《鹿和狼的故事》教学设计
仁厚温公祠-同唱一首歌
教学设计模板
基本信息
学 科
教 师
课题名称
小学语文
张淑琴
年 级 六 教学形式 新授课
单 位
阿荣旗查巴奇民族学校
《鹿和狼的故事》教学设计
学情分析
1、学生
习惯中认为鹿是善良的，狼是凶残的，在自然界中起到的
作用可能一时想不到，事物之间相互的联系可能
一时想不到。
2．学生对于鹿和狼的认识，可能受童话故事的影响，是片面的，
错误的，
尤其是它们对于维持自然平衡所起到的作用更是想不到。
3．学生认知障碍点：学生对于本课结论
的理解：“凯巴伯森林中
发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互
制
约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善
恶益害，有时会犯严重的错误。森林中
既需要鹿，也需要狼。人们必
须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”
教学目标
知识目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的
关系，增强维护生态平衡的意识。
能力目标：
领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
情感价值观目标：
1、学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好
坏。
2、
地球上的不同生物学之间都是相互制约.相互联系的,人类必须保
护生态的平衡,否则就会带来巨大的
生态灾难。
教学过程
一、以旧引新，巧妙设疑
1、由热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》，再让学生说说对狼的印
象。
2、播放环保故事——《狼外婆回来了》，说说自己的感受。
（板书课题：鹿和狼的故事）
师：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿”和“狼”各有
什么印象？你知道它们
与生态平衡又有怎样的关系呢？
[ 设计意图：由学生熟悉的故事入手，对狼的认识层层推入。
激发了学生学习的兴趣。]
二、自学课文，整体感知
学生自读质疑总结
。
1、 课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么
道理？
[设计意图：整体感知，为下文的学习做好充分的准备，质疑问难，
培养学生爱思考的习惯。
]
三、设计活动，激趣自学
1、师：同学们，今天我们分学习小组合作学习。
2、自由组合小组
3、分配学习任务，出示活动要求
同学们，阅读是活动的基础，是感悟的前提，所以活动的第一个
程序是认真阅读课文，才能深刻地体会文章的内容呢！下面请认真听
听活动要求：
（1）故事讲演
充分感悟课文内容，把文章内容变成故事的形式来讲演一个童话
“狼与鹿”
的故事，并且要与文章内容相结合，说说你的故事说明了什
么？
[设计意图：画出语段中的关
键词句，起到加深体会作者意图，通过
具体事例的分析概括来说明道理的方法。]
（2）计算前后两次鹿和狼的数量
充分感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题；
把所
编的题目计算出来，说明什么问题（找文中语段或概括，起到加强说
服力的作用。）
（3）专家分析生态环境问题
充分感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句；用自
己的话
来点评句子（起到抓住并理解重点句子的作用）
[设计意图：本环节的设计意图是
搭建生生互动的平台，为后续
教学活动中开展语文实践活动营造出特定的课堂情境，并能使学生在
自读课文中，自主读书，熟悉课文内容。]
四、角色体验，诱发情感
师：同学们已经熟悉课文内容，而且都已跃跃欲试了，那么就来
展示一下大家的智慧成果吧！
1、讲故事比赛
〈〈鹿和狼的故事〉〉:美国凯巴伯森林中,狼是鹿的大敌.为了保
护鹿,美国的罗斯福总统决定 由政
府雇猎人去消灭狼,森林中的鹿杨
了宠儿,大量繁殖,大肆啃食植被.结果植被被吃光了,鹿大量死亡,
疾
病流行,枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘.这个故事说明
了狼吃鹿,可以将森林中
鹿的总数控制在一个合理的程度,森林也就
不会被鹿糟蹋得面目全非,而没了狼鹿无限度繁殖,一旦数量
超过森
林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大
的生态灾难.可见生
活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相
互联系的.
2、交流数字，分析原因
[例如：根据第5自然段编的题:一只鹿一天吃了3的植被,十万只鹿
一天吃多少斤植被?计算结果是
30万斤.天哪,凯巴伯森林能撑多少
天呀!一心只为保护鹿,可家(森林)都没了,鹿又怎能保护得了
呢?]
3.生态小专家召开报告会
[重点分析以下三个句子.第一句是也就是说
,过多的鹿会成为
毁灭森林的罪魁祸首.这句写出了动物与植物之间的相互关系.森林
中鹿的数
量过多,就需吞食大量的植被.植被的生长供不应求,大地就
会逐步枯黄,森林就会毁灭
.第二句是地任何一个民族,凡是以动物
为题材的童话,狼几乎永远担着一个欺负......狼是凶残
的,所以要
消灭;鹿是善良的.所以要保护.这是人们习惯的看法,这种看法并非
正确的.生物
界既需要凶残的狼,也需要善良的鹿,这样才会保持生态
平衡.因此,我们要改变原有的错误观念.第三
句是人们必须尊重这
种动物园乃至整个生物界中的相互关系.这是说地球上的不同生物
学之间都
是相互制约.相互联系的,人类必须保护生态的平衡,否则就
会带来巨大的生态灾难。]
[设计意图：这一环节,我认真倾听孩子们的心声,解学生之所疑,
思学生之所思,想学生之所想,把语
文课堂真正还给了孩子们,让他们
在体验各种不同的身份中,历经研读课文,搜集信息.自由表达等语文
实践活动.学生能够自己创设.发现问题.解决问题,能兴趣盎然地与
文本对话.与同学对话.
与老师对话,完成了对文本的理解.内化,提高
运用语言的能力.]
五.课外延伸,升华情感
1．投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。
请学生快速阅读，体会这
两个故事使你明白了什么道理？
[设计意图：《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相<
br>互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个
方面看，要有一分为二的观点
。]
2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。
3．为学生创设探究学习情境：
让学生给美国已故总统罗斯福写
一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。
（出示资料：凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来
的恶果，于上世纪70年代
制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计
划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提
高，“引
狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野
狼放生到落基
山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。）
[设计意图：这一环节的设计尊重了学生的个人感受和独
特体验.让学
生说和写自己最想说的话,既起到回归整体.概括中心和提升人文教
育的作用,又
很好地体现了阅读教学读.写.说有机结合的特点.]
板书设计
14
鹿和狼的故事
狼吃鹿——消灭狼——鹿吃植被——林毁鹿死
尊重自然界规律
保护生态平衡
作业或预习
让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该
怎样做才能挽回损失。
自我评价
我觉得我的这篇教学设计目标明确，思路清晰，重难点突出，作
业设计也是一个亮点。
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的
自主活动中全方
面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”
本课教学我鼓励学生作一个充满热情的、独立的、
反思的阅读者。我
摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的
学习能力
及丰富的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、交流
赏析句子等活动中，达到对文章内容的理解、
对重点段落的体会，获
得对语言的深刻感受和情感的美好体验。
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