远东豹-复活节几月几日

第一课《观潮》教学设计
学习目标：
1．认识7个生字，会写13个生字。
2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
学习重难点：
理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
课前准备：
1．多媒体课件。
2．课前搜集有关钱塘潮的资料。
课时安排：
二课时
第一课时
一、导入新课
1．启发谈话。
2．课件播放钱塘江大潮录像。
二、学习新课
（一）初读课文，读准字音。
1．同桌对读生字词。
2．抽读生字卡，师正音。
（二）导学课文，理解字词。
1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。
①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。
②读后提问。
③理解词语：人声鼎沸。
④总结学法：（小黑板出示）。
2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词
①同学们还有哪些生字新词不能理解？
②师答疑。
3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

4．教师抽查并总结。
（三）析字形，写生字。
1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2．学生练习，将黑板 上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认
为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学
生鉴赏。
三、作业
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
一、激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3．4自然段。
二、观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：a．你喜欢 文中的那一句，为什么？你能把你喜欢
的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有 什
么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学
懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。
a．朗读文中描述大潮的句子;
b．课件展示描述的情景;
c．感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文， 听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水
的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实， 作者写得可有顺
序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示），看谁本 事大，能听清作者是用哪些词语把
这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动„„过了一会
儿， 响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条
白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗 ，横贯江面。（再近些），只
见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地
裂，好像大地都被震得颤动起来 。
2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的
声音和大潮的变化描述 出了大潮的雄伟壮观。
3．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1．出示思路提示句子
2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3．评价：背诵得多有 感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起
感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高 ），气势（越
来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄
傲）！
六、创设情境，运用语句
1．积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常 丰富，你们想不想把它们
积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就
能 很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地
裂„„）
2．运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会

不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，
你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使 这段话表达得清楚通顺
呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一
浪（ ），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（ ），但竟听不
出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3．师生共同评价
七、全课小结



第二课《雅鲁藏布大峡谷》教学设计
教学目标
1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之
美。
2．有感情地朗读课文。
教学时数：1课时
教学过程
一、导入新课 < br>《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁
藏布大峡谷，看看那里是怎样 一道风景线。
二、初读，感知全文
1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。
2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。
3．抽读课文，检查预习情况。
4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个
词最能体现它的特点？再读读课文 ，看看有没有合适的字？
梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5．默读全文，找一找课文哪个自然 段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的

壮丽。哪些段落在写它的奇异。
壮丽（ 2自然段）奇异（ 3-4自然段）
三、再读，感悟全文
1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮
美。
海拔：3000米 长5044米平均深：22686009
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方
法叫──列数字。
2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？
“美国的科罗拉多大峡谷„„一争高下”（齐读）通过对比你发现了
什么。你想说什么吗？
3．指导朗读，强调气势。
4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布
大峡谷的奇异。
奇异：山异 （热带雨林、冰川）
水异（涓涓细流、滔滔江水）
生物的多样性
5．指导朗读：
6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什
么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了
解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
四、有感情地朗读全文


第三课《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与
自然和 谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动

态。
4．学会本课的生字新词。5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段
落。
教学重点
1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动
态。
2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
3．体会“鸟的天堂的美 ”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，
并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点
1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要
讲清楚。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学手段：自制课件。
教学课时：2课时
第一课时
设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂 ”中人与自然
和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
过程：
一、谈话
1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什
么样子呢
二、按照要求读书
1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1．指名读课文，在有 生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读
的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟 的天堂”后写

下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约
有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河
上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么< br>不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者
的思想感情，用笔画下来。并 说说表达了什么感情。
六、学习生字
1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。
板书：18．鸟的天堂
第一次 大榕树
第二次 鸟的天堂
第二课时
设计意图：从鸟的角度来感 受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和
谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
过程：课前板书课题。
一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定< br>紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天
堂》（出示课件：群鸟图）这 节课，现在，你们就是这一只只小鸟，
那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看
到了什么？第二次看到了什 么？第一次看到了大榕树，第二次看到了
真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1．出示课件（12-13自然段的内容）
2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂 ”什么特点？（活
泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
3．当学生读到“ 应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出
示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4．这一 段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的

动态美，这一段主要写出了鸟 的天堂的动态，让我们一起来读出它的
动态美。（引导读“有的„有的„有的„”和“一只画眉鸟„那歌 声
真好听„”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”
和“眼睛应接不暇„”读 出鸟的多。）
5．学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？
（可能在说 ，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会
喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生 活的环境──大榕
树身上聚集。
三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段
有关句子旁边写上批注 ）。在不理解的地方做上记号。
2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看
出来。
3．班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问 题，出示课件：“每一片绿叶上
都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
1．学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多， 小鸟扑翅
膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给
我们看。”③有风 吹过。）
2．出示课件理解。
E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，读得怎样？读第12- 13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动
态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，

你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让
你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福 感。但是，你
们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
如果你们不想让老师有一种缺陷的话， 出示《桂林山水》一课的板书，
根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计，组织交流。
八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？
学生自由发言。联系环保意识谈。
小结课文。



第四课《火烧云》教学设计

教学目标
1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热
爱自然、观察自然的兴趣。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．学习生字词，积累好词佳句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间
1课时
教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并
向学生解释火烧云的特
点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容，引导主动参与
1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来
写的。
3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：火烧云上来了，在霞光 的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。
不过，更壮观的景象还在后面呢！
5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪
些颜色。
6．指名说出天空中有哪些颜色。
7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，
让我们也一起去看一看吧！
10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并
表演出来。
三、指导朗读，培养语感
四、想想说说，课外延伸
1．师：学习了这篇课文，你一 定被火烧云千姿百态的变化深深地吸
引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2．布置学生课外收 集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做
个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

《语文园地一》教学设计
教学目标
1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改
习作。
3．能一 边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的
描写，体会怎样才能把句子写形象。
4．积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，
激发学习语文的兴趣及优美的诗 句。
5．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
教学准备
1．词语卡片。
2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
时间安排
5课时
第一课时
一、导入
师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发 现美的眼睛，是啊，峭
壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有
令人 称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家
都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。
二、在小组交流
1．交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特 之处，还可以
说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序
2．推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
五、延伸拓展

希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容
1．师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始 终停留在美丽
的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一
定想把它记下 来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础
上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇 习作。
2．根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师
巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2．读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2．再次修改自己的习作。
三、展示台
1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2．展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第四课时
我的发现 日积月累

一、我的发现
1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3．说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1．读读认认。
（1）自己读一读。
（2）指名读，
（3）小组比赛，说说发现了什么？
2．读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。
第五课时
一、趣味语文
二、词语盘点
1．读读写写
2．读读记记
3．听写词语
三、完成同步单元练习