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认识立体图形
-CAL- FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

认识图形说课稿
说课人：小静
一、理解教材
《认识图形》人教版数学一年级上册第四单元的容，是学生学习
“ 空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体
和图形。这一单元包括：立体图形 的初步认识和平面图形的初步认识。
因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体 图
形排在平面图形之前。教材在这部分容的编排上体现了新课标的两大
理念：注重知识与生活 的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲
自动手操作，自然地完成学习过程。
二、了解学生
儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有
利于增 进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基
础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种 形状的物体，关于形状，
他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步
抽 象化形
成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作 意识和合作能力还非常
弱，加上班上人数多（37人），分组活动不容易组织。另外，据我课
前 调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说
成“长方形”，将“正方体”说成“正 方形”，也有将“圆柱”说成
“长方形”的，将
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“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。
三、拟定目标
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，
将教学目标定为：1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方
体、
圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新
意识。
教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图
形，
建立空间观念。
四、学法与教法
根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法： 一、积极投入到
活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学
习，共同探究 ；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”
是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的 是：一、准备大量
的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习
氛围，组 织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；三、适当指
导，帮助学生提
高。
五，教学过程：认识立体图形

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教、学具准备：
1. 6袋各种形状的物体。
2. 图形卡片。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1 出示一些实物，今天老师给大家带来了一些朋友，你认识它们
吗？
2 学生自由说各个实物名称，师指出：它们都是同学们生活中的好
朋友。
3 同学们，你们都带 来了哪些朋友啊跟你的小伙伴们大声介绍一
下，其他小朋友仔细听，看看你们组里有不同的吗

4 大家带的东西可真多啊，看看这些物体，你想提出什么问题？
5 今天我们就来认识这些物体
点题并板书：认识立体图形
设计意图：[通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。]
二、操作感知
1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。你们看一看这么多物品中，有没有形状相同的物品呢
你们能把形状相同的放在一块儿吗请每个小组里的小朋友共同动手分
一分。让学生把形状相同的物体放在 一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
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问：哪个聪明的小朋友说说你们分了几类，是怎样分的为什么这样分

学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方
的；一组是直
的，像柱子；一组是圆圆的球。
问：他们小组是这样分的，和你们组是一样的吗？
（3）揭示概念。
师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你能给每类物体起个名字吗（指名生回答，师根据学生的回答来规各种名称，并板书名称）
教师拿出大小不同、形状不同 、颜色不同的实物直观揭示长方体、正
方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。
设计意图 ：[通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱
和球，知道它们的名称。]
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后
把自 己的感受和发现在小组交流。
师：请小朋友们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体在小组里和小朋友说一说。
（2）汇报交流
师：谁能用响亮的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子的？
你是怎么感觉到的？
学生可能说出：
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长方体：是长长方方的，有平平的面。 < br>师：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么图形，就拿出来看
一看，摸一摸，再向同组的小 朋友说说你的感受
师：哪个聪明的小朋友能来说说你认识什么物体有什么感受根据学生
汇报的 板书出各种物体的特征

学生可能会说：
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不
要求学生必须说出来。）
设计意图：[通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱
和球的特点，培养学生操 作、观察能力以及探究新知的意识。]
三、形成表象，初步建立空间观念
1. 由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，如果去掉它美丽的外衣，你还认识它吗？然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆
柱、和球的图形。
设计意图：[由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。]
2. 记忆想象
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（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应
的实物。
（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）
（3）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形
状。
（4） 找朋友：请4名同学分别扮演长方体，正方体，圆柱，球，其余
学生在桌上找出各自的好朋友给大家看（ 出示大小、颜色不同的长方
体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 ）
设计意图：[通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观念。]
3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实
物。
四、分组活动，体验特征
1. 做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱， 放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱
会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面 ，能任意滚动；长方体、正方
体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。
设计意图：[通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各
自的特征。]
2. 游戏“看谁摸得准”。
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（1）每小组一人说出物体的名称 ，其他同学按指定要求摸，看谁摸得
准。（参照做一做第2题）
（2）教师说物体形状，学生摸。
设计意图：[通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学
生的空间观念。]
3. 数图形。
投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的各用了
几个让学生完成在课本上。

五、游戏即课堂检测
搭一搭：
先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的
想法搭一搭。
设计意图：[引导学生发散思维，培养学生的创新意识。]
六、布置作业
想一想，你在日常生活中见过哪些正方体、长方体、圆柱体、球体。


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