怎么进入安全模式-陆游家训

人教版小学四年级语文上册教案




















原州区同仁回小 袁国琴

二00九年八月

说 明

一、本教案包括一下内容：
1.学生基本情况
2.本册教学内容
3.本册教学进度
4.本学期活动课计划
5.教学具体措施
6.本学期教学情况总评
7.课时教学设计
二、备课要作到备“课标”、备教材、备学生、备教法，特别要注重学
生学法的设计。
三、凡任课教师，必须超前一周备课，教案编写后必须经年级组长或
教务主任签字后方可实施。
四、本教学设计方案完成后，其末交本校教务处评定成绩后存入本人
业务档案。













1

一、学生基本情况分析
班级人数
四（3）班
54

其中
汉 少先队员
2 54

男
29
女
25
回
52
优等生 中等生 学困生
18 22 14
二、本册教学要求

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积
极 的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学
习等学习和活动中， 全面达到中年级的阶段教学目标。
1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临
摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的
大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人 请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要
内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己 的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提 出不懂的问题，开展讨论，解决
生活中的简单问题





2

三、义务教育课程标准实验教科书四年级语文（上册）教学进度表
2009年8月
周次
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
起止日期
8.25—8.29
9.1—9.5
教 学 内 容
开学报到 1.我们的民族小学 2.金色的草地
3.爬天都峰 4*槐乡的孩子 语文园地一
课时
5
6
7
7
7
3
5
7
6
7
6
9.8—9.12 语文园地一 5.灰雀 6.小摄影师
9.15— 9.19 7.奇怪的大石头 8*我不能失信 语文园地二
9.22 — 9.26 语文园地二 9.古诗两首 10.风筝
9.29—10.3 11.秋天的雨 12*听听，秋的声音
10.6—10.10 语文园地三
10.13—10.17 13.花钟 14.蜜蜂 15.玩出来名堂
10.20—10.24 16*找骆驼 语文园地四
10.27—10.31 17.孔子拜师 18.盘古开天地 19.赵州桥
20*一幅名扬中外的画 语文园地五 十一 11.3—11.7
十二 11.10—11.14
十三 11.17—11.21
21.古诗两首 22.富饶的西沙群岛 23.美丽的小
7
兴安岭
24*“东方之珠” 语文园地六 6
7
6
7
6
6
复 习
期末测试 总结工作


十四 11.24—11.28 25.矛和盾的集合 26.科里亚的木匣 27.陶罐和铁
十五 12.1—12.5 28*狮子和鹿 语文园地七
十六 12.8—12.12 29.掌声 30.一次成功的实验 31.给予树
十七 12.15—12.19 32*好汉查理 语文园地八
十八 12.22—12.26
十九
二十
12.29—1.2
1.5—1.9
选读课文教学
注：建议三年级语文周课时数为8节。
原州区教研室
3

四、本学期活动课计划

时间 活 动 内 容
9
月 口语活动：制定班级文明
9 公约 班级量化细则
日
9
月 《家乡的秋天》手抄报比赛
23
日
10
月 在学校——我们应该这样做
7
日
10
月
21 作文竞赛：一件＿＿的事
日

11
月
4
日
11
月
25
日

12
月
2
日
12
月
16
日
要 求
（1）在家、在校、在公共场所如何做
文明少年。（ 2）从生活实际出发，发表
自己的意见和建议。（3）对提出意见合
理的，口齿表达流畅同学的 予以表彰。
（1）突出我爱家乡的中心。
（2）色彩搭配合理。
（3）择优奖励。
（4）选择最佳的报，张贴在班级专栏。
(1)遵守纪律，按时 到校，不迟到，不
早退。（2）讲究卫生，文明入厕，大小
便入坑。（3）安全游戏，不在校园 追逐
打闹。
（1）全班同学参与。
（2）在规定的时间内完成。
（3）老师主持在全班利用一节课时
间完成习作；另一节课通过听读的形式
评出优秀习作，其作 者获奖。

（1）个人准备一首古诗或古文。
古诗文诵读比赛 （2）小组演练（互相评议推选代表）。
（3）班级诵读比赛（代表诵读，全班
评议，选出表现突出的10人受奖）。
（1）全班同学都参与。小组推荐，全
班评选。
钢笔字竞赛 （2）由老师带领小评委评出最佳。
（3）推出全班10名最佳写字能手参加
学校竞赛。
（1）自己准备道具。
口语交际：讲童话 演童话 （2）小组内练编演童话，组长主持评
议。
（3）各组选代表在全班讲，全班评出
优胜者，并予以适当的奖励。
举办一次“自我鉴定”活动，让学生当
自我鉴定 众总结自己本学期在校表现情况，并流
利地表 达出来，同学之间相互评价，把
结果填在报告册上。

4

五、教学具体措施
1、让学生做学习语文的小主人，要培养学生独立自主的去 学习，进行语文实践
活动，才用适合自己学习的方式方法，逐步提高自己的学习能力。充分利用现实生活中的资料，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠
道，使学生广阔的空 间里学习语文使用语文，丰富知识提高能力。
2、从意识上对学生进行转变，让学生明白语文学习到底 学什么，怎样学，
解决目标性的问题，这就要潜移默化的进行渗透，时时说，事事说，我想只要坚
持就会有收获。
3、鉴于学生听的能力比较弱，每节课进行专门的听力训练，读一篇小文章，
问几个问题，把这个小文章记录下来，对学生的听力和习作能力的培养应该有用。
4、从最基本的知识点抓起，降低难度，将语文基本知识的培养渗透在课文
中。
5、 加强学法指导，逐步锻炼学生的自主学习的能力，目前的重心放在词语
的自学方面，虽然刚开始很差，我 想他们一定会掌握好的学习方法，能力一定会
提高的，现在的差是为了以后的不差。更高层次的自学逐步 进行渗透。
6、鉴于他们阅读量少，阅读兴趣不高的现状，加大课外阅读量是目前的重
中之重 ，充分利用班级订阅的《语文学习报》和学生已有的课外读本，开展课外
阅读活动，以“献一本读十本” 为主题建立班级图书角，扩大阅读量，提高学生
的阅读兴趣。
7、注重学生写作兴趣和习惯的 培养，多进行小练笔活动，指导学生我手写
我心，写出真情实感。
审批意见:




审查者（签字）
年 月 日

5

六、本学期教学情况总评


总评语：（由各教研组评定。从教师备课、上课、批改作业、课外活动指导、
学生学 习情况等各方面考核评定）













教研组长（签字）
月 日



教务处





意 见
教务主任（签字）
月 日





校长（签字）

年 月 日


学 校

领 导

意 见
6

1、观 潮

一、教学目标
（一）知识与技能：
1、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
2、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
3、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
（二）过程与方法：通过自主阅读、思考交流、熟读成诵的学习，体验边读边想的
朗读方法。
（三）情感、态度与价值观：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。培养学生热爱大自
然的情趣。
二、教学重点: 积累并运用课文中描写潮水的句子。
三、教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学方法：
从读课文入手，教学生观察画面说话，进而指导学生自主探究课文内容及其写
作特点。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
第一课时
教学流程
一、吟诵古诗，导
入新课。




师 生 活 动
师： 同学们，唐代大诗人刘禹锡
曾经写道：八月涛声吼地来，头高数
丈触 山回。今天就让我们一起随着作
者的脚步去钱塘江观潮。

师： 课件出示：引导学生体会“观
设计意图
古诗的引入，可
以让学生了解古
人赞 美钱塘江大
潮的诗句，知道钱
塘江大潮这一天
下奇观自古以来
就被人们称颂。
让学生体会到
同一个字在不同
的语言环境中意
思是不一样的，从
而感 受到中国语
言文字的博大精
深。
要充分发挥学生
潮”和“天下奇观”两个“观”字各
是什么意思？
生：自由小声读课文，画出生字新

词，采用自己喜欢的方法自学生字。
二、自主读文，探
生：同学之间互相交流自学生字的
究识字。
情况，争取做到把字音读准确。

生：全班共同交流生字中比较复杂
7

的字形和容易读错的字音。教师重点
识字的主动性，鼓

强调“卧”字的第六笔是“竖折”。
励

学生用多种方
法来识字，重视对


学生自主识字的

引导和交流，激发

生：朗读全文，力争把课文读正确，
学生自主识字的
三、指名读自己感
兴趣。
读通顺。
受最深的段落，全
师：默读课文，在读书的过程中
阅读教学中给
学生创造质疑问
遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标
班正音。
难的机会，要给足
记。
时间，让学生能够

同学们，你们在 课前都搜集了有
在读中生疑，最终
四、变换身份，释
关钱塘江大潮的资料，现在就请大 家
达到在读中释疑。
疑解惑。
来做一名“小小地理勘探家”，结合

变换身份学习，让
你自己搜集到的资料和老师下发的

学生感受到了一
资料，看看刚才同学们提的问题你能
种乐趣和新奇，学
解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么
生在这个过程中

的学习是主动的，
被称作天下奇观？

（学生结合资料，认真研读，充分
也会让学生感觉
到适当地搜集一

交流。）
些课外资料对于
五、布置作业：
1．抄写本课的生字新词。
了解课文的内容
2．朗读课文。
的重要作用，从而
3．继续搜集有关钱塘江大潮的
激发他们主动搜
集资料的兴趣。
资料和图片。

第二课时
教学流程 师 生 活 动 设计意图
一、精读课文，深
入理解。












师：播放课件中潮来时的声音

听！这是什么声音？你听到了什么？
课件中播放潮来
（学生自由说）
时的声音，将学生
师：深入学习课文3、4段，体会钱
带入到情景之中，
塘江大潮。 激发了学生学习课
师：潮来时的壮观景象，课文中也
文的兴趣，调动起
有描写，现在请你们认真默读课文3、了学生的阅读期
待。
4自然段，看看课文是怎样把钱塘江

大潮这一“天下奇观”写具体的？

生：（1）边读边画出自己喜欢的、感


8

二、内化语言，拓
展延伸。




把你感受到的通过朗读表现出来。
让学生在阅读文
（3）全班交流，深入体会。
章的过程中，进入
面对这么 壮观的潮水，你还有什么
情境，入情入境地
去读书，这样，课
样的心情？（吃惊、惊喜 ）
文中的一些词语的
比较句子
意思就自然地理解
A浪潮越来越近，犹如白色战马飞
了。
奔而来。
通过句子的对
B浪潮越来越近，犹如千万匹白色
比，让学生充分地
品味课文中的精彩
战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色
语言，感受课文中
战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔 而
的精彩描写，从而
获得更深层次的体
来。（小组讨论：体会潮来时声音之
验 ，并且在不断地
大，形态之壮观。）
朗读比较中，把课
（4）作者是按照什么顺序写潮来
文中的语言内化为
时的情景的呢？（由远及近）
自己的语言，从而
师：潮过后，还能称作是奇观吗？
把语言文字的训练
（学 习第五段：重点体会“漫天卷地”
真正地落到实处。

“风号浪吼”等词语）

师：那么潮来之前又是什么景象

呢？是否也能算作是天下奇观呢？


生：学习第二段，体会：平静、人山

人海）


师：同学们，这么壮观的景象，我

们应该让更多的人知道，现在，就让

我们再来完整地感受一下钱塘江大
< br>潮吧！请大家看完之后做一次小导
第二段和第五段
游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍< br>略处理，在教学过
程中要注意选准重
给更多的人。（放录像）
点，防止面面俱到。
师：你觉得作为导游应该怎样介绍

呢？.出示小组活动建议：
学生再一次变换
（1）可以选择潮来前、潮来时、
身份，作为导游来
潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，
介绍钱塘江大潮，
也可以加进自己的一些感受或 运用
受深的语句，还可以在旁边做批注。
（2）小组内交流，边读边想象，
9

资料中的知识进行介绍。 实际上是让学生学
（3）介绍语言要符合导游的身份。
以致用，进一步将
3、小组活动，教师巡视。
课文中学到的语言
4、小组汇报，教师相机点拨，并
内化，将学到的知
组织语言，适时评价学生。
识转化为能力，这
小结：听了你们的刚才介绍，相信
对学生是一个挑
一定会 有更多的人前往观潮。希望同
战，同时，也可以
学们课后继续关注钱塘江大潮，同时
激 发学生学语文的
也可以关注更多的天下奇观。
兴趣，孩子们在愉
悦、欢快之中得到
了能力上的提高。

板书设计：

潮来前：风平浪静人山人海
观潮 潮来时：齐头并进山崩地裂 （由远及近）
潮来后：漫天卷地风号浪吼


教后反思：







10

2* 雅鲁藏布大峡谷

一、教学目标
（一）知识与技能：
1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2．学习收集资料。
（二）过程与方法：经历自主探究，多层次阅读交流过程，了解雅鲁藏布 大峡谷的
特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
（三）情感、态度与价值观：通过学生自学 交流，培养学生自主和合作学习的能力。
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点: 了解雅鲁藏布大峡谷的特点。
三、教学难点：学习作者表现事物特点的写法。
四、教学准备：录音机、磁带和教学课件，以及有关雅鲁藏布大峡谷的资料。
五、教学方法：自主阅读，合作探究，教师点拨。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
教学流程 师 生 活 动 设计意图
一、激趣导入

我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的


大海！有辽阔的草原，茂密的森林！在课前先让学生听一


有宁静的山林，繁华的都市„„课前，首非常好听的歌曲，


老师让大家收集你心中最向往的雅鲁意在营造良好的课堂

藏布大峡谷资料，都带来了吧！ 气氛，同时有利于学


谁来向大家介绍介绍。 生的心灵与大自然形


成共鸣。


1．教师放歌曲《喜马拉雅山》同学


们，请大家闭上眼睛仔细听，感受一


二、初读课文，感
下，看看你的眼前会出现什么？
知内容
2．学生汇报（会出现蓝天白云、青


山碧水等）

3．教师出示图片，这就是美丽的雅


鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学


们跟随作者一同去游览雅鲁藏布大峡


11

三、自主学习，精
读感悟。









四、拓展实践









五、尝试运用

谷。（板书课题）

1．自由读文，读准字音。
让学生带着问题自
学，有利于把握文章
整体感觉。同时体现
2．指名读，思考：雅鲁藏布大峡谷，扶放结合的教 学模式
她为什么被称为“世界第一壮丽景观”
呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷
看一看作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的
什么人文景观？
3．整体感知




（1）读读想想，雅鲁藏布大峡谷，
她为什么被称为“世界第一壮丽景
观”？作者是从哪几个方面介绍的？
（2）对课文不理解的地方提出疑
问，并学一 学编辑叔叔的做法，在课
文空白处画“问题泡泡” 。


给学生充足的时 间自
4．学生根据阅读要求，用自己喜欢学、探究、交流，扩
的方式自读课文。
5.交流汇报，自读疑难。
读了课文，你们有什么不理解的地
方需要提出来一起研究的吗？
学生汇报，教师引导 学生评价所提
出的问题，并用实物投影展示学生所
画的“问题泡泡”。

1 ．雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻
名，哪部分内容给你留下的印象最
深？为什么？（学生自由发言 ）
大教学覆盖面，特别
有利于平时不爱动
脑，不爱回答问题的
学生发展。







12

2．下面就选择你印象最深的、最喜
欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：


1）把你最喜欢的语句读给同桌听。
2）把你心中的感受说出来。（学生
按提纲分组自学，教师指导。）
3．学生分组汇报，教师点拨指导。
教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录
象片，要求 学生自由配加导游词，适
当加进自己的感受和想法。（这节课
我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道 它
无愧于“世界第一壮丽景观”这个美
称。）

1．尝试练笔。
师：你能仿照课文的写法，选择其




口头提问是学生 质
疑的一种方法。让学
生学画问题泡泡，更
具情趣和诱惑，同时
使学生与课文 、编者
中的一个景观用自己的话写一写吗？ 之间的“对话”成为
学生练笔，教师巡视点拨。
2．班级交流。
3．演读课文。


师再次播“雅鲁藏布大峡谷 ”风
光片，并让学生装扮成导游，向游人
介绍最熟悉的某方面的内容。

可能。

13

板书设计：


大拐弯（神奇）

雅鲁藏布大峡谷 长、深、窄（数字）
（世界之最）

自然博物馆（举例）


秘境（处女地）


教后反思：














14

3、鸟的天堂

一、教学目标
（一）知识与技能：
1、学会3个生字。能正确读写课文中的词语。
2、理解内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。选择自己感受最深的部分背下来。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
（二）过程与方法：
1、读通课文，学习生字新词，理解课文大意。
2、提出问题，解决问题。
3、思维拓展，深化主题。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
（三）情感、态度与价值观：
能有感情地朗读课文。 感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的
和谐之美，增强保护生态环境的意识。
二、教学重点: 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
三、教学难点：学习描写事物静态和动态的方法。
四、教学准备：教师多媒体课件；学生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天
堂》的资料
五、教学方法：自读自悟，合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙，培养学生的
审美情趣和热 爱大自然的思想感情。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
第一课时
教学流程
一、课题导入，
激发兴趣。（出
示课件1）








二、自由读课文，
师 生 活 动
师：齐读课题。看到这个题目，
你有什么想法？（鸟栖息的地方，
鸟的乐 园、有很多鸟……发挥学生
想象。）这个鸟的天堂在哪儿？你
知道吗？（一棵大榕树）
师：2、这棵大榕树在哪儿？结合
你课前查找的资料能给大家介绍
一下吗？（学生交流资料）
师：今天这节课就让我们跟随巴
金爷爷去看一看那棵独特的大榕
树。
设计意图

从课题导入，激发学
生学习的兴趣。









15

掌握生字新词。



三、检查自学情
况。








四、理清文章的
脉络。




















五、小结本节课。
生：用自己喜欢的方式读课文，要
求读准字音，读通课文。
1、读准字音。
投影出示练习：选择带点字的正
确读音。
2、读生字。重点指导：
梢：形声字，与“稍、捎”区分。
暇：左边是“日”，注意与“瑕”
区分。
3、引导学生理解词语。

师：默读课文，思考：巴金爷爷
几次经过鸟的天堂？看到的景象
有什么不同？

生：汇报交流：作者两次经过鸟的
天堂，第一次看到的是大榕树，第
二次看到了许多鸟 。



师：理清课文的脉络。
（1）作者是按游览的顺序写的。
可以分为几个部分？
（2）学生汇报：课文可以分为四
个部分。
（1-4）作者和朋友划船出去
游玩。
（5-9）第一次经过鸟的天堂
见到的景象。
（10-13）第二次经过鸟的
天堂见到的景象。
（14）作者对“鸟的天堂”
的留恋和赞美。


师：要求学生分小组合作读课文。

16



以不同形式的读来
代替讲，在读中理解
文章内容，感悟表达
技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的
语文素养。












用学生感兴趣的话
题引导谈话，激发学
生强大的驱动力，培
养学生学习情感。





理清课文脉络，有助
于学生了解作者的
写作顺序。

教学流程
一、整体感知。












二、重点感悟。体会
榕树的奇特美和群
鸟纷飞时的壮观景
象。


大榕树——











鸟——










第二课时
师 生 活 动
这节课，我们就去广东新会县
天马河上一个被人们称作“鸟的
天堂”的地方去看一 看，巴金两次
去鸟的天堂，看到的景象截然不
同，第一次看到的是（学生接：
大榕树） ，第二次看到的是（学
生接：鸟）
请同学们选择自己喜欢的读
书方式快速阅读 课文，体会一下
榕树给你什么感受？鸟儿又给你
什么感受？（榕树：大、茂盛；
鸟：多 、欢快）
（一）请同学们选择你喜欢的
部分，抓住重点词句深入体会，
体会后放出声 音有感情地朗读出
来。用朗读的形式加以汇报。
（二）汇报交流。
1、指名读表示榕树大的句
子，并谈体会。而后练习有感情
地朗读。
2、表示榕树的茂盛。指名
读句，谈体会。而后练习有感情
地朗读。
3、看课件：榕树的大与茂盛。
4、请学生反复朗读这部分内
容，突出重点词句，体会 榕树的
特点，在读中表达出自己对课文
内容的理解与感受。
师：播放课件录相：“群鸟纷
飞”的场面。使学生形象地感受
这部分的动态美的描写。
师：再次默读课文，思考：
从哪些重点语句中能够体会出这
里的鸟儿多？
生：汇报。
师 ：借机指导，激发学生的
想象力。
设计意图










阅读与思考有机结合，
阅读与感悟有机结合，
让学生经历“读—思—
悟—通” 的学习过程，
在“自主、合作、探究”
的学习行为中，获取知
识、形成能力。





给学生充足的自主学习
时间，让他们真 正成为
课堂的主人，这样才能
照顾大多数，贯彻面向
全体的教学原则。







17

三、了解榕树成为鸟
的天堂的原因。









四、思维拓展，深化
主题。





五、总结全文。



六、作业。
师：看到这么一棵奇特的榕

树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，

作者又发出了怎样的感叹呢？学

生齐读。（投影出示）
“自主、合作、探究”
昨天是我的眼睛骗了我，
新的教学方式在课堂中
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
的 运用，才使课堂活了，
（1）从这句话中，你发现了什
么？（第一个鸟的天堂有引号，
学生思维活了，学习的
知识也活了。学生在多
而第二个则没有。）
（2）作者为什么 要这样写呢？
元互动中获得了老师教
也教不到的更广阔的知
有什么不同的含义吗？
识。

（第一个鸟的天堂指的是这棵

大榕树，第二个鸟的天堂指的是

真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里

栖息繁衍，过着幸福的生活。）



师：再读课文这一部分，体会

热闹欢快的场面。
1、什么原因使这棵大榕树


成为了“鸟的天堂”呢？
2、学生根据查找的课外资料


或其它知识加以介绍分析。
3、小结：榕树的枝繁叶茂为

鸟类提供了生存空间、食物、水

分，当地的 居民爱鸟、护鸟，同
课后练习是课堂学习的
时鸟的粪便成为榕树生长的有机
延伸，我设 计了这样的
养料。使这棵榕树长得愈加的繁
练习来延伸绿色教育：
茂。
画图或写段导游解说词

师： 请你以导游或小鸟儿的
来表达自己对“鸟的天
身份，向游人介绍这里的景象。
堂”情感。通过完成练
习，资料、课文再一次
生：学生分头准备。
生：学生 选择自己最喜欢的方
地在学生的头脑中再
式来表达自己学习的感受。汇报现，“鸟的天堂”优美
交流。
的环境成了学生赞颂的
大榕树被大自然赋予了旺盛的
内容，热爱自然 ，保护
生命力，成为了鸟的天堂。作为
环境的意识印入学生的
人类也要保护动物。保护 环境，
头脑。
保护大自然。

1、有感情地朗读课文，并背诵
18

自己喜欢的段落。
2、根据课堂上所的写一段导
游词。












板书设计

鸟的天堂
大榕树 鸟
大 茂盛 多 欢快

教后反思















19

4* 火 烧 云

一、教学目标
（一）知识与能力：
1．学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。
2．按照一定的顺序分段，概括段意。
3．学习本课生字新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
（二）过程与方法：经历自主阅读、背诵、体会意境、 交流收获等多种形式的朗读
学习，激发学生观察大自然、热爱大自然的思想感情。
（三）情感 、态度与价值观：了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热
爱大自然、观察大自然的兴趣。
二、教学重点:

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、
积累材料的方法。
三、教学难点：体会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
四、教学准备：学生准备有关火烧云的资料和图片；教师制作多媒体课件。
五、教学方法：自主阅读，按连接语的要求学习课文，体会感情。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
教学流程
一、情景导入，激
活思维。





师 生 活 动
播放PPT火烧云的情景图，让学生
设计意图
通过孩子观看课件，可
边看边 听老师的解说：在日出日落以引起他们学习的好奇
时，天空会出现五光十色的云霞，早心，感受火烧云的 神奇。
上的云霞叫朝霞，晚上的云霞叫晚这一板块的设计目的
霞，课文中写的是“晚饭过后” 的云在于让弄懂课文大意，通
霞，就是晚霞，作者萧红把晚霞称为过开火车朗读课文读准
什么？ 她为什么把晚霞成为“火烧生字的音，读通顺句子，
读得津津有味，初步感知二、通读全文，解云”？
20

读课题。

三、浏览课文，理
清条理

要求读准生字的音，读通顺句子。课文的语言美、意境美。
读后从课文中找个句子解题。


要让孩子真正成为课
请浏览课文 ，捕捉课文中的三个句堂学习的主人，给他们一
子，分别用其中的三个词来概括本文块“读中生疑”的时 空很
必要。这样，往往会出现
精彩的生成，便于教师顺
四、研读课文，质
的写 作顺序。
疑探究。
1、提出问题，
引领探究


本文就是按火烧云上来、变化、下
学而导。
去的顺序写的，重点部分是写火烧云通过形式多样的读书
的变化；看到“变化”这个词，你想
活动，指导学生正确理解
和运用祖国语文，丰富语
2、通过读、
提出一个什么问题？
⑴听老师朗读第三自然段 ，注
言的积累，培养语感，发
找、画、想、背、
说，探究第三自然
意：边听边 把表示颜色的词语找出
展思维，使他们具有适应
实际需要的识字与写字
段围绕中心句， 用
来。
不同颜色词语写
具体的方法。







⑵推荐班上读书最好的同学美
能力、阅读能力、写作能
美地读一读，教师示范引导孩子们用
力、口语交际能力。
心体会边读边想象画面的方法。
⑶自由朗读，边读边想象画面，
把这段话读熟并背下来。
⑷我会仿照课文说话。
①这地方的火烧云 „„
②一会儿绿 ，一会

让学生理解“教材无非




儿 ，一会儿半
就是例子”，发现规律，
半 „„

读写结合。
③ 黄、 白„„这些颜色
3、让学生自

主、合作、探究学
天空都有。

⑴让老师来引读课文4、5、6自
习课文4、5、6自

21

然段，重点研究学然段，注意老师的提示语。
习作者是如何构
段的。













五、再读课文，回
归整体。

⑵老师领着大家这么一读，你们

有意识地淡化第一和
有什么新的发现？请小组讨论交流。
第三段的教学内容，从而< br>⑶请自己选择最喜爱的一段读
重点突出课文第二段火
一读，边读边像看电视一样想象动态
烧云变化的内容，并且采
的画面，用心体会刚学到的构段方
用从中间切入的方法首法。
先学习第二段。这样有详
⑷天空里还会变些什么来？请
有略的教学设计，能 提高
你展开想象的翅膀，写几句话。（①
课堂教学的效率。
天空里出现或来了什么？ ②是什么
读写结合，全面提高学
样子的？③后来如何变化、消失
生的语文素养。
的？）
火烧云如此美丽，如此神奇！它
是如何上来的，又是如何下去的，自
由朗读课文1、2和最后自然段就清
楚了。
以“礼花”为内容。想像它的形状，
按照 “出现、样子、变化、消失”这
一顺序写一段话。
板书设计：
颜色：五光十色
火烧云 变化多端
形状：千姿百态
教后反思：
22

语文园地一

一、教学目标
（一）知识与能力：
1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
4．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
（二）过程与方法：经历口语交际、习 作、对联积累、交流收获等多种形式的综合
学习，训练学生听、说、读、写能力。
（三）情感 、态度与价值观：感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样
才能把句子写形象；积累对联，想 想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语
文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
二、教学准备：
1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、 实物投影仪。
三、教学方法：自主探究、合作交流、读背积累、教师点拨相结合。
四、教学时间：5课时。
五、教学过程：
第一课时（口语交际）
教学流程 师 生 活 动 设计意图
一、导入






二、在小组交流


三、全班交流

四、总结、引导讨
论
五、延伸拓展

师：有人说，世 界上并不缺少美，
而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁
深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、< br>花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇
的地方。让我们交流一下我们各自了
解的自然景观吧 。大家都了解了什么
了呢？这 我们就来交流一下。
1．交流自己了解到的情况。要求讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这
样的奇观是怎样形成的。要言之有序。
2．推举代表，准备在班组汇报。
各小组派代表交流，提醒：与其他
组一样的不重复说。
根据学生的汇报交流，总结所掌握
的情况。
希望同学们把今天我们交流的情况
讲给父母听。
激情导入，有利于调
动学生书面表达的
积极性。



明确口语交际的要
求，让学生带着任务
去说话，以免词不达
意的现象存在。


同班同学之间相互
都有所了解，这样互
说互评有利于帮助
同学把话说得精炼
些。同时，课外拓展
跟家人互说更有助
于孩子语言训练。
23

教学流程
一、明确习作要
求，自主选择习
作内容。








二、自拟题目，
自主习作。


三、自读习作，
初步修改.

四、指名读习作，
大家共同修改。

第二、三课时（习作）
师 生 活 动
1．师：这一段时间，这 个单元的课
文让我们的视线始终停留在美丽的大
自然上，通过调查，我们不仅了解了
自 然景观的环境状况，你一定想把它
记下来是吧，那么，这节课我们就在
上节课口语交际的基础上 ，围绕自己
游览过或了解的一处自然景观写一篇
习作。
2、根据习作提示，自主选择习作内
容。

提醒：把材料想完全，把想法说清
楚或把事情的过程想仔细再写。教师
巡回个别指导。
1．请学生大声朗读自己的习作，发
现问题，进行修改。
2．读别人习作，帮助同学修改。
1．选择不同内容习作，指名读，师
生评议。评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2．再次修改自己的习作。
3.起草成文。












设计意图 < br>扶放结合，先
放手让学生自己
写自己所看到的
和想到的材料，
避免千篇 一律的
现象。
好习作是改出
来的。因此我们
要鼓励学生再三
推敲自 己的习
作，直到自己认
为完美方可交老
师提提意见。


教学流程





二、我的发现


第四课时
师 生 活 动
1．学生自读展示台中学习伙伴的
话，了解展示内容。
2．展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示

课堂注重以人
为本，充分尊重
学生的个性体
验，给学生提供
设计意图
24

1．出示课本里的两句话，让学生想充分展示的平
一想发现了？ 台，让学生积极
2 ．说说自己的发现：第二句话加上主动的表达自身
了作者的想象，就更形象了。
3．说说你还积累了哪些这类的句
子。
见解，学会倾听
别人说话，让学
生体验生活处处
皆语文。


第五课时（日积月累 、趣味语文）
师 生 活 动
1．读读认认。
（1）自己读一读。
（2）指名读，
（3）小组比赛，说说发现了什么？
2．读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读







教学流程
一、日积月累














二、趣味语文

设计意图
（3）想一想: 五组诗句有什么特点？
你发现了什么？（诗句都是写景的，
并且每组中都有联系）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。
（6）抄写诗句。
词语盘点：
1．读读写写
2．读读记记
3．听写词语




引导背诵: 抓住
诗写的对了特点
25

5、古诗两首

一、教学目标：
（一）知识与技能：
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．理
解诗句的意思，体 会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
（二）过程与方法：知诗人 解诗题——抓字眼 明诗意——想意境 悟诗情
（三）情感态度价值观：
培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文 ；学会全面地看待问题；感受祖国风光
的壮美，激发热爱祖国的情感。
二、教学重点：
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
三、教学难点：能用自己的话或自己喜欢的 方式说出诗的大意,感悟诗的意境；能
发表对诗的独特见解。
四、教学准备： 学生查阅收集有关苏轼的资料，教师准备多媒体课件。
五、教学方法：
自主学习、合作探究，在熟读成诵的基础上领略诗人的精神境界。
六、教学课时：2课时
七、教学过程：
第一课时（题西林壁）
教学流程 师 生 活 动 设计意图
一、导入（由介
语 教师：以前同学们都学过哪些故
绍诗人入手）
事？能背给大家听听吗？今天我们

就一起来学习他其中的一首诗。（出

题解题）


简介诗的生成背景。在苏轼四十九
学生根据自己所
岁时，当时已经被贬到黄州做官的他
知，介绍诗人苏
再次被贬到汝州，在去汝州上任时，
轼。
途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色

让他诗兴大发，作了五首记游诗，这

首是最后一首。


二、学习古诗
1、初读古诗，读（1） 同桌互读，检查预习情况，互
准字音。
相指正。

（2）指名读，师作适当的鼓励评价。

26





帮助学生回顾学过
的古诗，从而引入
新课。





因为本首诗没有
生字，学生完全有
能力做 到相互间指

2、再读古诗，理
解诗句的意思。



















3、出示练习1












4、复读古诗，
结合实际体会诗
中所含的哲理。

（3）全班齐读古诗。

（1）四人小组合作学习，完成“学
习任务”。
学习任务：A、根据“注释”试
着说说每句诗的意思。
B、在学习过程中，试着提出 不
懂的问题，大家一起解决。（教师巡
视，对各小组的学习作必要的指导。）
（2）反馈小组学习情况
师：刚才大家的讨论非常热烈，现
在老师想听听来自各小组 的汇报，告
诉老师你们读懂诗意了吗？小组运
用了什么好办法理解诗意的？（指名
各小 组代表说，交流学习古诗的方
法，及时表扬、推荐好的方法）
理解“横看成岭侧成峰，远近高
低各不同。”抓住“岭”、“峰”的
不同概念体会庐山景象的多变。让学
生运用简笔画 描述。

（1）在括号里填上表示“看”的词
语：在远处_______， 在近处
______，在高处_______，在低处
______，庐山的景象各不相同。
（2）指导有感情朗读（读出庐山的
变幻莫测）
理解“不识庐山真面目，只缘身在
此山中。”
（1）指名读这句诗，并说说诗意。
（2）指导朗读，要求读出作者感
慨的语气。

（1）师：同样的一件事物 ，可是
在不同的角度却有着不一样的样子，
你们有过和作者一样的感受和经历
吗？（生 结合实际举例说说）
那么，你们认为作者仅仅只是在说
27
正，读好，也能落
实互相学习的习惯
与能力培养。
















根据学生的感知
特点，形象认识能
较快帮助他们区分
理解。


此项练习的设
计旨在帮助学生快
速理解诗意，降低
理解难度，同时 又
落实了语文知识的
积累与运用。






用前面的例子引
导学生说出：要想
全面认清一个事
物，必须要全面 地、

庐山吗？你们从中受到什么启发了
吗？
（2）出示练习2(悟出的道理)
看不清庐山的真正面目，是因为
________ _，因此，我们要_________
就要__________。
4、感情朗读古诗，背诵古诗。
5、

小结。

教学流程
一、谈话引入




二、学习古诗






（二）解诗题，
知作者。

（二）抓字眼，
明诗意。













第二课时（游山西村）
师 生 活 动
走出令人迷惑的庐山，我们再跟随< br>宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍
兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书
诗题）
1、回忆上一节课我们是怎样学
的？（解诗题，知作者 抓字眼，明
诗意 多诵读，悟诗情）
2、用上节课的学习方法学习这首
古诗。
自由读诗，大体说说诗句写了什么
内容？（交流陆游的资料。）

1．指名读古诗，其他同学边听边
思考，你们从这首诗中读懂了什么？
2．四人小组合作交流，你们从这句
诗中读懂了什么？
3．回报：谁来说说你从这首诗中读
懂了什么？
“莫笑农家腊酒浑”不要笑话农家腊
月的酒都浑。
“丰年留客足鸡豚”丰收之年有丰足
的佳肴款待客人
“山重水复疑无路”山重水复真好象
已无路可走。
“柳岸花明又一村”柳岸花明处又冒
客观地认识，多角
度观察。
突破难点，变深
奥的道理为学生的
内化动力。
设计意图





教给学生学习古诗的方
法，然后放手让他们自主< br>读诗，有利于培养他们学
习古诗的兴趣和能力。







逐句理解古诗的含义，才
能体会诗人的意境。













28

三、品读欣赏，
感悟道理。







四、感悟写法：
作者怎样写出对
农村生活的热
爱？

出了一个村庄。

1、引导学生在读中体会诗人的感
情，从中悟出道理。

2、我们在什么情 况下会产生“山
重水复疑无路，柳暗花明又一村“的
感觉，你能举个例子吗？


让学生汇报，教师点拨。
作者先叙事，后写景，寓情于景。五、
巩固练习、作业
1、背诵两首古诗，默写〈〈游山西村〉〉
2、说说下面诗句的意思。
启发学生体 会整首诗
无一字写“游”，但我们
从中不难发现作者的身
影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都
构成一幅清新优美的画
面，而诗人的风格也如诗
人描绘的对 象一样朴实
纯真。

板书设计：
游山西村
陆游
首联叙事
二三联写景 对淳朴自然生活的赞美
尾联抒情


教学反思：








29

6、爬山虎的脚

一、教学目标
（一）知识与能力：
读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要 内容；
学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
（二）过程与方法：
（三）情感、态度与价值观：
二、教学重点:
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
三、教学难点：通过语言文字的理解，体会爬山虎的脚向上爬的原理。
四、教学准备： < br>课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演
示课件。布置学生课 余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
五、教学方法：在学生自主读、合作读的基础上 ，引导学生有感情地朗读课文，理
解文中的语句，从而体会爬山虎脚的特点以及它之所以能向上爬的原因 。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
第一课时
教学流程 师 生 活 动 设计意图
1.爬山虎是一种攀援植物，它不
一、导入新课。
用像葡萄或葫芦等植物那样搭架让学生通过充分展示

子，也能往高处爬。这是什么原因自己搜集到的有关爬山

呢？今天，我们学习完第6课——虎的资料，开阔知识面，

《爬山虎的脚》，就能找到答案了。并为营造热烈的课堂气

（出示课题） 氛打基础。

2．请大家就自己对爬山虎的了

解情况，交流有关爬山虎的知识资

料。
二、了解爬山虎叶
1．轻声读第二自然段，理解“刚自读前给以提示，让学
子的特点。
长出来”和“长大了的”叶子各有生带着问题读课文，不至

什么特点。 于盲目感。同时解决了了
2．填空：刚长出来的叶子的特解爬山虎叶子的特点的

点：________、________。长大了问题。

的叶子的特点：________、

________、________、________。

3．看插图，重点理解课文怎样

写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、

“一顺儿”、“均匀”）

4．朗读指导：读出叶子的美来。

5．试着把这一自然段背下来。 这是本节课最重要的
30

三、了解爬山虎脚
的特点。（请自学
第三自然段，边默
读边画出写爬山虎
脚的有关句子。）

引言：爬山虎的叶子之所以生机
勃勃铺满墙，跟它的脚关系 密切，
它的脚到底是怎样的呢？
1．观察实物（或挂图），默读
课文，进一步了解爬 山虎脚的位
置、样子、颜色。用自己的话与同
桌相互说一说。
2．屏幕显示描写爬山 虎脚的话，
学生说说每句话讲了什么，了解爬
山虎脚的位置、样子、颜色。
3．让全班学生选择彩笔，边默
读描写爬山虎脚的句子，边画出爬
山虎的脚。
4．按照课文有关内容，小组评
议画的情况。
5．熟读，指导背诵。
6． 结合板书小结：因为作者“注
意”了，所以对爬山虎脚长的位置、
样子、颜色才了解得这么详细 。那
么它是怎么爬的？我们下节课继
续学习。
第二课时
师 生 活 动
一个环节，这部分的学习
也是本文重点所在，所以
展示挂图或课件，让学生
观察爬山虎的脚，了解它
的位置、样子和颜色，为
弄清它为什么会向上爬
这一特点打 下良好的基
础。


动笔画画，其实是检查
学生对爬山虎脚的了解
情况。

教学流程
一、了解爬山虎是怎
么向上爬的。













设计意图 < br>通过圈点学习，使学
生懂得作者正是准确
地运用了这些动词，才
把爬山虎的脚是 怎么
爬的过程写得很具体。


课件演示让学生了
解原来爬山虎可 不像
动物那样只有几只脚
交替着爬，而是长一只
脚巴住墙，再爬就必须
再长一 只脚，再巴住
墙。一直往上长，必须
不断长出新脚。所以，
叶圣陶爷爷说爬山虎
1．教师范读，学生边听边圈出写
爬山虎怎么爬的动词。
2．学生边汇报，教师边板书：触、
巴、拉、贴。
3．观察课件演示的爬山虎的脚爬
墙的过程，用课文语句来解说这一过
程。
4.看课件演示爬山虎正面爬墙的
过程，请学生用自己的话叙述。
爬山虎不只往上爬 ，还往左边、右
边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。
所以课文第二自然段才写“一阵风拂
过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得
很”。
5．小结过渡：刚才我们学习了爬
山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没
31

触着墙的脚会变成什么样呢？请同

学们自学最后一个自然段。

1．归纳触着墙和没触着墙的不同

情况。
二、学习第五自然
没触着墙：板书：萎了
段。
触着墙： 板书：牢固

2．爬山虎的脚与墙的关系怎样？
(一)搞清触着墙和
3．朗读课文第五自然段。
没触着墙的不同情
1．学生归纳第二、三、四、五自
况。
(二)回顾课文内容，
然段各讲的是什么内容。
2．复习第三、四、五自然段，讲
了解叙述顺序。
讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再

讲了什么，最后讲了什么。

总结：这篇课文重点围绕“爬山虎

的脚”来写，为了说清楚这个意思，
三、总结。
作者进行了细心而有序的观察，并且

用准确、生动的语言描写，使爬山虎

的脚给我们留下了深刻的印象。

1．把课文中你喜欢的句子抄下来，

说说为什么喜欢这些句子。

2．细心观察一种植物，将它最有
四、拓展作业。
特点的部分写下来。

板书设计：
6、爬山虎的脚
是“一脚一脚”往上爬
的。





在整体把握课文内
容的基础上，让学生回
顾写法上的特点，了解
并学习作者观察和写< br>作的顺序。





学以致用，进行趁热
打铁的训练，有利于综
合提高学生的语文学
习能力。
叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称 整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触巴拉 贴
脚的变化：(触着墙的)牢固 (没触着墙的)萎了
教后反思：







32

7、蟋蟀的住宅
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1.掌握本课生字 和新词；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”
是怎样建成的，了解蟋蟀住宅的特点，体 会蟋蟀不肯随遇而安的个性。
2.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
3．感受作者对生命的尊重与热爱。
（二）过程与方法：朗读、探究、交流，理清课文顺序，了解蟋蟀住宅的特点。
（三）情感态 度价值观：体会蟋蟀不肯随遇而安的个性，感受作者对生命的尊重与
热爱，激起观察自然的兴趣；对学生 进行吃苦耐劳、坚持不懈的精神教育。
二、教学重点： 通过重点语句体会蟋蟀不肯随遇而安的特点。
三
、教学难点
：学习抓住特点形象生动地描述事物的写法，体会作者对蟋蟀的喜爱之情 。

四、教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集相关资料。
五、教学方法：自读自悟，合作探究，从内容理解中受到启发。
六、教学课时：2课时
七、教学过程：
第一课时
教学流程 师 生 活 动 设计意图
一、导入 今天，我们一起来学习《蟋蟀的住





二、走近蟋蟀




宅》，读题。“蟋蟀”这两个字有什么
特点？蟋蟀这小家伙虽小，但人缘特
好，早已是家喻户晓了，你知道它有
哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）
1．自由朗读课文，注意把字音读正
确，把句子读通顺。
2．指名分段读课文，帮助学生正音。

3．边读边想：哪句话让你怦然心动
了？学生朗读、交流——“蟋蟀和它
们不同，不肯随遇而安。”


33

三、了解蟋蟀
（一）玩味“随遇
1．谁能说说“随 遇而安”这个词语
的意思？别的昆虫怎样随遇而安？
引导学生抓住文
章中信息量丰富 的
2．这临时的隐蔽所可能是一些什么词语“随遇而安”，
对文本语言精心品而安”，品读第2 样的地方？
自然段。


3．我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇味，再联系相似的生
而安呢？齐读第二自然段。 活经验，通过融情想
那么，蟋蟀的住宅究竟在什么样象，全身心沉浸于生
动鲜活的言语中。 （二）“蟋蟀和它的地方？
们不同，不肯随遇（1） 认真朗读，仔细琢磨，蟋蟀的

对于“蟋蟀的住
而安。”读着这句住宅好在哪里？
话，你还想到些什
么？
（2）想象朗读：我是一只小蟋蟀。
宅”一处，让学生用
寒冷的冬天来到了，别的昆 虫因为
完全敞开的心扉去
（三）了解蟋蟀的没有房子而飕飕发抖，你伏在洞门口，
阅读 ，去感受，真正
住宅








抚弄着触角，舒服地晒着太阳。指名
融入作者的感情世
与作者进行心灵朗读句子：“当四周很安静的时候，蟋
界，
蟀就在这平台上弹琴。”
的沟通，进 行生命的
在不断的与文
蟋蟀的住宅不仅能安居，而且有休
对话。
使
闲 娱乐的功能。──劳动之余，四周
本对话的过程中，
静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，
学生对蟋蟀住宅的
享受生活的乐趣。
近乎“人性化”的设
多么惬意的生活！多么舒 适温暖的
计以及蟋蟀的生活
家呀！这小家伙和咱们人一样，很有
习性的了解更加深小结：小小的蟋
头脑嘛，它给房子选的地段、环境还
入。
蟀永不满足眼前
真不错！而且还是自己亲手打造的呢。

的环境，它要努力< br>难怪法布尔称这里是住宅！让我们齐
去改变、去完善，
读课文第5自然段。
它要做到最好！
寻找那些让你感到亲切、舒服的句
34

四、课堂作业

子，并把它摘录下来：
①把蟋蟀比作人的句子。
②把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的句
子。

第二课时
教学流程 师 生 活 动
一、研读“修建”，1、这节课，让我们一起来关注蟋蟀
感受伟大 住宅的修建过程。请你读读课文第7-9
自然段，画下使你感动的句子。
朗读句子，注意相关动词。


2、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅

仅仅是一个小洞而已吗？

3、你想对这个工程的设计者、施工

者蟋蟀说些什么呢？

1、读了这段话，你有什么话想说？

三、拓展升华，亲
各抒己见。
2、推荐阅读：法布尔《昆虫记》，《昆
近生命。
虫记》。

设计意图
读的过程正是学
生正确理解文本、领
会作者表达的过程，
这种体验是心灵深
处的，也是最长久、
最深刻的。
让学生将自己独
特的生活 体验融入
其中，孩子们浮想联
翩，一个吃苦耐劳、
不肯随遇而安、懂得
生活情 趣的小蟋蟀
的形象在他们心目
中立体起来。
板书设计
7、蟋蟀的住宅(伟大的工程)
特点：简朴 清洁 干燥 隐蔽
修建：工具柔弱 劳动强度大 工期长
教学反思：





35

8*世界地图引出的发现

教学目标
（一）知识与技能：
1．认识本课生字；能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
（一）过程与方法：自读感知——观察印证——研读证据——交流感受
（二） 情感态度与价值观：培养学生从小善于观察、勇于探索大自然奥秘的精神。
教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：理解有关的地理知识。
教 学方法：引导学生自主学习，合作探究，通过多种形式的读去理解语言文字，从而体
会科学家勇于探索大 自然奥秘的执著精神。
教学准备：世界地图和地球仪。
教学时间：1课时
教学过程：
教学流程
一、读题，设疑导
入。


二、自读感知。








三、细读课文，观
察印证。

师生活动
1、板书课题，读题。
2、设疑：一张普通的世界地图会引
出什么发现呢？让我们带着这个疑问
去阅读课文。
1、自读课文，要求读正确、流利；
联系上下文理解词语。
2、自学反馈。提出不理解的词语，
师生共同帮助解决。
3、指名分自然段朗读。
4、解释从课题中提出的疑问：是谁
在什么情况下发现了什么？
5、找出课文的相关段落，再次朗读。
1、一边读课文的相关段落一边世界
地图或地 球仪，找到南美洲巴西的陆
地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否
设计意图


以题质疑，激发学习
兴趣。


自主学习，梳理课文主
要内容。







遵循阅读教学的原则，
36

四、研读证据，探
究过程。







五、交流感受，潜
移升华。

相魏纳格说的那样。再看看其他陆地
与海岸线是否相似。
2、细读第五自然段的“崭新的奇
想”。说说这个奇想与刚才的观察所得
是否相同。
1、研读第七自然段，对魏格纳的推
理过程进行梳理。
2、学生讨论，教师点拨归纳：
a：中龙既见于巴西东部，也见于非
洲西南部。b： 中龙是爬行动物，不可
能飞渡重洋。c：中龙当时是生活在同
一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是联系
在一起的。
1、交流习文的感受和启示。
讨论：魏格纳的重大发现靠的是什
么？（交流并归纳：仔细观察，认真
思考，反复论证，是魏 格纳获得成功
的不可缺少的几个因素。）
2、学生可以继续交流查阅到的有关
大陆漂移学说的其他资料。
放手让学生多读，多
品，在读中获取问题的
答案，从而体会科学家
勇于探索大自然奥秘
的执著精神 。





板书设计：
8*世界地图引出的发现
勇于探索 执着追求
地球各大陆海岸线惊人的吻和 大陆漂移学说
教后反思：








37

语文园地二


教学目标：
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内 容，并敢说出自己的感受和想法，并在交
流中能就不明白的地方向人请教，与同学商讨。
2、 能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印
象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
教学准备：
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
教学时间:3—4课时
教学过程：
第一课时
教学流程 师 生 活 动 设计意图
让学生在交流过
一、读读写写 1、检查读音，交流识记方法。
程中，学习他人的

⑴自由读记，读中正音。

好的识字方法。
⑵交流难记字形识记方法。


2、取长补短，再次识记。



3、按组听写词语，注意书写规范。
既复习学过的词

⑴住宅、住址、隐蔽、隐藏。
语，又能培养学生

积累词语的习惯。
⑵洞穴、倾斜、平坦、宽敞。



⑶均匀、重叠、空隙、痕迹。


⑷引人注意、毫不可惜、随遇而安。
以多种形式读，
二、读读记记
1、读中正音。
使

⑴指名读词，随时正音。


⑵按顺序齐读。


⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另


一人读。


2、解释说话。



⑴提出不懂词语，共同交流解疑。


⑵自由选择几个词说一段话。

三、我的发现
1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，


交流发现。
38

四、日积月累










五、成语故事


2、出示文中语句，读通，读懂，发现作
者描写的细腻之处。
3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、
具体？思考交流。
4、读“小林”“小东”的话。
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也
做了细致的 观察，编了一首歌。先听老师
唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）
2、读句正音。 3、仔细读读，你发现这段话有哪些特
色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，
满枝黄， 雪里藏”等词精炼地概括出花的
特点，让人产生无限遐想。而这一切无不
缘于细致、长期的观察 ）
4、熟读成诵，吟唱成诵。
1、写故事需要对某一事物进行细致、长
期的观察， 其他事情又何尝不是如此呢？
《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例
证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含
义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印
象？
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，
感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地 四自然段文与可所
说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩
的必然联系。
4、说故事。

第二课时
师 生 活 动
选择该片段让 学
生细读，从中发现
作者描写的细腻之
处，从而学习这样
的写法。


通过琅琅上口的
儿歌，让学生速记、
牢记花的知识。


通过细读儿歌，
理解各句所写的花
的特点。




一是鼓励学生积
累成语，了解其出
处，而是教育学生
做事之前必须 有足
够的把握。而这把
握要来自于仔细的
观察。




教学流程
口语交际

（一）看图



设计意图
1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰
鼓励学生开阔眼界富多彩。只要你细心观察，就会有意想不
加上想象，看看视
觉效果会带给自己
到的 收获。看了这儿的三幅图画，大家都
和别人的不同所
会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
39

（二）交流


（三）再次看图












（四）拓展



在。


全班交流评议，
谁发现的最多、最
有趣，谁讲解的最
清楚、最精彩，将
获得 “独具慧眼”
奖。


不同发现和感受。

4、这三幅 图除了带给你视觉上的享受以
这幅图构思奇妙，
用好你的慧眼也许
外，还带给你什么呢 ？
会得到丰收的喜
5、评议“独具慧眼”奖的主人选。
悦。仔细看图，清

楚的把自己的发现
告诉朋友。

第三课时（习作指导）
教学流程 师 生 活 动 设计意图
一、按习作要 求作通过这一单元的学习，老师和大家一样，这一环节主要训
2、独立看图，然后与同桌交流自己的最< br>感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可
告诉同学你是怎样发现的？
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥
妙没被发现，现在看看讲给大家听。
⑴讲讲你最得意的一个发现。
⑵讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发
现结果及心情。
⑶讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的
指导。
1、明确要求


渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课练把自己在课外观
老师想让大家共同分享这份快乐。谁 愿意察所得用流利的语
把自己在课余观察的快乐传递给大家？
着重从以下几点入手：
言描述下来，为下
一步习作打基础。






这部分是听说训
练，要培养学生认
2、指名试说，师⑴观察了什么事物，怎样观察的？
生共同点评。



⑵有什么新的发现？
⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻
的印象？
⑴学生说题目，师整理。
3、每个人根据这⑵你喜欢哪个题目，为什么？
位同学讲过的内

容各取一个题目。
讨论明确：
40

⑴注意 把自己觉得新奇有趣的或印象深真聆听，而且能小
结他人的说话内
4、每个人都有自
刻 、深受感动的内容写下来。
己的观察，若把它
⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观容，而 后给这段话
写下来，肯定很有
察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满一个提神的题目。
意思，写时的注意
意的日记，认真的进行修改加工。作为一
什么呢？





5、学生就某一片
交流，共同评议。
二、习作修改。
三、教师在批改过
程中，可选以下几
篇习作，题目可以用《 观察日记ｘ则》，要
注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
学生起草，教师巡视。
着重与用词是否得当，句子是否通顺，
意思是否清楚。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。

起草成文：把修改至理想的习作字迹工

一则进行日记习
惯养成训练，同时
完成本单元习作。
类典型，作为学生整、书面干净地抄写在作文本上。
评议内容及方向。
四、根据评议自我
修改文稿。

教后反思：






41

9《巨人的花园》教学设计
一、 教学目标：
1、知识与技能：
认识８个生字， 会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、
拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法 。积累文中描写景色的词句；能正确、流利、有感情地
朗读课文，根据课文想象画面；
通过多种 形式读课文,理清作者思路，把握人物，理解主题。
2、过程与方法：培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、情感、态度与价值观：唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
二、 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
三、 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
四、 教学方法：自主、合作探究、朗读感悟。
五、 教学准备：自制的多媒体课件
六、 教学过程：
第一课时

教学步骤








一、导入，激发情趣











二、初读，感知大意

师生活动 设计意图

１、交流：如果我没猜错的话，

大家都喜欢读童话。童话那动

人的故事和优美的语言，总能
谈话导入，激发
把我们带入美好的情境，使我
学生学习的兴趣。
们受到真、善、美的熏陶。你

读过哪些童话？哪个童话给你

的印象最深？


２、导入：今天我们来学习英

国作家王尔德写的一则童话

《巨人的花园》。有人称这篇
课始检查字词，< br>童话是童话中的“完美之作”。
教师顺学而导。
（板书课题，指导“巨”的笔

顺，齐读课题）你们想不想走


进这花园中去？

１、通读：自由认真读课文，
教师引导学生自
把课文读通读顺，读准生字词。
读自悟，想象画面，
读中感悟，以读见
２、感知：巨人的花园给你留
42

三、美读，感受“美丽”和“欢
乐”



















感悟花园的变化
下了怎样的印象？（教 师板书：
悟。
美、变）随机进行字词教学：
和巨人的变化。


⑴ 讲“美丽”，奖励读描写

花园美丽的词语：绿树成阴、

草翠花开、阳光明媚。再请学

生补充说词。
这里，教师凭借
巧妙
⑵ 讲“荒凉”，奖励读描写
教材进行恰当、
既 使学
花园荒凉的词语：北风呼啸、
的语言实践，
狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆
生在实践中内化语
言、运用语言，增强
盖。
了语文综合学习能
同时又在训练的
⑶ 巨人很凶恶，读写巨人凶
力，
恶的词语：训斥、叱责、任性、
过程中升华了人文
冷酷。３、再读：有选择地读
内涵。

课文，加深印象。




１、交流语句：谁来读描写花

园漂亮、美丽的句子？交流后

课件出示：那里，春天鲜花盛

开，夏天绿树成阴，秋天鲜果

飘香，冬天白雪一片。村里的

孩子都喜欢到那里玩。

２、自 由朗读：读书不仅要读
有全文的通读，感知
在嘴上，更要读到心里。试着
文本后的选读 ，对优
读一读，能不能让自己进入到
美语句的美读，想象
这美丽的花园中？指名读，推
后的提升读，师生合
荐读）
作读，潜心默读，对
比悟读……这里的
３、集体朗读：好美的花园呀，
“读”不是放任自流、
让咱们一起去美美地享受这花
毫 无目的的读，而是
园的美丽。
通过多种形式、循序
渐进的零距离读，使
４、 范读想象：这一次有了新
学生进入童话的意
的要求，同样读这几句话，脑
境，引导他们 通过揣
海里要浮现出画面。请把眼睛
摩课文中的
闭上，用耳静静地聆听。（教
语言文字所负载的
师配乐范读）你仿佛看到什么
内容，体验语言文字
43

所渗透的情感，从而
了？闻到了什么？听到了什
更高
么？（交流，适 时补充“鸟语
使感悟更深刻、
效、更有价值。
花香”等成语）






第二课时



一、设疑激趣



二、新课导入







三、合作探究
















师：课件出示“我有许多美丽
的花，但孩子们才是最美丽的< br>花朵！”这句话，让同学们猜一
猜是谁说的。
师：答案会在下课前揭晓，今
天我们继续学习童话故事《巨
人的花园》。
师：课件出示孩子在花园嬉戏
的图片。
生：发表自己的看法。
师：可这所有的快乐在巨人回
来后便---
生：回答。
师：多媒体出示巨人叱责孩子
的三句话。
师：读一读，联系上下文想一
想， 巨人说这些话时心里可能
是怎么想的？他说话的时候可
能是什么样子的？
生：自读、模仿读、表演读，
合作探究，理解感悟。
师：读了这三句话，你有什么
感受呢？
生：谈感受。
师：仔细读一读重点 写小男孩
的段落。边读边想象：小男孩
面对巨人的叱责，可能会说些
什么？
生：对小男孩会怎样说展开讨
论。
师：指导朗读小男孩第二次不
44



巧设悬念，激发学生
探究的欲望。




直观的画面，让学生
与文本产生共鸣，为
学习下一环节作情
感的铺垫。



以巨人的三次行为
为中心，辐射全文，
展开教学。



让学生自读自悟，学
生之间进行评价，促
进学生对文 本的理
解与体悟，更好地还
学生一个自主、民主
的学习氛围。

四、品读感悟

五、写告示牌，懂得分享



六、拓展延伸
寻常的举动；课件出示“唤
来……的心啊！”说说巨人明白
了什么？
生：朗读第十自然段，想象这
感人的场面。
师：让我们带着轻松愉快的心
情齐读故事结局。
师：今天这节课你们最大的收
获是什么？
生：交流发言。
师：总结学生发言，补充原著
故事的结尾。
生：小组交流，合作帮巨人写
告示牌。
师：请同学们课后读故事书，
希望获得更多。






揭示巨人终于明白
的道理，让学生随着
孩子的欢笑声 一起
进入这美丽的花园，
在想象说话中理解
童话的内涵。

总结学 生发言，补充
原著故事的结尾。忠
实于文本，从文本中
来到文本中去，同时
与 前文的设疑相互
照应。

写话训练，更是对寓
意的心领神会。

板书设计：
巨人的花园
有孩子 无孩子
鲜花盛开 冰雪覆盖
和人分享才会得到快乐


教后反思：





45

10*幸福是什么
一、教学目标：
1.知识与技能：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节 、语言
表达上的一些特点。
2.过程与方法：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容， 懂得幸福是什么；
通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3.情感、态度与价值观：理 解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；
发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形 成正确的幸福观。
二、教学重点：
1．初步形成自己的幸福观。
2．演课本剧。
三、教学难点：
1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
四、教学方法：引导学生自主学习，合作探究
五、教学准备：多媒体课件
六、教学过程：—课时
教学流程

一、 激趣导入






二、 自读自悟


师 生 活 动
1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感
到真幸福！
2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到
底是什么呢？
（板：幸福是什么） 有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人
来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学
习一 篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能
从故事中找到什么样的答案。
自由读阅读导航。
1、认真默读课文，想想文中的三个孩子
是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福
的理解。
设计意图


谈话导入，激发学
生学习的热情。








自主学习，梳理课
46

三、抓重点词句、
段落品读理解



































2、根据自学提示，把感受最深的句子划文主要内容。
下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或
疑问。
学生默读后交流。（读后说说自己的理解）
（一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么
幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
1． 自由读，说说自己的理解。
2． 师生表演医生给病人治病，然后师采遵循阅读教
访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么学的原则， 放手让
感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰学生多读，多品，
痛，启发孩子主动热情为病 人服务。） 在读中获取问题
3．其他学生跟着学一遍。 的答案，从而体会
（二）我走了很多 地方，做过很多事。我幸福要靠劳动，要
在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做靠很好地尽自己< br>过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工的义务，做出对人
作，我的工作对别人都是有用的。 我的劳动没们有益的事情。
有白费，所以我是幸福的。
1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏
实）
2．你能想像得到他在火车上，轮船上都
是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位
青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出抓住重点词句，理
这种感觉来。 解
3 ．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干幸福不一定要走
活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会很远 的路去找，也
说──（读划线部分） 不一定要花很长
4．如果咱们班里有同学对班干部说，你 时间去追寻，只要
天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以我们能用自己的
对他说── 双 手做出对别人
（三）我耕地。地上长出麦子来。麦子养有好处的事情，就
活了许多人。我的劳动 也没有白费。我也感到会感到幸福的。
很幸福。
1、同桌一起读，说说幸福是什呢？（板
书：靠劳动，尽义务，做益事）
2、什么叫“义务”？能举个例子说明
吗？在学校，学生的义务是什么？在家里你的教师采用多种方
义务是什么？ 式充分激发学生< br>3．“有益的事情”指的是什么事情？在我的兴趣，争取出
们周围或从书上电视上，你看到谁做的 什么 彩。
事是有益的事情呢？
4．智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的
47

四、体会身
边的幸福













五、了解童话的
特点










真谛。回家后，你把学到 的这句话和家人一起
分享也是一种幸福！先给妈妈说──（读句
子）再对奶奶说。（再读）最后 向邻居家的小
弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变
成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的 孙子孙女
说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传
递下去吧！
5．同学们你们看 ，不知不觉中，大家已
经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以
后，我们可以用这种方法背诵 更多得好文章。
1．三个青年经过十年的时间，终于弄明
白了幸福的真正含义。我想问同学们 ，假如第
一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能
找到幸福？
2．三个青年在 十年前有过幸福的感觉
么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉
眼就像埋下了一颗幸福的种 子，然而那时的他
们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五
自然段内容）
3．那 他们是什么时候意识到的呢？读有
关语句，说自己的理解。（随机板书：让别人
幸福）
1．故事中是谁让三个青年十年后明白了
幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）
2． 你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？这
很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来
你做了父 母，要学习这一点呦！

3．师：在这个童话中，智慧的女儿突然
而来，飘然而去， 具有神奇的力量，这正是童
话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话
故事给你留下了深刻的 印象？
4．师小结：这些童话除了人物奇特以外，
你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰
富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲
了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。
刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述
一个道理。
1．对于幸福的理解，不同身份的人会有
不同的答案。

















学以致用，进行趁
热打铁的训练，有< br>利于综合提高学
生的语文学习能
力。













不 直接说幸福是
什么，而是引导青
年自己寻找，这样
更能体会的幸福
的真正含义 。

48

六、拓展延伸

师配乐朗诵：
2．想知道老师对幸福的理解吗？一首小
诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵
老师作的诗《幸福是什么》）
3． 孩子们，你们的幸福又是什么呢？
4．师总结：孩子们 ，幸福就在我们身边，
幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我
们多么幸福》，一起去耕耘 幸福，品味幸福，
传播幸福吧！






引导学生联系实
际来理解。





板书设计：
10*幸福是什么
（靠劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人 幸福的
教后反思：















49

11、去年的树
一、教学目标：
1、知识与技能：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2、过程与方法：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感、态度 与价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是
建立在诚信的基础上的。
二、教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
三、教学方法：自主、合作探究 分角色表演 对话
四、教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。
五、教学过程：2课时
教学流程

一、媒体激趣、
导入新课






二、自主读文，
初步感知












师 生 活 动
第一课时
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在
大树上，正动情地为他的 好朋友──大树唱歌，
大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这
是一幅多么美丽、动人的图 画呀！围绕这只美
丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读
一个美丽的故事。2．揭题：去 年的树。
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：
读准、读通、读懂；
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友─────
─────────。
第二年春天，鸟儿从南方 回来却发现──
──────────—，于是就在火柴点燃
的灯火前────────—。因 为它
──────────────。
设计意图
播放媒体课件，激
发学生学习的欲
望。






“自主、合作、探
究”新的教学方式
在课堂中的运用，
才使课堂活了，学
生思维活了，学习
的知识也活了。学
生在多元互动中
获得了 老师教也
教不到的更广阔
的知识。






50

三、研读课文，
训练朗读。



















四、总结升华，
布置作业。




放手让学生多读，
多品，在读中获取
问题的答案，从而
重点体会：天天唱、天天听；
体会小鸟与大树
分手时的约定
间真挚的友情

指导学生朗读。

2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什


么？

默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，


反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

3．（教师范读最后三个自然段）生说感


受或疑问。
1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？
自由读1——4自然段，你的感受是什么？
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？
她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在
想什么
1．结合学生发言，师进行小结。
2．根据学情，设计作业。

第二课时

以不同形式的读、
演来代替讲，在读
2．小结上节课情况。
中理解文章内容，


感悟表达技巧，拓
二、分角色表演
展升华和积累语
1．四人小组自由分角色读。
故事。
言，提高学生的语
文素养。
2．指名一小组上台表演。


3．全班进行评价：你认为谁读得好，好


在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？

三、指导四个生

指导观察字形，说说写时要注意什么？

字的书写。
1．

2．学生自由书写。


一、谈话激趣，
复习巩固。
1．谈话激趣。
51

四、拓展延伸、
多向对话


3．小结书写情况。

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作
为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说
吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导
说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献
五、回归课题，
话题等）。
升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留

恋地读──（读题）。




去年的树，为什么会不复存在？留给我们
太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读
题）。






用学生感兴趣的
话题引导谈 话，激
发学生强大的驱
动力，培养学生学
习情感。












板书设计：
去年的树

信守诺言 珍惜友情

教学反思：












52

12*小木偶的故事
一、教学目标：
1.知识与技能：正确、流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.情感、态度与价值观：培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。
三、教学难点：提高阅读能力。
四、教学方法：自主、合作探究 分角色表演 续编故事。
五、教学准备：学生课前预习课文。
六、教学过程：—课时
教学流程
一、揭题


二、回忆学法、






三、反馈







四、熟悉故事情
节、



五、放飞想象，
延伸拓展。
师 生 活 动
看了课题，你想知道什么？今天请同学们自
己来读懂这篇课文。

自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？
a)借助拼音、读通课文
b)读课文，了解课文内容
c)围绕问题读课文，理解课文。
d)感情朗读，谈体会

a)同桌互读
b)抽生读，检测读音
设计意图
从课题导入，激发
学生学习的兴趣。





教给学生学习的方
法，然后放手让他
们自主读，有利于
培养他们学习童话
的兴趣和能力。
c)说：小木偶身上发生了什么事？


d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了

什么？（学生自由说）
学生分角色朗读和

师生分角色表演。
通过朗读，学生体
1．分角色读课文
会到小木偶遭欺
负、误解时内心的
2．分角色表演
焦急、生气、痛苦，

从而明白“只会笑
是远远不够的。”
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，

你会对他说些什么？

53

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很

重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我

们再来看课文的最后一段话。
把握主线，续写童
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈
话。这一练习几培养了学生的想象能
你对这句话的理解。
力和创造能力，又
3、小结：在生活 中，笑是很重要的，是
让学生进一步明白
非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活
“只会笑是远远不
中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，
够的”，只有以正确
除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
的表情去面对生
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用 真情、用不
活，才不会引起误
同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生
解。
活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又
会遇到什么事情呢？请大家继续写故事 。既要
大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的
性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。

七、教学反思：












54

《语文园地三》教 学 设 计
一、教学目标：
知识与技能： 在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。 < br>过程与方法：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴
趣。交流阅读本 单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
情感、态度与价值观：积累诗中优美的诗句，激发 学生创作的欲望，为学生创作童
话提供参考。在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣 。
二、教学重点：了解童话的特点
三、教学难点：激发学生编写童话故事的兴趣。
四、教学方法：自主探究、合作交流、读背积累、教师点拨相结合。
五、教学准备：课件（童话片段）、音乐；课前有关童话的资料。
六、教学过程：4课时
教学流程
第一课时

一、激趣导入









二、师生相互交
流






三、我的发现









师 生 活 动 设计意图




1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片

段。

2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事

改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们

每个人的身边，今天就让我们共同走进 童话天
通过多种形式的交
地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
流，了解童话故事
八面来风
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，
现在能相互交流一下吗？
2、交流
3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来
看看吧。
1、 师：这么多美妙的童 话为我们的生活增添
了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有
一定规律的，小林和小东就发 现了一些，我们
来看看吧。
2、 男女生分读书上的“我的发现”
3、 说说小林和小东经过本组童话故事的学习
后发现了什么？
的特点，激发学生
创作童话的兴趣。

















55

第二课时

日积月累





















第三课时

展示台






4、 回顾读过的童话书，看看你们发现了什
么？
5、 全班交流。

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读
起它， 心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！
你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读 < br>5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨
中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动
的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又
软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔
术 的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首
诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想
象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学
们看看教材中几 位同学的学习成果展示。相信
同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来
交流、交流，展示、 展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”
课后作业
《童话天地》即将组稿 ，希望同学们八仙过海、
各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读


















交流阅读本单元课
文和综合性学习的
收获，提升对童话
的认识。
























56

第四课时


口语交际. 习作






童话、合作编写童话——精心准备，走进下节
课的“大看台”。
口语交际. 习作
引言：浓浓的童话情让我们经历了一段段美好
时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过

程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

走进“大看台”

过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，
编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天
在亲身经历中，感
的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，
受童话带来的乐
想 一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！
趣，激发学习童话
的兴趣。
学生准备

1、一进“大看台”
a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：
通顺流利、有感情的朗读。











b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：

大胆、大方、大声；抓住故事的主要内 容，用
自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理

由。

c演 童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有
在写童话、讲童话、
合作意识，表演大方，抓住童话的 主要情节。
演童话过程中，训
练语言表达能力。
d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
2、二进大看台
a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始
了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事
3、交流
57

13《白鹅》教 学 设 计
一、教学目标：
知识与技能：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高 傲、郑重、局促不安、京剧、毫
不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空 空如也、责备、
供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
过程与方法：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
情感、态度与价值观：感受 作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和
谐相处的意识。
二、教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处
的意识。
三、教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
四、教学方法：自主、合作探究、朗读感悟。
五、教学准备：1、学生准备：观察（或查找） 家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、
了解作者丰子恺、自学课文。
2．教师准备：课件以及相关的教学资料。
六、教学过程：2课时
教学流程

一、创设情景引
课










师 生 活 动
第一课时
1．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》
大家还记得吧！一起比比谁背诵得 更好。同学
们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。
（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）
请同学们相互简单评一评。
2．课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老
师给你 们看一幅著名当代画家丰子恺所作的
画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比
较然后说一说 ，评一评，议一议。
3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！
就其根本的原因，那是画家在生活中观察入
设计意图






绘画、诵诗，
双管齐下，创设意
境，使学生兴趣盎
然。



58

二、营造氛围学
课





三、生字以及词
语的处理











四、课堂作业










一、读课文、理
解课文








微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习
性。
4．著 名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔
把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的
文字写出了文章 ──《白鹅》。（教师板书课
题）（学生可以简单介绍丰子恺。）

1．请 学生独立朗读课文。可以采用自己
喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生
字、难字、难句时 作上不同的标记。
2．读生字及词语。把难读的句子提出来，
同学们相互启发读。
3．通读全文，整体感知课文。全文主要
写了什么？它的特点是什么？

1．读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后
鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主
识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用
加减或者 替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、
共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓
氏学习“郑 ”。
4．引导学生观察发现其结构上的特点，
然后把重点放在部件比例的大小上，指导临
写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、
餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其< br>他字之间的联系。
1．写生字。
2．抄写生词。
3．自由读文，勾出不理解的地方。下节
课交流

第二课时
1．想想 全文是围绕哪一句话来写的？又是怎
样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你
有疑惑也可以 去与朋友讨论。（学生分组可以
自主、合作、交流学习）
1．课件出示“好一个高傲的动物！”听
听同学们是怎样来理解这一句话的。
2．课件出示“鹅的高傲，更表现在它的
叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之




引导学生找出文章
的关键语句，明白
作者笔下的白鹅。






引导学生运用学过
的识字方法，自主
识记生字。


引导 学生观察发现
其结构上的特点，
然后把重点放在部
件比例的大小上，
指导临写 。培养书
写习惯。




教师大胆放手，给
学生充分的自主，
交流的空间，拓展
学生能力。








引导学生发挥想
象，揣摩鹅的心态，
有助于学生理解生
59

二、感悟课文，
并拓展






后的感悟是什么？
3．是啊！全文都是围绕“高傲”这个词
语来展开 的，那现在你对“高傲”这个词语有
了哪些不同的理解。
4．作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎
样的情感呢？
5．作者经过仔细观察，认真了解 鹅的外
形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己
的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习 些
什么呢？同学们相互启发议论。
6．课件：
a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、
三眼一板、从容不迫„„
b)句子生动有趣 ：鹅的步调从容，大模大
样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非
有一个人侍侯不可，真是 架子十足！
c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高
傲的动物”
d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫
声高傲、步态高傲和吃相高傲。
1．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的
地方？
2．请根据自己的实际情况，说一说自己
喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的
特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
3．把说的内容整理一下，然后写下来。
字词，体会本文描
写的准确、生动。







在写作初期，模仿
是行之有效的方
法，在训练语言、
扩 展思路、确定文
体与框架、深化主
题等方面都起着非
常重要的作用。






板书设计：
13白鹅
姿态：伸长头颈 左顾右盼
叫声：引吭大叫 勇敢尽职
步态：从容不迫
吃相：有板有眼 一丝不苟 架子十足
好一个高傲的动物
七、教学反思：







60

14*白公鹅
一、 教学目标：
知识与技能：学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
过程与方法：初步体会作者表达方式的不同。
情感、态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重 点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。通过阅读体会白公
鹅的性格特点。
三 、教学难点：学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生
的语言积累。
四、教学方法：自主，合作交流，朗读感悟 引导
五、教学准备：制作课件
六、教学过程：一课时
教学流程
一、复习导入





二、初读感知












三、对比阅读，
领悟方法
师 生 活 动
1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔
下的白鹅 ，谁来说说它给你留下了什么样的印
象？
2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国
作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让
我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点
呢？
3、板书课题：齐读课题。
1、默读课文：
给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好
句，多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况：指名逐段读文。
3、阅读提示：
这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方
读出来？
4、小组学习汇报。师板书：


1、列表，引导对比阅读。
设计意图
复习导入，将学生
对白公鹅的兴趣迅
速调动起来。





课前要求学生先预
习课文，了解文意，
解决字词问题，以
节省时间。




通过对比阅读和交
流，掌握本文的主
人公白公鹅的特
点。
61

四、品读词语，
体会感情


白鹅 白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相
⑴ 再读课文划出重点句，进行对比阅读和交
流：
⑵ 从表中你发现什么？（相同点、不同点）
抓片段进行对比阅读。
⑶ 小组讨论：
同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两
位作家的写法有哪些相同，哪些不同？
⑷ 生汇报，师归纳总结：
相同点：抓住特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点──高
傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个
方面突出其高傲 。后者写大白鹅应当荣膺海军
上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明
中写出白鹅特点。
我们写作文时，也应抓住事物特点，突出
其特点。
2、指导感情朗读课文：
理解词语：耀武扬威。
文中破折号有什么作用：表示注释说明、表
示声音延长、表示话题转移。
1、找出自己最喜欢的词、句读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情？










让学生自己在文中
找出异同点的相关
语句去体会文章的
写作方法。










通过对比阅读和交
流，体会感情
板书设计：
14 白公鹅
走路：慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
肩膀：无忧无虑、自由自在
个性：强占地盘、自认是河的主宰
七、教学反思：






62

15《猫》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：
1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
情感、态度与价值观：体会“人爱猫，猫亲人”的情感
二、教学重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
三、教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
四、教学方法：本课教学中采用让 学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播
放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学 习习惯。
五、教学准备：
1．学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料 2．教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个
教材的，要安排哪 些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的
教学设想和光盘中的教学思路进行整 合。
六、教学过程：2课时
教学流程

一、 导入：创设
情境，谈话交流。





二、初读课文，
整体感知。



师 生 活 动
第一课时
1、猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的
朋友，【板书：猫】向它打声招呼吧！
从大家热情的招呼，老师感受到你们很喜
欢猫，你喜欢猫的什么？今天来拜访我们的猫
是老舍爷 爷家的，老舍爷爷一生除了写作之
外，还有两大爱好：养猫和养花。
１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同
学们打开课本P70，自由朗读课文： 注意
生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句
子多读几次。
2、检查交流。
（1）指名读生字词。（小黑板出示）
设计意图
谈话导入，将学生
对猫的兴趣迅速调
动起来。





课前要求学生先预
习课文，了解文意，
解决字词问题，以
节省时间。

63

三、剖析“古怪”，
赏“猫”悟“情”
































任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 生气勃
勃、无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 长短不同
粗细各异 变化多端 屏息凝视
3、默读课文，整体感知
课文主要写了什么内容？
课文共有( )个自然段，第( )至第
( )自然段写猫( )；第( )自然段写
满月的小猫( )。
1、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自
读1～3自然段，想一想、说一说。
重点指导：
（1）老实
（2）贪玩：任凭„„也„„
用上“任凭„„也„„”说句子。
过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的
古怪还体现在哪里？
句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，
非把老鼠等出来不可！
尽职：屏息凝视，非„„不可
品味：屏息凝视
A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，
不发出一点声音）
B、我们一起来体验一下 “屏息凝视”，
请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”
10秒钟。（师生体验）
C、交流感受。
D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连
就是几个钟头，可见猫是 多么的——（尽职）。
（齐读相应的句子）
过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽
职，非常古怪！
句子3：它要是高兴，能比 谁都温柔可亲：
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓
痒，或是在你写作的时候，跳上桌来 ，在稿纸
上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁
说多少好话，它也一声不出。
句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是
它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是
遇上蛇也 敢斗一斗。
板书： 高兴 温柔可亲



通过对比阅读和交
流，掌握本文的主
要内容。





让学生自己在文中
找出重点句、通过
表演和想象加深理
解，体会作者对猫
的喜爱之情。











通过对比阅读和交
流，体会感情












64

四、小结






五、作业






一、复习





二、同桌互相学
习，交流，通过
具体事例，体会
满月的小猫的可
爱。

三、谈话交流，
情感提升——人
爱猫，猫亲人。


不高兴 一声不出 无论„„也„„
胆小：藏
勇猛：斗
过渡 ：通过刚才的学习，同学们初步了解
了猫的性格很古怪，现在我们来看看外面的同
学是怎么理解 猫古怪的，看看他们的学习方法
习惯有没有值得我们学习的地方。（观看光盘
中教学理解猫性格 古怪的的片段）
交流。
过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非
常喜欢它，大家能举些例子来说吗？
2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目
中也是可爱的。
从你们的朗读中我感受到了猫的可爱，而
老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，我们下节课
继续学习。
抄写生字词，每个三遍。背诵课文中自己
喜欢的部分

第二课时

1、师：老舍先生从哪几方面写这只猫？
2、师：请你们从小黑板上任选一组词说
说猫性格的古怪。
小黑板出示：
◇ 老实 贪玩 尽职
◇ 高兴 不高兴
◇ 胆小 勇猛
1、师：同学们，猫的性格如此古怪，但
又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这
么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？从
哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，
想一 想。（指名回答）
2、师：你们喜欢这只猫吗？喜欢它什么？
生：老实、尽职、可爱„„
师：（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也
喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也
喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板
书）
1、学习老舍爷爷的的写作方法。
师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他







观看光盘中教
学理解猫性格古怪
的的片段，体会猫
的性格古怪












复习导入，进一步
体会猫的古怪。



< br>找出体现小猫可爱
的具体事例，然后
同桌之间互相交
流，体会满月的小
猫的可爱。


在读中整体感知人
和动物和谐相处的
美好意境，体 会作
者对生活的热爱。
引导学生感受作者
65

四、小组合作，
体会写法。



把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷
是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请
同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生
分组讨论）
交流。
过渡：接下来我们 来看看外面的同学是如
何学习作者把猫的特点写具体，并表达自己对
猫的喜爱之情的。（观看光 盘中学习老舍爷爷
的的写作方法的片段）
交流。看了外面的同学学习的片段，对于
刚才的问题，你们是不是有更深的认识？
重点指导：（1）用具体事例表现动物特点
（2）拟人的手法。（3）表达感情
2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会
不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。
师：不同的作家写同一种动物，会有不同
的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链
接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，
每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。
3、背诵自己喜欢的部分

用具体事实表现动
物特点的描写方
法。







板书设计：
老实：睡大觉
贪玩：一天一夜 任凭„„也„„
猫——古怪 尽职：屏息凝视 非„„不可
高兴： 温柔可亲 人爱猫
不高兴：一声不出 无论„„也„„ 猫亲人
胆小：藏
勇猛：斗

小猫——可爱 生气勃勃 天真可爱

七、教学反思：









66

16*母鸡
一、 教学目标：
知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情
感经历。
过程与方法：通过比较，初步体会《母鸡》与《猫》写法各有哪些特点。
情感、态度与价值观：邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
二、教学重点：重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
三、教学难点：通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实
践。
四、教学方法：自主，合作交流，朗读感悟
五、教学准备：课前收集关于母鸡的见闻。
六、教学过程：—课时
教学流程

一、交流见闻，
导入新课





二、初读感知









三、汇报交流




师 生 活 动

1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会 的
老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩
子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这< br>节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章
《母鸡》。二、自读自悟
1 师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个
有哪些特点？
2 自主阅读，边读边批注。
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1 再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌
这一情感变化的语句有哪些？
设计意图

交流课前收集的关
于母鸡的见闻，为
理解课文打下基础



课前要求学生先预
习课文，了解文意，
解决字词问题，以
节省时间。

引导学生通过课文
内容的前后对比，
体会作者情感的变
化和母爱的 伟大。
加深了对母爱的赞
颂。



让学生自己在文中
67

四、分辨褒贬，
积累词语






五、反复回味，
走近老舍








板书设计：
板
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨
厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语
概括 。（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第
九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌
母鸡了”吗？为什么？
2 全班交流。
3 同组合作，有感情朗读课文。

1 思考讨论：
作者在表达自己对母 鸡由厌恶到喜爱的感情
变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了
变化，找一找，读一读，品 一品。
2 分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采
蜜本”上。

1 师生对话， 交流各自读过《猫》和《母鸡》
后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学
习赏析名篇的方法 。
2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起
读一读，然后互相交流阅读体会。

找出相关语句去体
会文章的写作方
法。在叙述动物的
特点时，作者 善于
用总分段式。


让学生在朗读中体
会并加以摘抄，为
写作积累素材和词
汇。



引导学生对比阅读
后进行讨论，引导
学生扩展阅读，以
扩大学生的阅读视
野，丰富语言积累。

猫──古怪、可爱 （围绕中心句写）
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）
（突出特点）

教学反思：








68

《语文园地四》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热 情培
养良好的习作习惯。过程与方法：积累词句，发现新的描写动物的方法。
情感、态度与价 值观：正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东
坡的机智、聪明。
二、教学重点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教学难点：激发他们 习作的兴趣和热情培养良好的习作习惯。感受作者语言的
特点，丰富学生的语言积累。
四、教学方法：自主，合作交流，朗读感悟 引导
五、教学准备：学生课前观察小动物。 教师查找有关动物的资料。
六、教学过程：5课时
教学流程


一、播放
“动物世界”录
像，引入新课。


二、提出说
话要求。


三、学生自愿结
合，小组练说。










1．提问：动物世界里的动物有趣吗？
有哪些动物，它们长得什么样子？
小结：同学 们介绍了录像里的这么多
小动物，现在大家将课前看到的动物也说
给大家听一听。

喜欢什么动物就说什么动物，抓住动
物特点把话说通顺连贯。

1．喜爱同 一种小动物的学生自愿结
成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它
的外形，生活习性、与人类的 关系和用处
等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某
种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种< br>小动物的同学咨询。）
2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的
小动物。（①说说动物的外 形。如眼睛、
耳朵各有什么特点？②说说各种动物的
师 生 活 动

第 一 课 时（口语交际）
设计意图


录像导入，有利于调动学
生书面表达的积极性。



明确口语交际的要求，让
学生带着任务去说话，以
免词不达意的现象存在。


同班同学之间相互
都有所了解，这样互说互
评有利于帮助同学把话
说得精炼些。






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一、谈话，引发
兴趣。






二、范例引
路，指导写作。
























一、概述上
节课习作的情
况。


叫声有什么不同？③说各种动物的生活
习性和作用。）
3．师生评议。谁表现最优秀 ？（从
态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话
标准、表达完整、发言积极等方面评价。）

第 二 课 时 （习作指导）

通过上节课的学习，我们知道各种动< br>物的特点是不同的，即使是同一类动物，
也有不同的特点。例如同样是猫，有的调
皮活泼 ，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，
各有各的特点，因此，观察时一定要认真
仔细，找出它们各 自的特点，弄清它们的
生活习性，了解它们对人类的用处。
1．点击课件：①松鼠是一种美丽 的
小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪
闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑
得 好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是
向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写
松鼠外形美丽， 然后按头部、身体、尾巴
的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽
毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快 的翅膀，加
上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可
爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子< br>的样子写得惟妙惟肖。）
1．复习《猫》、《白鹅》，了解
描写动物的方法。2．学生作文。
①提出作文要求。（ 怎样才能写
出小动物的样子和生活习性呢？）a、写
自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形─< br>─头部、身子、叫声和动作各有什么特点。
从颜色、形状、大小及作用等方面去写。
此外 ，还要写它的动作情态。b、写出动
物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。
②学生完成初稿， 教师个别辅导。

第 三 课 时（习作指导）

要充分肯定成绩，表扬写得好的同学
及有进步的同学。






谈话导入，激发学生
学习的兴趣。






点击课件，通过对比
阅读和交流，体会写法。









扶 放结合，先放手让学
生自己写自己所看到的
和想到的材料，避免千篇
一律的现象。









好习作是改出来的。因此
我们要鼓励学生再三推
敲自己的习作，直到自己
70

二、进行习
作交流。












一、谈话激
趣。









二、完成
“日积月累”








三、完成“趣味
语文”。


1．选出初稿中描写动物外形较精彩
的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后
讨论：这 段好在哪里？
2．挑选初稿中对动物生活习性或动
作情态描写不具体的片断让学生集体修
改。
3．学生根据老师的评改建议，修改
自己的文章并誊写。

第四、五课时

同学们，今天老师带你们到语文园地
去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。二、
完成“我的发现”
1．学生自由试读。
2．讨论交流，你发现了什么？
3．学生齐读，思考：小林、小东与
你的发现有什么不同？
4．教师总结。

（教师过渡）咱们告别“我的发现”，
我们又来到“日积月累”游览区。
1．出示课件。
2．自由读词，读准字音，并说说这
些词语有什么特点。
3．指明读词，正音。
4．自由读，在组内交流词语的意思。
5．学生汇报交流情况，教师补充，
学生再读。
6．鼓励学生说说自己知道的有动物
名称的成语。
1．自由读短文，说说你读懂了什么？
（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机
智。）
2．再读短文, 读准字音, 扫清自词。
3．默读, 思考讨论。 ①从短文中你学到
了什么?（学对对子等）②联系实际谈谈自
己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明
白待客之道, 不能以貌取人。
认为完美方可交老师提
提意见。









谈话导入，激发学生
学习的兴趣。








课堂注重以人为本，充分
尊重学生的个性体验，给
学 生提供充分展示的平
台，让学生积极主动的表
达自身见解，学会倾听别
人说话，让学生 体验生活
处处皆语文。








反复读短文，明白待客之
道，了解苏东坡的聪明机
智。

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