习时间
8:00~8;30起床(刷牙洗脸吃饭 )8:30~9:00做老师布置
的作业9:00~10:00做课外作业10:00~13:00玩
13:00~14:00做课外作业14:00~15:00玩
15:00~16:00做课外作业16:00~21:00玩

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具体事项
2.做有意义的公益劳动......
3.学会一项家务技术或其他的小技术...
4.改掉一个坏毛病、缺点..
5.读一部好书，写出读后感....
6.根据身边的事物写一些文章,并选出一篇自己认为好
的文章，锻炼自己的写作能力....
7.看一部好的电影,试着写出观后感...
8.学一首好歌....
9.试着克服一个自己曾经不敢会做的(好)事
10.完成假期作业,并努力做到最好...
11. 要注意完成学校布置的所有作业,不要漏做或偷工
减料.字体要工整.
12. 一个星期至少一次到图书馆看小学生课外读物,或
者自己家里有课外书的把它看完.
最好看一些自己喜欢的有益的书本.当然也不要忘了
读一读本学期的科目书哦!第三, 每天
要做适量的运动,不要因为天气寒冷躲
13.天天看电视新闻报道,知多点国家大事,知多点交通
防范安全,知多点走歪道的后果.
14.多帮妈妈分担力所能及的家务活,多向妈妈学习做

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饭炒菜等的生存技能.篇四：暑假生
活计划表 (1) 篇五：XX年暑假高中语文 科技文阅读
素材 身边的科学(四) 体罚有损儿童认知能力 体罚有损
儿童认知能力 加拿大麦吉尔大学等人在西非的
研究证实，体罚有损儿童的言语智力及包括计
划与抽象思维在内的执行能力。在这项发表于social
development的研究中，心理学家比较
了西非两所私立学校幼儿园与小学预备班阶段63名儿
童的心智发展情况。这些儿童有着相仿
的家庭环境及社会文化背景，但这两所学校的惩戒方式
大有区别。在一所学校，当众棒打、
击头、拧胳膊是家常便饭，而另一所学校以口头斥责为
主，严重时则通知家长将儿童领回。
心理测试显示，后一所学校的儿童在涉及执行能力的任
务上，得分远远高于实行体罚学校的
儿童。“研究证明，体罚不能教会儿童正确的行为方式，
无助于学习。”指出，“短
期可能不会有严重后果，但长此以往，不利于儿童掌握
解决问题的能力，对培养他们的学习
能力、克制不良行为都没有益处。
篇二：体罚女生计划表

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女生部工作计划
新学期，新面貌。在新学期我们要继续做好女生的工作，
维护女生的权益，帮助女生们
解决难题，丰富女生的课余生活。本学期我们会结合上
学年的工作经验，弥补自身的不足，
更加及时的帮助女生，完成女生提出的合理要求，帮助
大家展现当代女大学生的风采，为创
建“和谐校园”贡献我们的一分力量。我部本学期的工
作计划如下： 一·工作思想
为了能更好地完成日常工作和临时任务，为了更好的提
高我院女生的综合素质，展现我
院女生的风采，我部会为大家搭建起女生与女生，男生
与女生，女生与老师之间的交流平台，
探索出一条属于女生部自己的工作路线，把女生部发展
成为一个具有团结意识和创新的综合
的服务部门。
二·工作计划
（一）常规工作
在日常工作中我将会主动完成部门的任务，承担本部门
的职责，完善部门的工作制度，
优化部门工作方式，丰富部门工作活动，不断提高工作

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效率。其次，女生部是隶属校学生会
的一个部门，因此在开展本部门工作的同时，我也会积
极配合学生会各部门开展工作，认真
完成各项常规工作，让大家在这个大家庭里互相帮助，
更加团结。
（二）活动计划
1、礼仪部招新
在新学期我部将为礼仪部加入新的血液。礼仪小姐是学
校的颜面，是一批具有良好的资
质和专业水平的礼仪小姐，可以为各种类型的活动增添
光彩，也能够为广大的普通同学做出
榜样，指引其发展自身的方向。我部将于本学期特别针
对女生部的礼仪小姐队伍进行培训和
整改，协助团委学生会其他部门部门开展各项活动，以
使她们真正成为学院良好形象的代言
人，从而体现学校的良好形象。
2、啦啦队招新
“展现青春的活力，舞动自己的风采”。啦啦队的招新
为广大的舞蹈爱好者提供了一个良
好的契机和平台，为培养一批健康，激情，和谐，阳光
的大学生做孜孜以求的努力。我部计

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划于9月底开始进行啦啦队的纳新报名，纳新结束后将
经过一段时间的紧锣密鼓的训练，训
练期间我们将会和啦啦队密切配合，积极在各个方面予
以协助。将会在十月的“迎新杯”篮
球比赛和十一月的秋季运动会上组织啦啦队表演，为我
院的同学加油助威，并以此活跃气氛。
3、“生活小贴士”课程现代社会的发展需要我们女生要
有跨时代的发展，不仅紧要求工作能力的提高， 拥有得
体的外表都同样重要。我部将迎合全学校女生 的需求，
邀请专业人士为女生在美容、减肥、健身、服饰、心理、养
生等方面进行讲座，
让女生们更了解自己，使自己变的更自信。而且女生在
社会上是相对弱势的群体，所以我部
还会请专业老师为大家上“自我防卫”的课程。
4、女生节
为展现大学生亮丽的风采，独具匠心的设计创意，以及
激发大家动手动脑的能力、参与
活动的积极性和热情。我部拟定于3月开始由院女生部
举办一系列的活动，在“女生节”的
大主题下，充分宣传号召，积极动手动脑，活动形式将
会多种多样。如：在我院提倡“低碳

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环保校园”，充分利用废物旧物进行设计比赛、低碳宿
舍评比活动；为提升女生的品位与美化
女生的妆容，将会进行形象设计，化妆比赛等活动；为
展现女生内涵而进行得知识竞赛；展
现女生心灵手巧的“美味佳肴凉拌菜”大赛。
5、手工制作比赛
心灵手巧是女生独特魅力所在。大部分的女同学都钟情
于手工制作。为了更好的发扬大
家的这个爱好，提供交流与互相学习的平台，我部将于
4月开始集思广益，在全院范围内做
出动员，广泛收集大家的优秀作品包括剪纸、绣品、布
艺、编织等各个方面，并为优秀作品
举办手工作品展，让那些别具创意的作品与大家见面，
让广大的同学参与评分。让大家在这
个平台上展现自己的独特魅力。 以上就是我部本学期
的工作计划，以院女生部的活动为主，并且联手学生会其他
部门，
开展各种各样的有益的活动，更有效的丰富学生生活。
如有什么不足，还望多多指教，我们
定会虚心接受，不断改进。我坚信，在我们共同努力下，
女生部的明天一定更加辉煌。 女生部

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xx
x年x月x日 篇二：体罚现象的调查与分析体罚现象
的调查与分析
（杭州大学 刘杭玲 浙江省瑞安市仙岩中心小学 苏正
旺）
一、引言
自1952年教育部发布有关废止对学生进行体罚的指示
以来，国家和地方各级教育行政部
门已多次发文严令禁止教师体罚学生。尤其是1985年
以来，更以立法的形式在《义务教育法》、
《教师法》、《未成年人保护法》等法律中作了更为明确
的规定：禁止以各种形式体罚和变相
体罚学生。但实际情况并不令人乐观。最近，我们就中
小学校的体罚问题在浙江省瑞安市做
了一次实地调查，调查结果表明，教师体罚或变相体罚
学生的现象在不少中小学校普遍存在，
且形式多，影响坏，后果严重。我们希望地方教育行政
部门和学校领导能重视这一问题，及
时采取有效措施遏制这一势态的蔓延，保护学生身心的
健康发展。
二、研究方法

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本研究采用查阅学校资料、问卷调查及与学校领导、教
师、学生、家长个别访谈相结合
的方法，在6所中小学校进行调查。调查的6所学校中，
中学、小学各3所，分别处于经济
比较贫困、一般和较发达的地区。3所中学都是乡镇中
学，其规模分别是11个班、15个班、
21个班，平均班学额58人。3所小学中2所是中心小
学，规模分别是10个班、18个班，平
均班学额52人；1所完小，平均班学额37人。师资状
况是：3所中学师资合格率分别达到
80%、88%、75%，青年教师所占比例分别为83%、81%、
75%；3所小学师资合格率分别 为75%、
91%、68%，青年教师所占比例分别为28%、47%、41%。
问卷调 查是在初中的三个年级中随机
抽取345名学生，在小学三至五年级中随机抽取247学
生当堂发放问卷，共收到有效答卷592
份。调查了解1995-1996学年学生受体罚或变相体罚的
情况。调查时间为1996年5-6月。
三、调查结果与分析
1.体罚的特点
从调查所了解的情况来看，目前中小学存在的体罚现象

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主要有下列一些特点：
(1)受罚面广。从所得的统计数据分析，受过体罚或变
相体罚的学生所占比例分别为：初
一47.3%、初二50.7%、初三35.9%；小学五年级31.6%、
四年级41.4%、三年级 46.8%。在与
个别教师的访谈中还了解到，个别学校的一些班级，绝
大多数学生都程度不同地受到过体罚
或变相体罚。
(2)体罚形式多。粗略统计，教师体罚学生的形式有近
20种左右。归结起来主要有三类：
第一类是以直接伤害学生身体为主。如打耳光、打手心、
扯耳朵(原文来自： 小 草 范 文 网:寒假体罚计划表)、教
鞭抽、罚坐、罚走、罚
站、罚跪、罚晒、罚冻、留堂饿饭、罚在碎石子上跑步
等。有时即便是一种体罚形式，也还
有多种罚法。第二类是以侮辱学生人格为主。如讥讽、
挖苦、嘲笑、谩骂、中伤、威胁、用
胶带纸封学生的嘴等，在这一类型中往往出现连同学生
家长的人格也一起受到侮辱。第三类
是变相体罚。如罚作业、罚劳动、放学不准回家等等。
(3)随意性大，性质恶劣。对有过错的学生，教师或动

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粗，或罚作业、罚劳动，完全凭借
当时的情境和教师的心态行事，随意性大。有些体罚的
性质相当恶劣。如有位学生因上课打
瞌睡被 教师罚站在凳子上长达30分钟；一位教师对
一位纪律差的学生长时间站在操场上罚晒，
结果造成该生休克，经抢救方脱险；一位教师因学生上
课不守纪律，一怒之下将教鞭打在学
生头上，致使该生当场晕厥；一位教师因学生期中考试
成绩差，除了让个别成绩好的学生坐
下外，竟然让大部分学生站着，由教师挨个打巴掌；至
于罚学生抄写大量作业的案例就更多
了。诸如此类的极端性事件时有发生，在学生和学生家
长中造成极坏的影响。
(4)体罚的对象以学业不良、违反纪律的学生居多。在
这两种情况下，尤以违反纪律而遭
体罚的居多。由于男生比女生好动顽皮，学习的自觉性
差，因此男生被体罚的比女生要多得
多。
(5)体罚者以青年教师为多。这与一些青年教师缺乏教
学、管理经验，教学方法简单，工
作压力大，情绪急躁等因素有关。

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2 .中小学校体罚现象的原因分析体罚学生现象做为中
小学校长期存在的一个老大难问题，其产生的原因是 多方面
的。归
纳起来主要有：
(1)教师受封建残余教育思想的影响。在中国封建社会
的学校中，教师是可以用戒尺、鞭
子任意责罚学生的，《学记》中就提出用“夏楚二物，
收其威也”。明朝中央国学-国子监设“绳
愆厅”，由监丞负责，对于学生可任意施行科罚。学堂
所设之“戒尺”就是“严师”的象征，
这样体罚自然就成了“合法”的教育手段，成了维护“师
道尊严”的武器。多少年来，“戒尺
底下出人才”一直作为信条而为许多人所接受。受封建
残余教育思想的影响，一些中小学教
师把体罚这一旧学校中流行的对待学生的非人道的处
罚方法作为管教学生的主要手段，认为
体罚学生是教师理所当然的权力。有的教师直言不讳地
说：“不打，哪能教育”。尤其是农村
中的一些中小学，受封建残余教育思想的影响较深，不
仅体罚学生的事例多，而且性质更为
恶劣。

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(2)教师法制观念淡薄。《义务教育法》第十六条明确规
定：禁止教师体罚学生。《未成年
人保护法》第十九条也规定：“学校、幼儿园的教职员，
应当尊重未成年人的人格尊严，不得
对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱
人格尊严的行为。”但是，这些法律条
款并没有受到重视。我们发现，相当一部分中小学教师
的法制观念非常淡薄。其表现形式主
要是：第一，不学法、不懂法。很多教师反映，从没认
真学习过教育法规，也不认为自己体
罚学生是一种违法行为。有的教师说：“这样打一下有
什么关系？又没有把他们打得怎么样？”
有的教师说：“体罚一下学生还不是为他们好，怎么是
违法呢？”个别校长甚至认为“只要不
闹出人命就行，至于体罚，这还可以看成是教师负责的
表现”。第二，对“法”的认识存在偏
差。80%以上的教师认为违反《刑法》是违法，而违反
《教育法》则不算违法。显然，教师对
“法”的认识仅限于法的强制性和惩罚性，而对法的规
范性和约束性则认识不足，因而对“违
法”的理解也相当片面。教师们只强调自己的良好愿望，

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而忽视了体罚行为本身已违背了教
育法规，侵犯了学生的合法权益，危害了学生的身心健
康。由此可见，教师对教育法规的无
知与偏颇的认识是导致体罚之风盛行的主要原因之一。
(3)教师缺乏良好的师德。除了思想认识上的差距外，
教师自身缺乏良好的师德，素质不
高也是产生体罚的一个重要原因。有些中小学教师对本
职工作不甚热爱，缺少事业心和责任
感，对学生缺乏起码的爱心和耐心，尤其是对一些差生。
有的教师教学水平低下，教育思想
陈旧，在学生管理方面常常以罚代教。还有的教师民主
意识甚差，不是以平等的态度对待学
生，而是凌驾于学生之上，任意地处罚学生。一些年轻
教师自控能力差，面对工作及生活中
的诸多压力，常常表现为紧张、烦躁、易怒、压抑，动
辄就对学生施以体罚，错把体罚作为
“治理”学生的一种法宝。体罚现象中反映出的一部分
中小学教师基本素质不高，师德不良
的状况，不仅影响 到学生的健康发展，而且还有损于
学校的形象和教师的整体形象。从而降低了教师在人
们心中的地位，影响了社会对教师的尊重。

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(4)“应试教育”普遍存在。在“应试教育”思想、体
制的影响下，考试分数和升学率直
接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都把它作
为衡量学校与教师的标准。在此背景
下，学校只能制定出相应的措施将这一重担压在教师身
上，并将之与教师的切身利益相连。
升学率的巨大压力迫使教师采取各种非正常的手段来
对付学生。可见，“应试教育”及其所形
成的管理机制对教师产生的压力，是导致教师体罚学生
的原因之一。“应试教育”的状况不改
变，中小学校存在的体罚和变相体罚的现象就难以从根
本上予以铲除。
(5)教育执法监督机制不健全。我国的法律原则是“有
法可依，有法必依，执法必严，违
法必究”。但在教育法律的贯彻执行过程中，虽“有法
可依”，但往往“违法难究”，因此“必
究”的前提是有效的监督。而我国的教育运行机制长期
以来没有专门的监督机构来行使执法
监督的职权，加之一些中小学领导对教师体罚学生现象
的默许，导致一些教师体罚学生有恃
无恐。

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3.体罚的危险性
体罚带来的危害是多方面的，它主要表现在：
(1)损害学生的身心健康。教师在体罚学生时，情绪往
往很激动，动作往往具有极大的冲
动性和伤害性。极端案例每每发生，它们对学生的身体
健康构成极大的威胁。体罚对学生生理上的危害易 于发现，
而对其心理上的危害一时不易被人觉察。其实其心
理伤害比起生理上的危害有过之而无不及。调查材料表
明，体罚中以压服、训斥、讥讽等手
段损害学生人格的做法，给学生心理造成的创伤是难以
弥补的。它挫伤了学生的自尊心，妨
碍学生自我意识的发展，摧残学生健康的感情。同时体
罚往往迫使学生屈服，容易使其形成
许多不良的性格，如从恐惧导致自卑、懦弱、多疑、焦
虑；从压抑、沉默导致执拗、孤僻、
对生活失去乐趣，甚至悲观、厌世；从文过饰非、撒谎
导致油滑、诡辩；甚至从不满、反抗
导致攻击、报复，形成刻薄残忍的性格等等。这种不良
性格的形成非常不利于学生的健康成
长。
(2)影响学生个体的社会化发展。青少年时期是一个人

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社会化发展的重要时期，因此学校
生活在学生个体社会化发展当中所起的作用就显得格
外突出。学生在学校的社会化主要是通
过与教师的互动作用来完成的，尤其是初中、小学阶段，
学生个体常常把教师的态度、行为
作为自己行动的参考标准，教师的一言一行对他们的影
响都很大。由于中小学学生各方面的
发展还不成熟，在与教师交往的过程中，尚不能像成人
一样能将交往对象作用于自己的手段
和目的区分开来，当受到教师的体罚时，一般很少会去
体会教师体罚的动机，而往往只是关
注自己在教师心目中的地位遭到多大程度上的否定。随
着受体罚和变相体罚次数的增多，学
生自我否定的成分也逐渐增加，这就很容易引发学生个
体与他人、社会的冲突，产生强烈的
社会否认感，形成扭曲的心理，向社会化的“反向”发
展，最终导致学生行为偏离社会规范，
甚至走上犯罪道路。
(3)破坏了正常的师生关系。从调查的情况得知，几乎
没有一个学生能够由衷地接受教师
的体罚或变相体罚。面对教师的威严，学生不得不承受

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种种不合理的处罚。但由此而产生的
对教师的惧怕、反感和憎恨的心理，给本应和谐一致的
师生情感蒙上了一层阴影。有的教师
在动怒的同时还伴有讽刺、奚落、训斥、谩骂，甚至在
学生的名字上调动文思，以泄为快。
教师的这些言行大大地伤害了学生的自尊心，极易引发
学生的愤恨和对立情绪，甚至产生报
复心理，从而破坏师生间的正常关系。那些动辄体罚学
生的教师，从当时的情境看似乎镇住
了学生，解脱了自己的困境并维护了教师的自尊，但实
际上却把自己从一个正面教育者的角
色转化为学生敌视 的对象。许多实际案例表明，教师
对学生的体罚或变相体罚，不能从根本上改善班级的
风纪，更不能增进学生的自律，反而会使问题进一步恶
化，甚至导致师生之间产生激烈的冲
突。
(4)有损教师与学校的形象。教师在动怒体罚学生时，
由于情绪激动，言行往往失态，这
不仅有损教师为人师表的形象，同时也大大降低了教师
作为一个教育工作者的人格魅力。教
师对学生的体罚行为还会损害学校的声誉和形象，在教

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师体罚学生现象较严重的学校，许多
学生纷纷要求转学，少数学生甚至拒不上学，结果造成
大量流失生，给家庭和社会带来沉重
的包袱。
(5)使家庭教育与学校教育之间出现鸿沟。从调查反映
的情况看，绝大多数的家长不赞成
教师以体罚或变相体罚的方式教育学生，教师体罚学生
的行为易引发教师、家长之间的矛盾，
从而影响学校教育和家庭教育之间的合作关系，导致学
校教育和家庭教育之间出现鸿沟。
四、解决问题的对策设想
1.加强教师的法制教育，启迪教师的民主意识各级教育
行政部 门和学校的领导应有计划、有步骤地组织教师学习国
家已经颁布的各种
教育法规，尤其对一些具体的有关严禁教师体罚学生的
法律条款，如《义务教育法》第十六
条、《教师法》第三十七条、《未成年人保护法》第十九
条等更应当反复强调，增强教师的法
制观念和守法意识，提高教师对“法”的规范性和约束
性的认识，引导教师自觉地约束自己
的行为，形成依法施教的良好风气。此外，要清除教师

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思想意识中的封建残余以及旧的教育
传统遗留下来的有害偏见，加强教师的民主思想教育，
启迪教师的民主意识，重视强调教学
过程中师生之间的民主与平等，从而避免教师体罚或变
相体罚学生这种违法行为的发生。
2.提高教师的整体素质水平学校领导首先应当以《教师
职业道德规范》为准则，加强教师的职业道德教 育，提高教
师的师德境界和敬业精神，使教师真正做到热爱事业、
热爱学生、为人师表。其次，还要帮
助教师努力提高教学水平和管理水平，在教育方法上坚
持正面教育，以疏导、表扬为主，不
断吸收成功的教育经验，使教师们在实践中不断提高教
育素质和教育艺术。再则，学校领导
要帮助督促教师，尤其是青年教师培养和锻炼自己的自
制能力，无论在何种情况下都不允许
教师失去理智而体罚学生。
3.建立严格的教师管理制度和有效的监督机制为督促
教师教 育行为的规范化，教育行政部门和学校都应建立起配
套完整并切实可行的
教师管理制度和有效的监督机制。特别是教育行政部门
要建立真正意义上的教育督导机构，

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以便有效地监督教育法律的执行情况。要有能经常检查
的、严格的工作制度，以免恶性事件
的发生。
4.更新教育观念，端正办学思想学校、教育行政部门以
及社会各 界要大力宣传党的教育方针政策，从“应试教育”
中解
放出来，实现向素质教育的真正转轨。同时注意纠正教
师管理中的一些不得当做法，使教师
具有正确的教育行为，从根本上遏止教师体罚和变相体
罚学生现象的发生与蔓延。 主要参考资料：
1.凌志东、赵慧军：《惩罚与儿童的发展和教育》，《教
育探索》1992年第1期。
2.李旺年：《对于中小学校中惩罚情况的调查与思考》，
《西北师大学报，社会科学版》1991
年8月。
3.米桂山：《中小学教育中的法律问题案例评析》，北京
师范大学出版社1992年版。
4.鲁洁主编：《教育社会学》，人民教育出版社1990年
10月版。
5.张维平：《教育法规咨询》，辽宁大学出版社1993年5
月版。

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篇三：体罚教育方案
一、活动目的：
1、通过诵读《弟子规》，让学生能 够弘扬国学文化，传
承国学精髓，与圣贤为友，形成健康的人格，构建良好的班
风。
2、通过诵读《弟子规》，培养学生广泛的阅读兴趣，扩
大阅读面，增加识字量、阅读量，多读书，读好 书，养成良
好的阅读习惯。
3、通过诵读《弟子规》，让学生了解中国灿烂的古文明，< br>增长见识、增加涵养、吸取智慧，培养学生优雅性情和敦厚
人格。
4、通过诵读《 弟子规》，用传统中国文化的精神，对校
园、家庭、社会产生潜移默化、净化心灵、熏陶品质的作用。
二、教学理念：
1.诵读化。即诵读为主，理解为辅。《弟子规》应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接
现代教学理论的“活水”，采用各种形式 的读，在读中理解、
感悟、体验、积淀。小学生正处于人生记忆的黄金年龄，在
这一时期让学生 诵读记忆《弟子规》的精华内容，他们将会
终生受益。因此，应让学生诵读中直面经典，与课文真心接< br>触，自己读解，自己感悟，自己体会，教师巧设台阶，引导

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学生逐 步领悟，有效发挥诵读的功能。读法要多样：齐读、
个别读、小组赛读、男女生赛读、对读……
2.情境化。情境化就是用优美的古典音乐，富有情趣
的画面，生动有趣的故事，喜闻 乐见的表演活动，从而创设
氛围把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的情境与
韵律中， 诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学
的热爱。让学生在书声、音乐与表演中，入其境悟其理 ，享
受诵读的快乐。
3.故事化。故事化的教学方法就是用经典小故事来诠
释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨，使学生在潜
移默化中理解课文，受到教育。《弟子规》 读本所选故事，
是历代名人故事，基本吻合《弟子规》相应的内容。教学时
可把故事引入课堂， 用小故事来帮助学生领悟文章的含义，
突破教学难点。这样，深入浅出地设计教学，不仅调动了学
生的积极性，而且化难为易，化繁为简，达到了预设的教学
目的。
4.生活化。 是指《弟子规》的教学要贴近学生的生活。
我们教育的最终目的是教会学生学会做人处事，学会思考运< br>用。为了实现学以致用的教学理念，增强教学的实效性，教
学中可以设计联系生活实际谈感受的环 节，把学国学与学做
人联系起来。这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的

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古代文 化走入了学生的生活。在生活化的同时，教师也要引
导学生批判性学习。引导学生用现代人的观点了解古 训要求
人们做什么，如果是不符合现代道德文化要求的内容，我们
就引导学生去批判，培养他们 不迷信书本，不拘泥古训条文，
弘扬人文个性，促进健康人格的形成。
5.课程化。就 是要求教师们重视《弟子规》的诵读教学，
要保证诵读时间、诵读效果，切实完成各年段的诵读目标。
三．具体措施：
1.遵循“五化”教学理念：诵读化、情境化、故事化、生活化、课程化。不加重学生课业负担，精心设计好“五分
钟读案”，让学生在愉悦的具有挑战性的 氛围中诵读。
2.以“读”为主，将“诵读”作为教与学的第一手段。
3.以“讲”为辅，意思的疏通是必要的。
4. 重视对学生进行阶段评价，开展班级评比活动 ，设
计《弟子规》诵读攻关表等形式多样的评价表，促进学生跟
上队伍，成功闯关，确保学生百 分百过关。
篇二：小学弟子规教学计划
一、弟子规教学的涵义:
儿童天真未泯之时，最容易教导，也最需要教导，利用
这一段黄金时期，藉由先哲的风范， 熏习我们的子弟，利用
圣贤的智慧，教导秉性淳良的儿童，日积月累，必将奠定他

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一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。
二、教学目的:
1、加强儿童的理解力与记忆力。
2、增强儿童的阅读及背诵能力，加强语文表达能力。
3、培养孩子对基本伦常应有的概念，知道孝顺父母的
重要。
4、让孩子知道为人处事的一些正确态度，学会一些做
事的方法。
5、帮助学生立下志向，做个人格好、有担当的好人。
6、熟读并背诵《弟子规》，逐步落实到生活中。
三、教学准备:人手一本《弟子规》
四、具体落实要求:
(一)对人、对事、对物应有的正确态度
1、对人:明白五 伦的关系，知道要孝顺父母、友爱兄弟、
尊敬师长、关怀体贴他人;教导互助合群的理念、培养宽厚待人的心性;晓喻见贤思齐、知恩报恩的道理。
2、对事:强调「事虽小，勿擅为」的重要; 要求「事勿
忙，忙多错」的做事方法;注重礼仪、讲求信用，建立威仪
与守信的观念;教育「承 担责任、知过必改」是善良的品行;
培养「面对困难，能冷静学习如何解决问题」的态度;教导
是非判断的能力，并培养好学的精神。

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3 、对物:灌输日常生活必须「节用爱物」，还要晓喻物
资来源的艰辛，感恩大自然的赐予。例如:长养慈 爱心，爱
护小动物和植物;物有定位，对物品也要有恭敬爱惜之心，
这样才能用得久远，常保如 新，而且使用方便。
(二)教导学生落实经典的教诲
1、要求学生必须做到:
四正:心正、身正、椅正、书正
精神抖擞，读诵要求吐字清楚、抑扬顿挫，声调不可
太高
落实每天读诵
2、讲解做人的道理──与生活相结合
引导学生，如何在日常生活中落实《弟子规》。例如:对< br>长辈礼敬的应对、与同学友爱的相处、公共场合的行仪，个
人优秀品格的培养，这些在课堂上都要 详细地教育。
3、游戏中学，引导孩子，发挥孩子想象力、创造力
(三)加强与家长的联系与沟通
(四)帮助孩子立下志向
向孩子介绍古今 中外圣贤之人，以他们奋斗的事迹和不
畏艰难的感人历程，来激励学生勤奋、好学的精神;启发他
们无尽的潜能。
五、课时安排:

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每一周一课时
篇三：小学弟子规教学计划
教学目标：
１、学习《弟子规》“谨、信”两部分的经文。
２、培养学生立身处世谨言慎行、言而有信，养成良好
的行为习惯。
实施方法：
经过上学期的学习，学生已对《弟子规》的“孝、悌”
有了一定的认识，部分同学能学以致 用。本学期将继续践行
“孝、悌”部分的内容，开始学习“谨、信”部分，并学习
《常礼举要》 的部分内容。把《弟子规》的学习与《常礼举
要》的学习结合在一起，结合学生的生活实际，把《弟子规 》
的学习与《常礼举要》的学习融入到学生的日常生活中，起
到规范学生日常行为的作用，培养 学生养成良好的行为习惯。
1、按照学校的教育内容计划，第一周着重让学生汇
报寒 假在行孝尽悌方面的表现，重温“孝、悌”部分的经文。
第二周至第十五周，按每周一条，学习《弟子规 》第十三至
二十四条。《常礼举要》的“居家、在校、处世、聚餐、出
门”五部分的内容穿插在 每周的学习内容中。
2、为了让学生更好地理解，弄懂经文的意思，将进行
一系列的模 拟情景教学，把课堂模拟成家、公园、餐桌、公

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共场所等地方，让学生通过角色的扮演明白礼仪的要求，让
文明礼仪更好地在生活中践行。
3、针对一年级学生的年龄特点，在教学过程中多以
故事形式进行讲解经文的意思，老 师的语言要显浅易懂，让
学生通过听故事受到启发教育，弄明道理。
校本课程《弟子规》教学计划
本学期我校将《弟子规》德育的校本教材，利用地方课
的 时间教学，这门课程的重任就落在了我的肩上，因为弘扬
传统文化的责任之重，身感压力之大。回顾本学 期的教学工
作真是历历在目，学生诵读经典的声音总是回荡在耳边，另
我感动，备感欣喜！深深 感受到学校领导的真是高瞻远瞩，
开设这门课程的重要！为了使本学期校本教学工作顺利进行，
现制定如下计划：
一、教材分析：
针对小学生实际教材主要从校园礼仪、家庭礼仪 、学校
礼仪、社会礼仪进行具体的述说，全面介绍了小学生应该具
备的礼仪知识。通过老师讲解 、组织开展活动、文明礼仪调
查问卷等，进行个人家庭、社会实践，对学生进行礼仪方面
的训练 和培养。书中附录，对礼仪教育教学的方法和活动方
案进行简单介绍。为增加可读性又收集了一些有关礼 仪的图
片和儿歌。希望能对学校礼仪教育有所裨益，不当之处请同

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行不悋赐教。
二、教学目的：
1、教育学生孝敬父母、体谅父母。
2、培养学生的爱心，爱长辈，爱老师，爱同学，互相
关心，互相帮助。
3、提高学生辨别是非的能力。
4、教育学生诚实、守信。
5、指导学生的生活习惯，行为规范。
三、教学内容：
校园礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪进行具体的
述说，全面介绍了小学生应该具备的礼仪知识。
四、教学重、难点：
重点：能够流利背诵。
难点：理解含义，并能在生活实践中应用。
五、学习时间：