撼地神牛出装-母亲节的作文

一、教学理念：

1、语文教育不能局限于字、词、句、 章的学习，务必建立大语文观。语文
教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关 联。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文
修养。

3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探
求的精神。

4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。

二、学情分析：

本班共有学生 43人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，
有上进心。 从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率
100%，83.3%的学生分析测 试达到优良程度。学生具有了一定的阅读能力、口语
交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了 一定的学习要领。但是有个
别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目， 不
能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是
两极分化严重 ，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。

三、教材分析：

(一)教材结构：

本册教材继续以专题组织单位，共八组，分 别是：第一组“走进西部”，第
二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动” ，第五
组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习――“走进信息世界”，第七组“作
家笔下 的人”，第八组“异域风情”。

全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组 综合性学习，其余七组
教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，
要求能读会写 ;“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面
还安排了材料袋或阅读链接。全册共安 排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字 表。生字表(一)是要求熟识的
200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生 字表(二)是
要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

(二)教材特点 ：

1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标

2、教材内容在富有人文内涵、拓 宽题材文体方面，作出了勤奋努力;在发挥
语文教科书育人功能方面，进一步加强;

3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展

4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生一定的改变

6、在“分析学 习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究
和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能 力

(三)教学重点、难点

第一单元：一是指导学生经过学习 课文和搜集材料了解西部，激发热爱西部
的情感;二是指示学生学习掌握课文主要内容，联系上下文，领 会语言的表达效
果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并继续积累语言，增强语感;
三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们接受的写作要领，并试着将这
些写法使用到本人的习作 中。

第二单元：一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋，感受童
年生活的美好，童年时光的珍贵，富有情感体验，更深切地感受正在经历着的童
年生活;二是经过阅读 ，领悟文章的一些表达方法;三是注重语言积累;四是描绘
本人的童年生活。

第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;
二是经过对不同文体文章的 阅读，了解不同文体文章表达方式;三是指导学生积
累生动的语言。

第四单元 ：指导学生专心读书，感受人物的精神品格;领会作者的情感脉络
和表达要领，继续培养学生的速读能力 。

第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的改变，领
会信息在人们生 活、劳动和学习中的作用，学习收集和处理信息，开始学会使用
信息，写简略的钻研报告。

第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的要领，
并在习作中学习使用。

第八单元：一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，增长见识;(教
学计划 )二是要推测作 者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领;
三是要注重积累课文中的生动语言;四是要从实 践起程，凭据各自条件，经过多
种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。

四、教学目标

(一)识字与写字教学

本册识字 200个，写字150个，把字写端正。在提高写字质量的同时，还可
适适当提高写字的速度，继续养成 良好的写字习惯。

(二)阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达要领。

3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

(三)口语交际教学

1、激发兴趣，体现双向互动。

2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。

(四)习作教学

1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不
是创作。

2、培养观察、思想、表达三种能力。

五、教学措施：

(一)识字与写字教学

本册安排识字200个，高年段，学生 已经具备了较强的独立识字能力，因此
教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不 再注音，学生
在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速
涉 猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的情况下，不
防碍阅读。本册安排写字1 50个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导
学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及 间架结构，把字写端正。

(二)阅读教学

1 、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进行
阅读教学，一定要多读少讲，让 学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，
有所感悟;要做到读有要求，读有条理，要经过多种方 式的朗读，悟情传情，培
养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入手，指
导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情
的朗读。高年级 的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，
应该为学生留有富裕的默读时间，并提 出相应的要领，指导学生凭要求认真读书，
在默读之后要检查学习效果。

2、 经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。在课文中发现
言语表达的特点。在“交换平台” 中总结某些规律的.东西。

3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。

(三)口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情境 要做好以
下几点：一是情境的创造要实在，体现学生实践交际的需求，让学生了解在不同
的场地 、针对不同的东西，使用不同的手法，接纳不同的表达方式。二是考虑到
儿童的年龄特点，情境的创造还 要注重兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学生的
交际欲望。三是要创造多个情境，在逐步深入的互动中， 体现交际的内容由相对
简略，到交际得相对深入的熟练过程。要体现双向互动。

(四)习作教学

1、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人
都找到想写、要 写的内容。开端宜“放”，使学生感慨想写的内容很多，教师指
导学生从中挑选最妥帖的内容来写。至于 写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写
的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，指导 的内容不过乎
习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词用语能否合适，能否表
达 了真情实感等几个方面。

习作讲评重正在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文 的优点与成绩，
使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地了解理怎
样写，激起对下一次习作的渴望。

2、加强平常练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写
结尾……自然地体现从读学写 ，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。

凭借生活需求练笔。应帮助孩子认识 到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达
的需求。要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本 人感兴趣的内容。
教师要指导学生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时，提高读写能力。

(五)综合性学习

本册分析学习活动一“信息传递改变着人们 的生活”，手法是使学生了解从
古至今信息传递的方式发生的改变，活动可以从两方面进行：一方面充分 利用阅
读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔
术师》《 网上呼救》《把握自己》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的改
变和差别;另一方面经过本人搜集 材料、察看访问、亲身做。

综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点 正在于让学生学
会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应该)碰到
的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的要领：

第一步：确定话题;

第二步：获取材料;

第三步：分析材料，组成观点;

第四步：按照样本，撰写报告。

一、教材分析

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”， 第
二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五
组“中国古典 名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，
第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以
课文学习为主， 同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次
是在“走进信息世界”第六组，编者突破 了以课文为主体的教材结构，改为围绕
专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合 ”。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课
文之后设“词语盘点 ”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求
能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记 ，不要求书写。一些课文的后面还
安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读 链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一) 是要求认识的
200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

本册教材的注音方式与五年 级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括
号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不 认识的字，出现一次注
一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注< br>本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的
提示。

二、教材特点

(一)加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段
性目 标之间的联系与衔接?为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，
实现总体目标和必须一以贯 之的目标，本册的各项语文学习的过程中进行有机的
渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比 较具体的安排。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情 ，揣
摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同
的文章的阅 读。教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达
方法等方面，采用多种形式，做了具 体的安排。

在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有
关浏览能力培养的内容。本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，
目的之一就是 加强浏览能力的培养。

再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学 段提出“与
人交流能尊重、理解对方”。其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强
调讲 普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅
是一种习惯，而且是一个人语 文素养和道德修养高低的表现。

从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要 具体，感情要真实，
能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研
究性报告、表扬稿等 应用文的练习。

(二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力; 在发挥
语文教科书育人功能方面，进一步加强

1、教材内容富有时代性和人文内涵。

教材选编了一大批新课文，课文 编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，
不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人 ”“中国古典名著之
旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利
用信息写简单的研究 报告的综合性学习单元。

2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步
加强语文教科书的育人功能。

措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比
重。

措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。

措施三：在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读。

3、拓宽课文的文体和语体， 如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研
究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小 学课本。

(三)专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。有的从如何得
体地与人沟通、交流的角度提 出;同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，
感受语言表达的艺术。有的从揣摩文章写法的角度提出 ;有的从介绍中国古典名
著的角度提出;有的从情感熏陶的角度提出;有的从培养学生搜集信息、利用信 息
的能力的角度提出，;还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。许多专题
不仅是第一次 出现，而且更加注重体现语文性。

2、教材编排在继承中发展。如，第五组，采用以篇 章带名著的编排方式，
引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。

(四)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。

教材在指导学 习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭
借课后思考练习题来导学、导练;凭借“回 顾·拓展”中的“交流平台”，引导
学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成 不断反思的
学习习惯。

2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所
得。

3、在单元之后的“回顾·拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主
交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习
习惯。

(五)顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化

本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动;
童年趣事;劝说;讲述一件自 己感动的事情;演课本剧;就怎样正确利用电视、网络
等媒体的问题，展开讨论或辩论;讲人物故事;聊 聊热门话题。高年段口语交际的
安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能的训练，像“ 劝说”
“演课本剧”“讨论或辩论”，需要一定的语言组织能力。

习作的编排是这样的：

(1)记实作文。安排了三次。

(2)应用文。安排了三次。

(3)材料作文。

此外，在“ 口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回
归常态进行口语交际、自主进行习作，为 学生留有更大的创造空间

(六)在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活 动，引导探索和
研究的过程，提高语文综合运用的能力

本册教材安排了综合性学习单元——“走进信息世界”。

三、教学目标

1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150
个， 累计会写常用汉字2300个。

2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。

3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度(每5
分钟不少于300字)。

4、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句，能
辨 别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5、阅读叙事性作品，能把握主要内容， 体会思想感情，理清叙事顺序，领
悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗 人的情感。
阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少
于25万字。

7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，
表扬稿及简单 的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40
分钟完成约400字的习作。

8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9、听，能 抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自
己的意见。稍作准备，能当众作简短的 发言。

10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发< br>挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

四、班级情况

本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分学生学习较自觉，
学习习惯和 能力也较好，但个别孩子的成绩不够理想，学习的习惯也不是很可观，
懒做作业的同学为数也不少，各个 方面有待于进一步开发、训练、和强化，综合
和提高。要使学生的学习情况有所好转，必须严格要求，制 订切实可行的计划，
才能稳定有序地提高他们的学业成绩。

五、教学措施

(一)识字与写字教学

本册识字200个，每课识字量不超过 14个，安排在精读课文和略读课文中，
高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加 放手。教材在精
读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的
字，可以自己查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解
字词的意思，以便在手边 没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

本册写字150个，每课写字量不超过14个 ，全部安排在精读课文中，随课
堂教学完成。教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。 课内要
留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间
架结构， 把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，
并养成良好的写字习惯。对于要写 的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导
学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的 词语，进行复习巩固。

(二)阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

朗读高年段的朗读要求，不仅要做到 正确、流利，而且要做到有感情。进行
阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学 生主要通过自
主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有层次，要通
过 多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解
水平，又要提高默读速度。 为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结
合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方 面的训练。为保证默读训练
落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方 法，
引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于
形式。

2、发现语言规律，学习表达方法。

语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任
务。

(1)通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。

(2)在课文中发现语言表达的特点。

除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。

(3)在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

语文是人 类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学
生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文 的字里行间蕴藏着的`深刻的人文内涵。
本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩 如生的人物形
象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形
象 、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生
情感共鸣。这就是课程标准 所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐
趣”。

4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

文言文，要 初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了
解少量文言词语的意思。如课文中的“曰 ”是“说”的意思，“之”是“的”的
意思，“甚”是“很”的意思，并能背诵短小的文言文。

剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物
或重 点部分，进行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者演一演。这两类文
体课文的教学都不适宜用集体 朗读的方式。

作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学 特点，教学中要充
分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句，老师可以略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文
的教学，也要抓住重 点，不能平均用力。

此外，散文，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声 情并茂的
读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。
故事， 宜在初读大体了解主要内容之后，帮助学生理清线索，熟悉重点词句，而
后以线索为经，以重点词句为纬 ，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，
再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有 个初步印象之后，抓住
对人物的描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方法。

(三)口语交际教学

第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。

第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境
来实现。

三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、
表面，到交际得 比较丰富、深入的训练过程。

第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一 个挨着说的过程，
而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。

第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

(四)习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

4、加强平时练笔的指导。

(五)综合性学习

体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重 提高学生策划、规划
自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

教材分析

本册教材是以语文知识和 能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全
日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的 教学目标分解成若干个训
练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐
进地安排在第九、第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练
三条线索。从纵 向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;从
横向看，按横向联系、协调发展的原则， 把阅读、听说、习作训练组成单元。力
求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练 目标以后，根
据单元目标编选课文和练习。

本册课本共8个单元，每单元前有 本单元阅读训练的学习提示，告诉学生本
单元阅读训练的重点和学习方法。每单元有围绕这一阅读训练项 目选编的必学课
文3篇。第1、3、5、7、8单元各有1篇选学课文，用△标明。每单元有1次习作训练，第2、4、6单元各有1次听说训练。每单元还有1个单元练习，主要是
复习本单元学过的 内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。这样，本册
课本共有必学课文21篇，选学课文4篇， 习作训练8次，听说训练3次，单元
练习8个。

本册教材在阅读训练方面的重 点有两项：一是了解作者安排材料的方法。安
排材料的方法有两大类：按事情发展顺序和按事物的几个方 面。二是用“归并段
落大意”和“回答几个问题再连起来”的方法归纳课文主要内容。此外，本册教材还安排了句子训练——领会句子含义，以及背诵训练——列提纲背诵课文。习
作训练与阅读训练配 合紧密，前两次是训练安排材料的方法，重点内容是写好记
人的文章。本册教材加强了观察训练，有看图 训练，也有实地观察。观察要有顺
序、重点，还要抓事物特点。应用文方面练习写复信。听说训练要让学 生集中注
意力听，听后抓主要内容，能分辨话中的正误。讨论问题时发表意见，说时条理
清楚， 语句通顺。

本册教材是以语言文字训练为序来安排单元和课文的，思想品德教育散在无
序。综观全册课文，思想品德教育的内容大致有以下几个方面：

(1)热爱祖国大好河山，了解我国优秀传统文化，立志报效祖国。

(2)憎恨剥削制度，了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传统。

(3)热爱人民群众全心全意为人民服务。

(4)教育学生爱惜时间、艰苦奋斗。

(5)教育学生学科学、爱科学、用科学。

本册教学总的目的要求：

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学 习普通话，识字141个，能正
确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写310个左右的词语，一部 分会运用。

2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势 、
握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。

3、能正确、流利、有感情地读课 文，会背诵指定的课文。能领会句子中含
着的意思。理解段与段之间的.联系，了解课文作者安排材料的 方法。能用归并
段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课
文，初步养成预习的习惯。

4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细 致观察的习惯。
学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较
清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语
句通顺，会用常用的标点 符号。

5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清
自己的意思，说话有 礼貌。

6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报效祖国;了解今天的幸< br>福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统;初步培养热爱人民群众、
为人民服务的思 想;初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。

教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行 分段的训练，但仍应继续对学生的
识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法 。课堂教
学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，
扩大 训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。
教师应严格要求，及时反馈和 矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。 在作文
训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他
们的语言 表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练
点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑
怎样让学生掌握 本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都
走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内 容分析，忽视训练重点。在进行阅读重
点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文 的特点，适时
地指导学生掌握学习方法。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生的学习成绩。