2017年北师大版五年级下册语文教案(完整版)高考口语

1707次浏览 |414点赞 | 863评论 | 2021-01-02 19:53 更新

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九九歌节气-爸爸去哪儿

2021年1月2日发(作者：荣晋)

五年级语文下册教案
教材分析
一、教材简析：
五年级下册共 10 个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、劳动、心愿、破除迷
信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。第一，文化含量比较大。第二，教学要求
比较高。（学习的综合性强）
本册教材在上册教材的基础上在字、词、句等方面要求学生自学，提出目标，检查自
学的效果。在阅读方面在前几册教材的基础上提出更高的要求，重视学生阅读的体验和感
受；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，如：① 愿意提问，敢于
提问，善于提问。 ② 会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。 ③ 学会独立阅读的
步骤和方法。 ④ 学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。 ⑤ 学会查找目录的三种方法，
检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。 ⑥ 培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等
好习惯。本册还提出了新的学习要点：自测阅读质量，要根据学生的情况，可以起点低点，但
每个单元要做，每课书要做，从而逐渐形成不断跟踪自己的阅读状况、及时调适学习内容和学
习方法的能力。还要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记形式。由于五年级的
学生年龄小，探究性阅读、批判性阅读、创造性阅读不可能达到成熟的水平。所以教材对
此只做了简单的指导。本册教材继续加强快速阅读的练习和对单元知识的小结。
习作方面：五年级上册指导学生如何为习作写评语。写评语要一直滚动做下去，不断提
高学生评价习作的水平，进而提高修改习作的质量。五年级下册另增加了一些习作的学习要
点，主要是：（1）参照学过的课文修改自己的习作。（ 2）炼字、炼句、炼意。（ 3）养成
修改习作的习惯。（ 4）与读者换位思考，修改作文。（ 5）习作经过修改交流，还应有后续
的学习。
二、教学目标：
（一）识字与写字
1 、有较强的独立识字能力。独立掌握本册生字 145 个，会写相关的词语。继续练习
对对子。错别字率小于 1%。
2 ．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（二）阅读：
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1、自测阅读质量，写好自读笔记。要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔
记样式。
2、把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。学习记叙的顺序，学习几种人
称。
3 、培养学生质疑的能力。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初
步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
4 、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说
出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述
的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读古
文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思。
5 、继续学习快速阅读、跳跃式阅读
6 、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7 、全学期至少背诵古诗 8 首，连同自选背诵的内容，全学期不少于 15 篇（段）。
（三）习作
1 、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2 ．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感
受，积累习作素材。 3 ．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，
感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。能根据表达需要，使用常用的标点符号。
做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。
4 ．学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文。
5 ．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，参照学过的课文修改自己的习作。继
续综合运用四年级学过的修改标准、修改方法和修改符号以及本学期的补充进行修改。养成修
改习作的习惯与读者换位思考，修改作文。继续学习写评语。降低习作中的错别字率。
6 ．课内习作每学期不少于 8次。40 分钟能完成不少于 400字的习作。
（四）口语交际学做开场白。学习怎样说明理由，怎样反驳别人的意见，说话要看对象和场
合。
（五）综合性学习
1 ．为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简
单的研究报告。
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2 ．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计
划和活动总结。
3 ．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、
专题演讲，学习辨别是非善恶。
4 ．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（六）自我评价学习作单元小结，养成习惯，学会方法。时常注意学习上出现的错误。互相交
流单元小结，提高单元小结的质量。
三、教学重、难点：
1．充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。 2．重视学生的
读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。
3．注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等。
4 ．初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判
断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。
5．能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象
作文。复习一些常用应用文。养成认真修改自己作文的习惯。
6．在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系
上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺
序，体会作者的思想感情。
第一单元龙
单元教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向
往和追求。
2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。
3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。
4、背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格
言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。
5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。
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6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元
都进行小结的习惯。
7、自学至少11个生字，会认会写。
单元教学重点：了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
单元教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。
单元教学准备：
1、有关龙的资料。
2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、《新序》……
3、整理学生自己读过的书和自己的读书经历和感受。
龙的传人
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法；判断说明方法，明白其作用
教学准备：预习课文，查找有关资料。
教学课时：2课时
教学过程

教学

教师教学活动学生学习活动
4 95

：

环节

教师问：

①知道这首歌曲的名字吗？
设疑 ②关于龙，你都知道些什么
激趣 ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什
导入么人？
课题过渡：中国人为什么要自称是龙的传人

学生用简短的语言
交流课前搜集到的有关
龙的资料
学生欣赏歌曲，交
流课前通过读书、上网、
看电视等多种方式收集
到的有龙的的图文资料
自由朗读课文，要
求读准字音，读通顺句
子，借助工具书理解不懂
的词语，边读边想课
文主要写了什么？
呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

引入新课，板书课题。

教师出示含有本课生字的词语，检查
认读。
初读课
文整体

感知

课文主要写了什么？

讨论交流
1、学生以喜欢的方
式再读课文，把自己感
兴趣的部分多读两遍，
想想读懂了什么？边读
边在书上批注感悟，并
把不懂的冋题记下来。
读完后自己出题目检测
阅读效果。
2、小组内汇报交
流：先把自己感兴趣的
段落读给同学听，再说
说从中读懂了什么？是
从哪些词句中读懂的？
不懂的问题提出来和同学
一起讨论。互相交流题目
检测阅读效果。
学生自由练读。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）出示在不同时期文物古迹中龙

的图案，引导学生观察体会其样子的不

同，深入理解它并不真实存在，只是人们

想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时
细读期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
感悟
探究

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、
②指导学生感情朗读，想象它
们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景
象。
合作龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

③拓展交流：你还知道哪些带

“龙”字的成语？
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是
感情朗
因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读
读升华
把这种感情读出来吗？
认识

指名读喜欢的部分，师生评议。
播放歌曲

学生跟唱，引发情
感共鸣。
搜集有关龙的资
料，创办专题读书笔记。
拓展
延伸
大人们这样说
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教学目标： 1掌握生字词，并灵活运用。
2
3
4
•引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
•通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
•根据文章内容续编课文。
教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学课时：2课时
教学过程：
教学
环节
（学生回答）
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的
九龙壁）
图片导
同学们你能说出这些图片的名称吗？你
齐读课题质疑
心目中是一个怎样的形象明E?那同学们你们见
过龙吗？关于“龙” 大人们是这样说……
让我们起到文中去寻找答案。
发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们
入新课
教师教学活动学生学习活动
请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读
初读课
课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字
文整体
小组合作解决。
感知检查生字认读情况
生字新词你都认识了吗？让我们开火车
的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）
请同学们默读课文，想一想“龙”在大
以表格的形式汇报
味合作
爷爷怎样说的？
探究
奶奶怎样说的？

齐读生字新词。
同学们分别找出来
读一读
全班交流完成表格
细读品
人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下
爸爸怎样说的？
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妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
学生认真观看，思
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革
考，老师指名回答）
开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们
拓展延
起来看看腾飞的中华龙疋怎样震惊世界的。
（播放
伸情感
有关中国改革开
升华
放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事
业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不
断的腾飞，不断的进步。）看到中国各项事业
发生如此大的变化，你想说点什么吗？

1 •把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈
妈听听。
布置
2•用你知道的事实，试着在第五段后面
3•谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感

作业
继续写几句。
想。
叶公好龙
教学目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2 、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意,
从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4 、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学重点：学生能否正确的断句，流利的朗读
教学难点：，创设情境加强对学生朗读的指导
教学课时：2课时
教学过程：
教学
环节
同学们，能说出有关龙的成语或诗词
成语入
吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好
手激趣
龙。
导入

教师教学活动学生学习活动
交流课前搜集情况
点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习
一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”

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是谁？ “好”是什么意思？应读几声？想不
想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
下面请大家自由朗读课文，注意读准每
个字的音
初读
寓言
检查生字认读情况。
谁能把课文读给大家听听？其他同学认
用自己喜欢的方式
读，想怎么读就怎么读；
全班齐读，边读边体会课
文的大体意思。
在老师的引导下，学
请同学们回想：我们上学期在学习《刻
懂的句子的？
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆
地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学
在黑板一角。
法合作
刚才，我们一起总结了许多好的学习方
解疑
法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来
解决这些问题。当然，也可以提出你的冋题在
小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个
小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中
间。
同学们，还有哪些问题你是通过学习，
自己解决了？你也可以提出来考考大家。

朗读课文，整体感
知。
整体
真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评
感知
价、纠正
生总结出学习古文的许多
舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难
好的方法。
回顾学
生边说，教师边把重点句、词或共性的冋题写
1回归整体，挖掘寓意。根据你的理
解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶
由文明
公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
理拓展
2、联系生活，拓展开去。同学们，你
延伸
喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？
想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想
象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家
之后又会怎样做？

下面我们请两位同学上台来演一演这则
演一演
寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学

背一背
生：如果用古文来演效果肯定会
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更好，怎么样，有信心吗？

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别
人听，并考考他们。
探究作
2、给叶公写信，告诉他如何做一个
业
表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一

次“我所知道的龙”手抄报。
语文天地一
教学目标：
1 •整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。
2. 学唱《龙的传人》这首歌。
3 •评价本单元学习收获。
课前准备：
1. 搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。
2. 查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。
课时划分：三课时
教学设计：
第一课时：乐山龙舟会
教学目标：
1、通过学习使学生了解乐山龙舟的盛会，能用词语概括这一盛况，激发学生民族自豪
感。
2、学会本课重点词句，并能够灵活运用；学习课文描写一种活动的写作方法；有感情的
朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题，导入课题
。

1、齐读课题，说说你从课题中知道了什么？还有什么问题？
2、让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想
课文主要写了什么？
2、理解词语：得天独厚、游弋、狡黠、乍起。
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3、讨论交流课文主要写了什么？
三、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边
在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪
些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”的意思。指名说泛
指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先
恐后勇夺冠军。
（2）《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什么活动？可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛
况？
龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯活动规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈
（3）你最喜欢那一项活动？用自己的话讲给大家听。比如说：放漂灯：这是晚上的高潮，
到处呈现出一派光的天地、色的世界。因为晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹灯、日光
灯，它们交相辉映、与水中的倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩
的银河
（4）乐山龙舟会有什么特点？
四、感情朗读，升华认识。
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、读完这篇文章，你有什么体会？作业设计：搜集有关乐山龙舟会的资料第二、三课
时教学过程：
一、畅所欲言
1、说“龙”的成语。
（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。
（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
（3）摘抄积累。龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸龙凤呈
祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤
髓，龙虎步 2、说说有关“龙”字的寓言故事。
（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。
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（2）各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。
3、播放“龙”字。
（1）说说你对这些字的认识。
（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的 “龙”字，感受“龙” 字的书
法艺术魅力。
二、初显身手
1、展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。
2、向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。
3、说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。
4、学唱《龙的传人》。
三、课堂总结
通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常
利用身边的学习资源为自己的学习服务。
四、单元小结
1、自我评价，可围绕以下内容进行。
通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的
学习方法？
2、同学互相评价。
第二单元书
单元教材分析：
本组教材以“书”为专题编排了课文《神奇的书》《忆读书》《走遍天下书为侣》，拓展阅
读课文《我的“长生果” 》，及《综合实践》》组成，选编内容都紧紧围绕书，内容丰富，形
式多样。美国，狄金森的《神奇的书》以诗歌的形式告诉我们书的神奇。
《忆读书》是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。借此来引导
学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读
的兴趣。《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回
家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地
读，就会常读常新，百读不厌。《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文
的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。
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教学目标：
1 、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来
的乐趣，增强对书的热爱之情。
2、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。联系课文内容，了
解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。
3、背诵《神奇的书》和《走遍天下书为侣》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词
语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。
4、继续学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。能设计好自己的读书活动。
5、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都
进行小结的习惯。自学至少 14 个生字，会认会写。
教学重点：
了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。
教学难点：
能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。
课时安排：
《神奇的书》
《忆读书》 2 课时
《走遍天下书为侣》
语文天地 3 课时
2 课时
2 课时
神奇的书
教学内容：
本课是美国作家狄金森写的一首诗，全诗 4 个小节，言简意赅的赞美了书的神奇魅力。引导
学生喜欢读书、坚持读书、学会读书。
教学目标：
1 、自学生字，能发现自己不懂的词句，用自己喜欢的方式解决。能借助工具书解决读音和
字义的问题。能在反复诵读中理解诗句的含义。
2、能仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情。激发学生读书的热情，让每一个学
生都喜欢读书。
3、有感情的朗读诗句，背诵全诗。
教学重难点：理解诗句的含义。仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情教学准备：
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搜集有关美国作家狄金森的资料、了解学生的读书喜好，结合实例引导学生理解诗句。
教学时间： 2 课时
教学设计：
第一课时
教学内容：
检查预习，在读通诗句的前提下品读诗句，理解诗句的含义。熟读成诵。教学过程：
一、抓住兴趣导入，把握情感点。
从很小的时候开始，我们就开始背诵诗歌，而且我还知道课余背诵诗歌的热潮一浪高过一
浪。你能背诵你喜欢的诗歌吗？（学生自由背诵）
今天老师给大家也带来了一首诗：美国诗人狄金森的《神奇的书》，我们学完诗还要写诗
呢！
二、初读课文，理清诗的脉络
1 、认字环节
点出 “履”“扉”这个字，并解释
学习：浩瀚、一贫如洗、朴质无华
指正读音：一匹 pi 、坐骑 qi 、车骑 qi 、装载 zai 2、初读课文，回答问题为什么说书
是神奇的？（建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐
读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情）
3 、反复吟诵《神奇的书》。
轻轻朗读这首诗，把字音读准，把诗的节奏读出来。指名读诗，适当评点（师生结合）
出示阅读提示：（学生自学）
1 ．画一画书神奇在哪里。
2 ．说一说作者的表达方式。
3 ．谈一谈自己读后的感受。把自己的感受用几句话写下来。
4 、谈一谈你对每一小节诗的理解
三、重点学习二、三、四小结
1 、作者说书是浩瀚的，那它带领作者去过哪些地方呢？那你们又在书的带领下去过哪些地
方呢？
2 、指名读第二小节，理解诗扉、真谛的含义，说说人世的真谛有哪些？（板书：领
略人世的真谛）
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3 、自由练习朗诵，同位检查背诵。
4 、全班齐读一、二小节，教师小结：因为书是这样神奇，所以——（引读第三小节）
5 、当你穷困潦倒，一无所有——一贫如洗的时候，也许你不能穿漂亮的衣服，也许你不会
吃一顿西餐，但是你可以看书，可以在书的王国遨游！再次引读第三小节。
6、自由背诵，说说家境贫寒依然坚持读书的故事：《童第周》、《山沟里的孩子》••…
7 、齐读第三小节。
8 、教师导语：只要你喜欢，每个人都可以看书，没有钱买书可以借，借不到可以抄书，白
纸黑字的书是多么质朴无华，它向每一个人张开双臂，只要你也张开双臂，你会感受到人类灵
魂中全部的美丽！（板书：人类灵魂中全部的美丽）
9、自由读读第四小节，说说对这段诗句的理解。
四、练习背诵
五、教师小结：
书的神奇就在于它能把我们带到浩瀚的天地，它能带我们领略人世的真谛，它装载了人类灵
魂中全部的美丽！让我们一起读读这《神奇的书》齐读全诗。
第二课时
教学内容：
复习诗句，检查背诵，仿写诗句，口语交际
教学过程：
一、复习导入
1 、指名通读全诗。
2 、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”？
二、激发对读书的热爱之情
1 、你曾经都读过什么书？有什么感悟？
2 、你能尝试着背诵本篇诗歌？
- * 、“ 、“
三、说一说
1 、指名说一说有关读书的名言警句
2 、“书是人类进步的阶梯” 。生活中，书带给你了什么？
3 、联系自己的读书感受，联系具体实例，说说自己从书籍中感受到哪些人类灵魂中的美
丽？
4 、先同位交流，围绕诚实、善良、坚强、勇敢等主题谈，
5 、自告奋勇上台谈，可以围绕著名的童话或者《课外阅读》、以及前面学过的课文中的
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内容谈自己的体会。
6 、归纳交流模式：简单介绍主要内容，总结感受到的人物的良好的道德品质和情操。
四、拓展延伸
1 、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？
2 、创作“我的诗”。
师：中国自古就是一个泱泱的诗歌大国，我们所处的时代中生活是多么广阔，只要我们
拥有一双慧眼，（板书：睁大你的眼睛，以心发现心），那么，书不仅仅是战舰，是坐骑，还
会是什么？展开你想象的翅膀，把你对书的感情书法出来吧。
你想到你的诗了吗？赶快写下来。（学生写诗）
小组内交流自己仿写的诗句，互相推敲、斟酌，修改诗句。
作业设计：
1 、把口语交际的内容写在小作文本上。
2 、预习《忆读书》搜集相关的资料。
忆读书
教学目标:
① 激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。
② 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
③ 锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
教学重点：锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
教学难点：培养学生自主、合作、探究的语文学习方法
教学课时：2课时
教学过程：
教学
环节
教师教学活动学生学习活动
15
95

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养
品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多
高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人
不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们
名言导
了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品
入
味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的
性格及命运…… 我国现代者名女作家、儿童文学
作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的
《忆读书》中去寻找答案吧！
要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学
生良好的阅读习惯。）
快速浏览课文后的“思考
与练习”，尽快抓住阅读
要领，带着问题读课文。
整体感
知，理
要求读准读顺。
作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？
朗读中画出自己不认
识或不理解的字词，借助
文中注释和工具书弄清字
音和词义
“读书好，多读书，读
文章的思路是怎样的？
好书。”
学生深入理解课文，培养
提取信围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者
快速筛选信息的能力。）
息，概回忆了哪些具体事例？请抓住关键词，从中概括

清思路可用文中哪句话概括？
括要点第2段至第13段的思想内容要点。

16
95

朗读第1段，思考文中关
联词“一•……就”的表
品味语
教师总结归纳：
言，理
常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心
有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读
书好”。希望同学们多读书。
作者说：“我永远感到读书是我生命中最
谈谈你对这句话的理解和体会
教师总结归纳：
常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心
学生自由发言，畅
大的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，
所欲言
感受读
书，总
达效果。
讨论课后“思考与练
解句意
能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只
习”三。
结归纳
能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只
有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读

书好”。希望同学们多读书。
走遍天下书为侣
教学目标：
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7自然段。
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣
教学难点：学习一些读书方法
教学过程：
第一课时
教学
环节
齐读课题.释题.（侣：
情感•古今中外有成就的人，都喜欢阅读，
用自己的话说说课题的
入激发
从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见
意思.
兴趣
解，可以看出他们都善于从书中汲取营养•
今天，我们学习第 3课走遍天下书为侣
自由读课文，读准字
朗读课

教师教学活动学生学习活动
谈话导
本好书，蕴含着丰富的知识和美好的
伴侣.）
指名分自然段读课文，正音•

音，读通句子，不理解的词
语做上记号.
17
95
文整体

感知
提出不理解的字词，大
家帮助解答，或查字典，或
联系上下文理解.
默读课文，想想作者选
择一本书陪伴自己旅行的理
由是什么，在书上作批注.

出示关键句子：

小组合作读课文，交流：
作者选择一本书陪伴他旅
行的理由；作者“一遍又
一遍地读那本书”的方法
分别在课文的哪些段落
齐读课文第5自然段，
与大家交流读懂了什么.

a. “你喜爱的书就像一个朋友，

就像你的家.”

b. “你已经见过朋友一百次了，

可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个！'

C. “你每天都回家，可不管过了
再读多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，
课文灯光照着那个角落，光线怎么那么
理清美!'
层次

学生畅所欲言，抓住“朋
友”“家”“一百次” “多
少
年”，发表不同的见解
齐读第6自然段，联系上
下文说说“新东西”指的是
什么.
有感情地朗读第 4〜6 自
然段，再次感受作者选择一
本书陪伴自己旅行的理由.
把这些句子多读几遍，再充分说
说自己的感受.（

第二课时
教学环
节

教师教学活动学生学习活动
激趣读
文深入
感悟

朗读课文第1〜6自然段.
自由读第7自然段，想一
想“我”读那本书的方法到
底是怎样的？从哪些词句看
出“我”是在“一遍又一
遍”地读.（抓住“首先、然
后、最后”这三个表示顺序
的词语感悟.）从这“一遍又
一遍地读”，你们感受到什
么？
18
95

.联系实际交流作者读书的
方法.用上“首先…… 然
后……最后……”说一说.
默读最后一段，想一想：
作者除了把书比作一位朋
友，还比作什么？为什么会
这样比？这样比的好处是什
么？
.有感情地朗读最后一个
自然段.
画出自己喜欢的段落多读
作者读一本书的方法对你有什么启示?说说
如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？
几遍.试着背一背第 7 自然
积累运
段，再与伙伴比赛，看谁记
用升华
还有什么感兴趣的冋题？提出来与大家
得又快又牢，并谈谈自己的
认识
交流.
感受.

1.读一读“阅读链接”
拓展
活动
《神奇的书》，把自己
的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一
本自己喜爱的书，并说说你
喜爱它的原因.

1.背诵第7自然段.
布置作
2. 抄写生字词.
业
3. 完成课后“小练笔”.

语文天地
第一课时：我的长生果
教学
环节
这一单元的主题是“书”，
在前几篇课文中，我们一直在
和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻画
了窃读的心理和乐趣，表达对
回顾导
读书的热爱与渴望；
入
《小苗与大树的对话》通过小
女孩和北大者名学者对阅读的
交流，使我们得到读书的有益
见解；《走遍天下书为侣》则
在假定和选择中，告诉我们要

教师教学活动学生学习活动
齐读课题，你想知道什么问题？
（我的“长生果”是什么？为什么把书叫
做我的“长生果”？）
与书为伴，

19
95

以书为侣，其乐无穷；提出善
于读书，要常读常新，百读不
厌，必有所获；今天，我们再
来学一篇关于读书的文章，看
看它又告诉了我们什么。（板
书课题）

1带着问题自读课文，看一看刚才
提出的问题找到答案了吗？
初读课
文整体
感知
2•同桌互读课文，注意读准子
音，读通课文，相互评价。
3. 参考阅读提示中的冋题和方
法，再读课文，把感受最深的地方多读
几遍，再旁边做批注。
作者写了少年时代读书和写
作的哪几件事？从中悟出了什
么道理？
看香烟人小画片；看
连环画；
重点回忆了两次作
细
课
深
读
文的构思与写作的经历。得出
文
了一些道理：
入
作文，首先构思要别
4. 小组交流读书情况。
反复读一读作者例举的两篇作文，你
是怎样理解作者悟出的道理的？你在自
己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作
体验来理解，来谈自己的感受，更重要
的是学习并运用作者的写作方法和读书
方法博览群书，入情
入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
理解
出心裁，落笔也要有点与众不
同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实
感；作文练习，开始离不开借
鉴和模仿，但是真正打动人心
的东西，应该是自己呕心沥血
的创造。
由揭示课题内容引入。通过
精
课
体
刚才的交流，你理解为什么把
读
书比作“长生果”了吗？
文
会
长生果，指营养极其丰富。将书比喻
为“长生果”，意思是书是人类的精神
食粮，是人类文明延续的营养。作者就
是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可
见一斑。文中真实地回顾了作者少时与
将书誉为长生果，作者对
书的故事，使作者酷爱读书的情景再现

情感
书的钟爱可见一斑。文中

在我们眼前。读读课文，你是
20
95

真实地回顾了作者少时与书的
故事，使作者酷爱读书的情景
再现在我们眼前。读读课文，
你是从哪里感受到作者对书的
特殊情感的？
从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分
析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始
终：看叫做“香烟人”的小画片时的津
津有味，看连环画时的废寝忘食，读文
艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的
如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴
地汲取营养，才不断地成长起来。所以
在作者回首少年时光时才感到那样的愉
悦。）
读
、
习
累
品
语
学
积
H
读了多遍课文，你发现作者
在运用语言上有什么特点？
1 .生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津
津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联
翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、
不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显
身手、心安理得等。

说一说你读书中的故事，你在书中的
联系实
际，升
华感情

收获。
1 .抄写文中优美的词句，背诵自己喜
欢的段落。
积累释
放
2. 将本节课的收获补充到自己的读
书卡中。
3. 把自己在读书中的收获写成一个小
片段。
第二课时
教学过程：
一、读话导入
板书：读书是我生命中最大的快乐！
安排好自己的读书活动
1、轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题?
（1）学生自读。
21
95

（2）小组交流后全班讨论交流。
（3）安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。
① 内容上：既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突
出。
② 时间安排上：
A、读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。
B、根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。
C、根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。
2、安排自己的读书活动。
3、小组内讨论交流。
二、浏览书的大致内容
1、说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？
2、议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？
（1）说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？
（2）全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。
① 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。
② 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。
③ 看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。
④ 还可以上网查阅相关资料。
三、选择要读的书
1、说一说。
鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜
来。”你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？
2、议一议。
刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方法最合理？
（1）小组合作讨论交流。
（2）全班汇报交流。
四、课堂总结
第三课时
教学过程：
22
95

一、学习读书方法
1、说一说。同学们，上一节老师要求你们回家读一本书，你读了吗？先在小组内说说你读
了什么书？读懂了什么？
2、议一议。我们应怎样读书？
3、读一读。读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。
二、为自己订读书守则
1、读一读。
(1) 出示书上提供的几条守则。
(2) 要拿着笔读：写摘要，做批注……
。

( 3 ) 学会使用目录。
( 4) 哪里需要想象――就要“尽量的想象” 。
( 5) 先要理解，再评论。
2、议一议。
除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书上的省略号补充上内容。
( 1) 小组讨论，制定全组的读书守则。
( 2) 全班交流，形成班级的读书守则。
三、单元小结
1、说一说。
学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？
2、评一评。先以小组为单位，先自己评价，再由他人评价。
第三单元角度
教材分析：
本单元的教学内容第八单元“角度” ，选择了《牛和鹅》、《古诗二首》，还有拓展阅读课
文《一颗螺丝》。《牛和鹅》讲了孩子们因为鹅不怕人牛怕人，所以就欺负牛，害怕鹅，后来
通过金奎叔的话，明白了看问题应该多角度，这样得到不同的结果。而《古诗二首》说明站
得高看得远的道理。
教学目标：
1 、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思。
2、正确读写本单元的字词，理解关键词语。
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95

3、懂得看问题，处理问题一定要客观、全面，不要片面的处理问题。 4、学习本单元作者
的表达方法，培养作者良好的查阅资料的习惯。
教学重、难点：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，懂得看
问题要多个角度。学习作者的表达方法，并能学以致用。
课时分配：
《古诗二首》 .......................... 2课时
《牛和鹅》 ............................ 2课时
语文天地 ............................. 3课时
古诗二首
教学目标：
1、有感情地朗读、背诵两首古诗。
2、学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
4、在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。
教学重点：理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。
教学难点：理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同。
教学时间： 2 课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）……你们觉得奇怪不
奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？
二、朗读《登飞来峰》
1、教师范读，学生轻吟。
2、全体学生齐读并背诵。
三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。
1、本诗主要写了哪些内容？
首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上
“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远
望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。
24
95

2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？
点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。
② 哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。
③ 由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。
四、质疑活动
1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？
2、 “不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他
消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会
有这样的感受呢？
3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思
想感情？
五、讨论活动，边讨论边板书
①②描写景物——充满生机
③④抒发情怀——踌躇满志
小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石 29 岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包
负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的
主题。
作业设计：
1、王安石 ______ （朝代）杰出的 ________ 家， _____ 家， _____ 家，散文成就很
高，为 ______ 之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家）
2、解释加点字的意思
① 千寻塔（）（指应天塔）
② 闻说鸡鸣见日升（）（这里是“听到”的意思）
③ 不畏浮云遮望眼（）（怕）
④ 只缘身在最高层（）（因为）
3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（
千寻塔的高峻陡峭。（夸张）
4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是： __________________
（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句
子。 ________________ （可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：
出淤泥而不染，濯清涟而不妖）
25
95
）手法，点明飞来峰，

5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情）
6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是 _______________________ （不畏浮云遮望
眼，只缘身在最高层）
第二课时
教学内容：
学习理解《题西林壁》的内容，背诵古诗，并且理解诗意教学过程：
一、指导预习《题西林壁》
1．听范读
2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3．检查预习
缘庐峰
4．指名读《题西林壁》
5．齐读
6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）
7．质疑
二、学习《题西林壁》
1．知诗人，解诗题
苏轼（ 1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬
谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏” ，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很
高。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意
（1）学习 1、2 句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同
（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）
（3）把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近” 弱
一些，“高”强一些，“低”弱一些。
（4）学习 3、4 句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ” 不识：不认识，看不清。
缘：因为。题：书写。
（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看
26
95

到庐山的一部分。
（ 6）指名说全诗意思 3．想意境，悟诗情
（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联
系生活试讲 3、4 句诗的含义。
（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷
惑，不能全面、准确地认识这个事物。
（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？
（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度
看。意思讲明白即可。）
小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中
获得启示。
三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
四、比较
1 、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流：
（1）作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。
（2）都有景物描写。写的什么？（借机解题）《题西林壁》——西林：庐山上的西林寺。这
首诗书写在西林寺的墙壁上。《登飞来峰》——飞来峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵
隐寺前。
（3）都借写景说明道理。这两首诗蕴含了什么哲理？让我们一首一首地来品悟。
五、学习观察方法。
自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的认识有什么不同?
身在最高层一一全面、客观、正确地观察事物，认识事物
身在此山中一一片面、只能看到局部不能做出正确的判断。
作业设计：
带着感悟背诵两首诗
默写两首古诗
牛和鹅
教学目标：
1. 掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等
27
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词语。
2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角
度出发就会得到不同的结果。
3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重
难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同
的结果
教学课时：2课时
教学过程：
教学
环节
说说牛和鹅有什么特
课件出示图片
同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是
激发兴
什么？
趣导入
出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以
读读这句话，你相信这句
话吗？
新课
牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所
以鹅不怕人。”
今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，
看看你会得到什么启发。板题，齐读课题

教师教学活动学生学习活动
占
八、、
初读
课文

自由读课文，注意读准字
音，认清字型，把课文读通

整体
顺。
28
95

感知
巡视指导，相机板书学生询冋的生子。检查生字
词掌握情况，适时教读
生读文、识字，
开火车读
男女生赛读
指读象声词
指读课文中较难读的
词语
课文主要写了件什么事？
谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说
说课文先写了什么？接着写了什么？
最后写了什么？
适时评价。
用自己喜欢的方法再
读读课文，边读边思考
指名回答
读读3、4自然段，画出描
是的，作者一开始就点明大豕的这个认识：牛的
眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅
的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那
么作者是如何对待牛和鹅的呢？
谁来说说你画的句子？
谁来说说是什么事情让作者改变了看
法？
请同学们看这句话：（出示）
孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅
追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这
细读课
时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地
跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭” 地
文感悟
张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不
理解
放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了，我
就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
写作者态度的句子，多读几
遍。
（指名回答）
自己读读这句话，画
出描写鸭子的词语，你体会
到什么？（跟你的同桌说一
说）体会到鸭子的不可一
世、不怕人；我的狼狈不
堪，害怕鸭子！
你能读出鸭子的不可
一世和作者的狼狈不堪吗？
自己练一练！
自己读读这句话，画
我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句
话！（出示）
他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖
子。鹅用脚爪划他-用嘴啄他-可是金奎叔
出描写鸭子动作的词语，你
能体会到什么？
指名回答：“挣脱”
“连飞带跳” “落”等词
的力气是那么大-他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅
语生动地再现了老雄鹅害怕
害怕了-好不容易挣脱束缚-张开翅膀，连飞带跳
的样子。你能读出鹅的害怕

“啪啪啪”地落到了池中。

吗？自己练习读
29
95

读，谁想读给大家听听？我
们一起读读。
6.不可一世的老雄鹅被金奎
叔赶跑了，张开翅膀，连飞
带跳“啪啪啪” 地落到了池
是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一
中。通过这件事，作者对牛
起读读这句话：（出示）
和鹅的认识发生了什么变
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它

强呀！
从这句话中，你有什么启发？谁来说说？
化？请你
读读11、12自然段，画出
有关的语句。

不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己
能够正确地、全面地去看待冋题，分析冋题，就
会正确地认识生活。
是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看
法和认识。
在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎
样解决的？

说给小组的同学听听
结合自己生活实际谈出
自己的理解，
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近咼低各
不同，站在不同的角度看待事物，处理问题，就
总结
升华
会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的
人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者
见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学
习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识
事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新
的发现，新的感受！

老师还想给你推存一篇文章，就是拓展阅读中的
荐
读
推
阅
《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，
一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量
啊！请你在课后读一读
1. 积累本课的好词佳句。
2. 笔下生花一一学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地
写下来
布置
作业

语文天地
第一课时
30
95

教学过程：
一、揭示教学内容完成“畅所欲言”和“初显身手”
二、组织谈话
1、出示谈话主题
（1）指名读。
（2）谈谈主题。
2、选择不同的话题，组成小组展开谈话
（1）举例容易产生分歧的几个问题，如： ① 评选班干部。
② 如何开展主题队会。
（引导学生围绕问题讨论，在这样的情况下如有分歧该怎么办？）
（2）畅谈。
（3）指名汇报。
3、小结
今天的谈话让你有什么收获了？围绕本单元“角度”这一主题谈谈。
三、初显身手
1、进行展示汇报。
（1）按绘画，摄影分组或按静物、人物分组展示作品。
（2）点评作品。
2、请学生谈谈“我眼里的学校” 。
（1）根据照片谈内容。
（2）说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画。
（3）相互学习，相互比较。
3、点评。
4、谈收获。
第二课时
教学过程：
一．谈话引入平时，我们总想，如果我是班长，我要把班级管理的更好，我要带领大家
全面发展，假如我是校长，我要经常组织学生参加社会实践，春游活动……今天，让我们用手
中的笔来表达我们的见解吧。
二．出示作文要求
1．指名读。
2．谈谈要求。
三．投影《假如我是爸爸》
1．自由读。
2．齐读。
3．谈谈对诗的看法。
（1）内容。
31
95

（ 2）语言文字。
（3）写作手法。
（ 4）表达的思想感情。
四．启发谈话，拓宽思路
1．你最喜欢成为什么人或什么物？为什么？
2．学生畅所欲言。
3．请目标相似的人互相补充原因。
五．指导写作
1．把自己想象成某人或某物（只能一种）。
2．写写“自己”怎样避免发生某些不该出现的现象。
3．写“自己”要怎样把自己的新形象塑造的更好。
六．活动过程
1．学生写作，老师巡视指导。
2．交流学生写得好的片断，受到启发。
第四单元真诚
教材分析：
本单元共有四篇课文，其中一篇是拓展阅读课文。精读课文三篇，分别是《用目光倾听》《信
任》《修鞋姑娘》。这些课文通过讲述人们日常生活中遇到的事例和对生活的种种心灵感悟，
说明一个道理：人与人之间的交流，要心怀真诚，要善于信任，要不断追求真、善、美的境
界，不要辜负别人的信任。《语文天地》根据课文主题设计了几个训练项目，目的是加强认
识，进一步渗透《真诚》的美好愿望和理念。教学目标：
1 、读懂课文内容，了解主人公内心的感受，通过课文描写的具体事例，感悟真诚的重要，
感受人的心灵的丰富与美好，激发学生提高自我、完善、丰美自我的愿望
2、通过自主学习，初步学习课文中的生字、生词，利用课堂讨论，纠正且深入记忆，逐步
培养学生课前预习的习惯和自学能力、兴趣。
教学重难点：
1 、理解“窗子”的真正含义并联系生活实际体会“她真诚的目光至今仍照耀着我”的丰富
内涵。
2、通过学习课文，体会人与人之间的信任和被信任的喜悦
课时安排:
《用目光倾听》
《信任》
《修鞋姑娘》
语文天地
2课时
2课时
2课时
2课时
32
95

用目光倾听
教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
3、引导学生懂得与人交往一定要真诚。
教学重点：朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
教学难点：引导学生懂得与人交往一定要真诚。
教学准备：将诗歌读熟，查找“金波”的相关资料。
教学课时：2课时
第一课时
教学
环节

教师教学活动
今天我们来学习第四单元第一篇课文，

学生学习活动
理解
认识

课题齐读课题。谁能简介一下作者一一金波？
你是怎样理解这个题目的？

作者

诗歌主要讲了什么内容？
学生把握诗歌的主旨，让
学生理解“目光倾听” 做铺
垫）

理
诗
把
思
解
歌
妈妈对你说的最平常的话是什么？

板书：听别人说话，你要望着对方？
为什么要在别人说话的时候看着对方读读第二、三小节？把
相关语句画出来
学生美读，是为了让学
生更好的体会诗歌的感
情所在。让学生选择自己喜
欢的语句读，激发学生对诗
歌的喜爱之情
握
呢？
想
感情

你想用什么语气来读这三小节？你最想
读哪几句诗句？

33
95

小组讨论：说说对“用
我们一齐来读读取后一个自然段。谈谈你对这
目光倾听”的理解。
句诗句的理解。
背诵诗歌
再读诗
歌
再来读读诗歌，体会作
者的思想感情。
男女生比赛背诵
小组背诵
小组间有感情地读自己
朗读
文早
你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读
收集的文章
给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。
评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来
读，读给大家听
同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关
写一
写
爱。
将自己所学的内容结合
生活事例形成自己的知识，
通过文章展现出来）
文早交
流
把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听•
联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有
作业
深刻的道理。
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。

谁愿意把自己的作品读给大豕听？
你最喜欢谁写的作品？
谈谈你喜欢的理由?
第二课时
教学
环节
交流
“金
作品
把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交
流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。
小组间谈谈感受
（交流感受让学生全
面的理解诗歌）
背诵自己喜欢的诗歌（积
累语言）
你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？
评选出经典的文章，找出本组朗读最好

读给大家听听，让大
家都来聆听你对母亲的爱。
教师教学活动学生学习活动
波”的
朗读自

己收集
34
95

的人来读，读给大家听
有关母
爱的文
早
将自己所学的内容结合生活
写一
写
爱。
我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段
文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？
文早交
流
把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听•
作业

同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关
事例形成自己的知识，通过
文章展现出来）
谁愿意把自己的作品读给大豕听谈谈你喜欢的理由？
联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有
深刻的道理。
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
信任
教学目标：
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典
了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述
课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常
生活经验说说自己的读文后感想。
教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义
教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学课时：2课时
教学过
教师教学活动
教学环节
程
学生学习活动
：
35
95

导入新课
检杳预习
导入新课
理清脉络

齐读课题。
检杳预习：
1）信任什么意思？（相信而敢于托付。）
2）课文主要写了谁信任谁？
小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双

方互相信任。
36
95

板书：信任
桃园主人客人
双方是怎样信任？信任给人带来怎样的
感受？一起学习课文。

出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几

读读2 6节，找出
只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋

最能体现主人信任客人
的一句句子。（第2节第
3句句子）
给“尽管”换词，理解
词意。（尽管只
友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，

然后把钱（）箱子里，祝您愉快！

你从这张纸条中获得哪些信息？
管）
A •把“我们”当作朋友；
B 让“我们”

板书：让客人自己采桃子自己付钱

自己采桃子自己付钱；
C信任“我们”

“我们” 一到桃园就感受到了主人对“我

们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，

是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板
学习2
书：小狗热情好客

抓住小狗热情好客的
句子，体会“主人怎样
信任客人” ——6

节
快速默读读 2
句子
7
节，划出小狗招呼客人的

板书：等待到来

用词组概括小狗是怎
撒腿领路样招呼客人的。
借助词组连起来说说
小狗是怎样代主人招呼客
人的。
通过复述，进一步体会
“桃园主人信任客人”。
带回原地

热情道别

当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已
以读
代讲

钻进果林，只见根深
叶茂的果树上结满了丰
实的果子，一股沁人心脾
的香味使人馋涎欲滴。）
随机理解“根深叶
经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同
时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗

37
95

茂”、“沁人心脾”、
正因为有彼此的信任，“我们”才能感受

“馋涎欲滴”的意思。
我立即向一棵大桃树
跑去，先生跑向另一'
棵。我们沉浸在亲手摘
到亲手摘桃的愉悦

当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽

果实的欢愉中
一只大花猫，我们却守
信地如数付钱。看着大花
猫，我对丈夫开玩笑说一
一“你认为它会数钱
吗？ ”丈夫也淘气地回
答一一“也许会学会
的。”这种无人在一旁
管一旁没人，钱箱旁只躺着一一

板书：“我们”如数付钱

看管的摘桃、付钱方式，
让人感到自己得到他人
的尊重，心情轻松愉悦，
连话语中也多了几分幽
小结：信任是对人的一种尊重，它是相互

的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大

家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验

到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信
默。
任被信任的愉悦

创设情境

如果“我”和丈夫
回到家，会怎样告诉家人
由信任带来的有趣的摘桃
经历？借助板书复述事
情。
复述事情

出示：我禁不住回过头去，久久地注视着
学习
第8
节

齐读：“我”为什么禁
不住回过头去，久久地注
视着那片果林？这
时，我心里会想些什么？
请你根据提示，联系课文
内容展开想象。
那片果林，想：

修鞋姑娘
教学目标：1、学会本课生字新词。
2 、有感情朗读课文。
3 、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
38
95

4 、学习作者的写作方法。
教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
教学难点：学习作者的写作方法。
教学课时：2课时
第一课时
教学
环节
导入新
课激发
兴趣
教师教学活动
看了课题，你有什么疑问？
学生学习活动
（学生根据题目质疑）请你带
着问题自由朗读课文。
读课文
整体感
知
课文主要写了一件什么事？
充分读书，把课文读正确、读流
利，把生词多读几遍。
划出课文中最让自己感动的地
方，并在旁边写写自己的体会。
a）课文主要讲述了我和修鞋姑娘
之间的故事，你对这两个人有
怎样的认识？你是如何体会到
的？
讨论交流，教师点拨，深入理解语
结合具体语句谈谈自己的认识
有感情朗读，注意要体现出人物不
同的特点。着眼重点，诱导突破。
d）找出文中表示“我”对修鞋
姑娘态度变化的词语。从作者的态
度变化中，你体会到什么？
e）学生自由发言。
f）选择给你感受最深的句子，
有感情朗读，注意体会感情。

细读课
句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚
文感悟
实？是她信任我，还是我信任她
人物品
呢？”
质
回
课
总
学

顾
课文学完了，请同学们联系自
己的生活实际和思想实际，谈谈自己
文
的收获和感想。
结
习
收获
39
95

a）有感情朗读课文。
作业
b）摘抄课文中最使你受感动的语句
第二课时
教学
环节

教师教学活动

学生学习活动
复述
教师相机点拨
领悟
本文
的写
作特
点。
默读思考，课文在写作手法上有哪
些值得我们学习得的地方？
学生自读自悟，独立思考。
汇报交流
有感情朗读课文，体会本文的写作
特点。
谈谈本文在与作手法上对自己的启
发。

谈谈本文在与作手法上对自己的启
发。
练习写小片段。要求通过观察一位
小练笔
同学的外貌、语言、动作、神态，表
现同学某一方面的特点。
学生动笔练习，教师巡视指导。全
班交流。
作业
设计

1、熟读课文。理解内容。
2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句
语文天地
第一课时
一、谈话：
同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的
周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习一篇神话故事，这是一个很有
趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。
二、初读课文。
1自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？
2．指名回答。
40
95

3．检查生字词。
三、细读课文，明白道理。
1．小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人？你怎样评价他
们的行为？
2．小组整理答案。进行集体交流。
3．集体交流：分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。
4．写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？
四、有感情地分角色朗读课文。
五、测测自己的真诚度。
1．招待客人时真诚敷衍虚假
承认错误时真诚敷衍虚假
赞美别人时真诚敷衍虚假
感谢别人时真诚敷衍虚假
劝告别人时真诚敷衍虚假
2．怀着真诚的态度来填写。
3．思考：真诚对于生活的影响。
4．讨论并交流。 5．辩论：做什么事情都应该真诚吗？谈出自己的观点，有根据，有自
己独到的见解。
6．教师总结发言。
第五单元心愿
教材分析：
本单元围绕 “心愿”这一主题，编排了二篇主体课文、一篇拓展阅读课文和一个 “语文天
地”。这四篇课文，虽然体裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都诉说了自己的美好心
愿。首篇为俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说《凡卡》。文中九岁的凡卡像回到乡下爷爷的
身边，但这一小小的心愿都无法实现，从中使我们看到沙俄时代劳动人民的悲惨生活。第二
篇《种子的梦》是我国著名的女作家柯岩的诗，此诗通过写种子的梦，表达作者在艰苦的环境
中不畏艰难，梦想未来美好的生活。作者用平和的笔触，描绘了孩子美好、纯真的心愿。
“语文天地”注重学生读和写的训练。通过 “畅所欲言”和“笔下生花”这两项练习，使学生
不但说出自己的美好心愿，并将自己的心愿写成诗，抒发自己对美好理想的向往。
41
95

教学目标：
1 、学会本单元的生字、新词，积累优美词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文有关片断。
3、理解课文内容，体会作品中人物的心愿，体会作者表达的思想感情。在阅读中领悟作者
的表达方法。尝试用诗歌来表达自己的心愿。
4、学习用“读后写一些内容提要再与书上的内容提要比较”的方法来检测阅读效果。
教学重难点：
1 、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会人物不同的
心愿。
2、学习作者的表达方法，并能学以致用。练习有感情地朗读课文。
课时分配：
《凡卡》 ............... 2课时
《种子的梦》 ............ 2课时
语文天地 ................ 3课时
凡卡
教学目标：
1．学会 10 个生字，认识“蘸、戳、撇、醺” 4 个字。能正确读写下列词语：立柜、生
锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3．领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 4．有感情地朗读课
文。
教学重点：理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
教学难点：领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学课时： 2 课时
教学设计：
42
95

第一课时
教学
环节
教师教学活动学生学习活动
齐读课题。
板书课题
介绍本文的作家
本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作
导入
家。生于I860年，死于1904年。他出身于小商
人豕庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过
店员也当过医生。他生活在 19
世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社
会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下
不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
学生按要求做
1 •熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
2•理清思路，找准写信的段落，分清每段中
出示要
信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给
课文分段。
求课内
自学
3 •借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂
课文。
4 •自学生子新词。
检查学生预习的情况
课文写了凡卡什么事？
疏通文
早内容
理清文章的脉络
以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能
学生汇报分段情况
边听边想
课文主要写了凡卡给爷
爷写信的事
试着给课文分段吗？
布置

有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
作业
第二课时
教学
环节
探寻《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的回忆：课文主要写凡卡写
信的事。是按准备写信
与信
序写的
学生质疑。
与信后的顺
教师教学活动学生学习活动
写作顺序写的？
思路围绕这件事，你想知道什么？
整体 ①凡卡写信的内容是什么？

感知 ②凡卡怎么给爷爷写信的？

43
95

③ 凡卡为什么给爷爷与信？为什么希望爷爷
带他回村子？
么？

默读课文，找找哪儿是
作者的叙述？哪儿是凡卡写
写信中所想到的
默读凡卡写信的内容
了解凡卡的悲惨生
活。
自由读有关的内容，你对
明E个问题感兴趣？就研
究哪个问题。边读边作标
记。

④ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什
信的内容？哪儿是写凡卡在
想想凡卡在信中与了什么？学生交流，教师点

拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的
艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，

拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为

凡卡收拾鱼从尾巴上弄起；②挨饿：吃

的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰
了解
凡卡
体会
情感
辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，

心情是怎样的？有什么变化吗？

出示投影：
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一
下。
②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，
连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡

再读读这三个句子，
把你的体会读出来。熟了。

老师引读，凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷
感情
朗读
深化
理解
带他回村 ....
指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，
提几个值得研究的问题。
请一位同学读，从他的读
中你体会到了什么？
自由读，在书中寻找答
（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）
案。

研讨

本文
写作
特点

1 .学生讨论。
2.交流汇报。
找出自己喜欢的语
句，说说为什么喜欢。
续写
文章还有哪些特点？

读写凡卡睡醒后会发生什么事？
44
95

凡卡
殆弓常
15
J

J
'
•思唐节芾
板书
设计
写信
feJT
社会熙暗
闻诉民尽折磨

种子的梦
教学目标：
1学生本课的9个生字，理解重点词语“冰冷冰冷的世纪，憩睡、滋润、孕育、积攒、迎
接”等。
2、理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
3、体会诗歌在表达上的方法。
4、有感情地诵读这首诗，积累好词佳句。
教学重点：理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。教学难点：
种子的梦是什么？种子如何实现它的“梦”。
教学准备：学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。
教学课时：2课时
教学过程：
教学
环节
生交流课前搜集有关作
师总结：“文化大革命”期间，柯岩
和丈夫深受迫害，但没有被击倒，因为他
导入
内心深处有一种“不畏浮云遮望眼”的气
魄和“拨开云雾见日月” 的希望。今天，
让我们走近柯岩，体会她在艰苦的环境中
不畏艰难，敢于拼搏的精神。
说一说你都读懂了什么？
初读课
文整体
感知
再读学生反馈，教师小结。
学生自读课文，注意要
读准字音，读通课文。
指名读课文，检查学生
诵读情况。
学生细读课文，说说每
者及作品的资料。
教师教学活动学生学习活动
45
95

课文
第1— 2节：种子梦想春天
节诗的意思。
理解
的到来，而默默地积攒着力量。
诗意
么？
学生自读课文，找种子
的梦想。
精读课
文突破
难点
种子是如何实现自己的梦想的？
学生品读种子的梦想这些
句子，体会表达上的特点。
（用拟人化的写法表现出种
子的美好梦想）

第3—4节：种子的梦想是什
1 、学生自读感受最深的
地方，体会诗句平实无华的
精读课
文品味
语言
语言中所蕴含的道理。
2、体会诗在表达上的
方法（比喻拟人）

你的梦想是什么？在实现梦想过程中遇
到困难怎么办？（让学生明白：遇到困难要
拓展
坚信明天会更好，要为实现自己的梦想而努
力奋斗。有能力的同学试着把自己的梦想写
成小诗。）

语文天地
教学要求：
（1）引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。
（2）引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗
（3）大胆交流自己的兴趣和读书心得。重难点、关键：
1 •引导学生畅所欲言，进行口头交际。
2 .弓|导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。教学过程：
一、揭题
板书：谈心愿
二、自由读题目要求
1. 自由读要求。
三、回忆前四篇课文中主要人物的心愿
1．自由汇报。
2．小节。
2.说说有什么要求
46 95

四、小组互动交流
1．心愿有没有“高尚” 、“低诉”之分？有没有合理与不合理的区分？
2．小组交流。
3．交流汇报。
4．汇报自己的心愿。
五、指导写作
1．写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
2．把刚才汇报的小练笔心愿进行改写成诗。
3．引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。
（1）
（2）
（3）
（4）
可分节写。
每一行的字数不一定要相同，句子要活泼简练。
如果可能，末字可押韵，但不作要求
要表达真情实感。
4．本次习作基本要求。
（1）尽量写诗。
（2）内容为：①心愿；②趣事。
5．如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。
六、完成“金钥匙”
1．出示“金钥匙”的提示要求。
2．自由读。
3．每个同学就自己所带的书进行汇报发言。（推荐书、交流心得。）
4．探讨自己的阅读方向正确、合理与否。
5．同学间交换自己喜爱的作品。
第六单元劳动
教材分析：
本单元以“劳动”主题是，包括 3 篇主题课文：《古诗二首》、《幸福在哪里》、《劳动的
开端》和一篇拓展阅读《崂山道士》，还有一个实践活动，围绕劳动开展。教学目标：
1 、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解劳动的含义。继续练习写摘录
笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。
2、继续学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）自己对本单元的学习进行小结，抓住
要点，实事求是地评价自己和他人。
47 95

3、养成每单元都进行小结的习惯。自学至少
教学重难点：
14个生字，会认会写
了解劳动的意义，能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。
课时安排：
《古诗二首》
《幸福在哪里》
《劳动的开端》

2课时
2课时
3课时
2课时语文天地
古诗二首
教学目标：
1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的
精神。
2、体会每首诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这二首古诗。
教学重点：学习本课生字、词，理解诗句的意思
教学难点：体会每首诗所表达的思想感情
第一课时
教学
环节
复习导
同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗
人李白。他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和
介绍背
挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，
景了解
世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的
李白
灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样
的场景呢？
板书课题：
你发现了什么？或者你读懂了什么？
自主合
作初步

教师教学活动学生学习活动
指名背，再齐背
入
你还能背下来吗？
齐读课题
自由读诗，边读边观
察，在小组内交流：自己读
懂了什么？
感知
检查反馈：

48 95

作者给我们描写了一幅怎样的画面？
提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映
红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮
观；第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股
紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地
跳出来。
通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者
的用词之妙。
作者的心情如何？
细读
品味
理解

感受诗人在亲临这种火
热的劳动场面后，所引起
的兴奋、欣喜而又夹杂着
新奇、赞叹的多重感情体
验，然后通过品读来回
味。
“郝”什么意思？你感受到什么？
在这样的劳动状况下，工人们的心情如
想象一下，工人们是怎样劳动的？
看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如
何？指读，体会。
作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的
赞美和钦佩之情。
从这首诗中，你体会到什么？
感悟何？怎么体会到的？

指导朗读。
试读、指名读、齐读、
试背
齐背古诗，边背边想象
情景。
第二课时

教学过程:
教学环
节
创设
小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享
情景导
受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。
为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的
入新课
诗。板书题目：《蜂》并指读。
简介作者
自读诗
质疑
这首诗与了什么内谷？有什么不懂的地
罗隐在赞美蜜蜂什么？
方？
义启迪
齐读课题
用学过的方法，自读，
思考：
学生小组试讲，逐句理
解。

教师教学活动学生学习活动

精讲

自由读全诗，连贯讲
49 95

诗意体
会思想
感情。
是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作
者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写
出了蜜蜂辛勤米蜜的情景。
提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡
诗意。
思考议论，加深理解。
体会作者表达的思想感
情。
① 轻声自读，思考，
蜜蜂在那儿采蜜？
② 想象前两句诗中蜜
蜂到处辛勤米蜜的情景，
体会蜜蜂的辛苦。
蜜蜂这样辛勤米蜜是为了谁？
说说这首诗表达了作者什么样的感情？这
种感情作者是如何表达的？朗读体会
进一步通过朗读，揣
摩、体会。
有感情地朗读，想象情
景。
赞美蜜蜂。
先小组讨论，再集体讨
巩固
练习
同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜
勤米蜜的？
蜜蜂米花酿蜜一生，也是贡献了一生，不
求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不
蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛
论。
集体品读
小结
求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们
应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一
样，酿造出香甜美味之蜜。

升华
不错，同学们学了这两首古诗后还有什
感悟
么收获？
1 •规范地书写生字。
作业
2. 完成基础练习中的题目。
设计
3. 背诵这两首诗。
引导学生回顾旧知，引出新知识，达到
介，为学生进一步理解古诗做好感情铺垫。
学生人人参与，在补
了思维的创造性和敏捷
性。
拓展
延伸
通过创设丰富的教学
情景，从视觉、听觉两个
方面，最大限度的激发学
生的学习动机。在诗文.
的“空白”处，引导学生
多次想象，，为学生提供

温故知新的目的。然后通过对作者创作背景简充、完善、争辩中
,
培养
了广阔的思维
50 95

空间。）

幸福在哪里
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：理解课文内容
教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备：预习课文。搜集有关幸福的名言警句。
教学课时：2课时
第一课时
教学
环节

教师教学活动
课前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画
出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸
福的感受吗？
学生学习活动
导入
2、你曾感受过怎样的幸福？
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福
呢？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林・彼林
的童话故事，找寻其中的答案吧！
自由读文，把字音
整体感
知理清
脉络
出示生字词，检查学生预习情况。课文讲了
一件什么事？
指读文早取后一部分
读准，句子读通顺。
说说自己的理解
分角色朗读此部分，感
受三个青年的幸福经
历。
自读这部分内容：
51 95
类的劳动”？
境精读
课文

入情入
三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人

读懂了什么？把读不
孩子们为什么这么快乐呢？
懂的地方用笔画出来。
从文中的6-19自然
段中找寻答案。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，
回归整
体

他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从
人物的话语中领悟幸福的真谛。
合作表演本课内容
第二课时
教学
环节

教师教学活动学生学习活动
说说你与家长交流的
“幸福是什么？”
学习了这个故事，你有什么收获呢？爸爸妈妈
眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？这
些幸福是从何而来？
出示收集到的和幸福有关的名言警句
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，
做出对人们有益的事情” “亏了我一个，幸福十
亿人” “我们世界上最美好的东西，都是由劳
动、由人的聪明的手创造出来的一 —咼尔基”
学文后，让学生在共同
经历着幸福的时刻，在共同
的拥有中，细心地回味着幸
福就在有益于人类的劳动
中”，从而，自然而然地达
到了教育学生热爱劳动，积
极参加劳动的目的
作业

学生交流谈感受
1 •规范地书写生字。
2.完成基础练习中的题目。设计
劳动的开端
教学目标:
1初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略
2、学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等 11个词语
52 95

3、理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。
教学重点：理解课文中4个比喻句表达的意思。
教学难点：能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活
教学设计：
第一课时
教学
环节
解题
教师教学活动

学生学习活动
“开端”是什么意思？ “劳动的开端”是什

激疑
么意思？
今天，我们就来学习第19课《劳动的
揭示
新课
简介

看课题质疑

开端》。
简介作者，了解背景

作者

这篇文章写了一件什么事？作者先写了

听课文录音，思考
用文中的一个词来回
答。
根据“决心去挑煤-- 第一
次挑煤-- 第二天挑煤”的
顺序，给课文分段。
初读什么？再写了什么？最后又写了什么？
课文

作者参加的是怎样的一项的劳动？

了解
大意

指名认读生字新词。

做一做

自学给多音字选择正确的读音。
（cang zang）
（tiao tiao ）

宝藏（）
字词
煤藏（）
读通挑（）战挑（）脚
课文

半夜得（）动身得（）了吧（de de dei）降落
（）落（）在后头（luo
么？
la）
轻声朗读课文第一段，
思考
用“--”划在文中。

这一段先与什么，再与什么，最后与什

细读
课文中哪些词语说明了劳动人民生活的
课文
艰难？
重点读议比喻句，教师点拨。
加深

“圭黑弟A 土台冷井八田榻Mt苛
（1）看着豕人挨饿，我心里像油煎
认识
一样”①如果不打比方，使句子意思不变，
A

①变换说法。
②比较体会
③感情朗读
概括第一段的段落
还可以怎样说？

看着一家人挨饿，我心里很难过。
53 95

“工人进出……从窑里拖出来” 大意。

布置

比一比，在组成词。

作业 2、抄写词语。
第二课时
教学
环节

教师教学活动
挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴

学生学习活动
导入

新课子，为什么还要去挑煤呢？
听课文第二段录音，根
据课后习题3中的提纲给课
文分层，用竖线在文中标
出，并说说作者是按什么顺
序叙述第一次挑煤的经过。
细读
深化
认识

课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰

用“--”划在文中。
课文
难？
重点读议比喻句，教师点拨。
(1) “睡的正熟……浑身疼痛”
(2) “肩上的煤筐……打秋千”
(3) “红肿的肩头……一样疼”

①变换说法
②比较体会
③感情朗读
根据提纲概括第二段
的段落大意。
按照提纲简要复述第一次挑
煤的经过。

布置

指出下面的句子中加点的部分个写了什

作业
么。
巩固

练习
第三课时
教学目标：1、概括第三段段落大意。
2
想。
3 、进一步了解旧社会穷人苦难的生活。
、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思
54 95

教学过程:
教学
环节
教师教学活动学生学习活动
导入听写生字新词
:根据提纲，简要复述

新课
第一次挑煤的经过。

课文中哪些词语或句子写出了第二「听课文第三段录音，

天挑煤劳动的艰难？思考

细读为什么作者的肩膀又红又肿，第二天

课文还去挑煤？

加深读读“从此我走上了艰难的生活道

认识路”，说说“从此”是什么意思，为什么

把第一次挑煤称作“劳动的开端”？
概括第三段的段落
大意。

读懂指名读“学习提示”，思考：“学习提

“提示共几句话？你学到了什么知识？
—-”

分辨
示 ,
《劳动的开端》这篇课文哪些地
方写得详细，哪些地方写得简略？这样

详略写有什么好处？

总结 1 、谈谈读了《劳动的开端》一课后

全文的感想。

扩展
2、推存课外读物《把一切献给党》。
阅读

布置 1、把课文缩写成100字左右的短文。

作业 2、给课文分段，概括段落大意。
语文天地
教学目标：
1 •把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。
2•引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者一天的工作情况，体会劳动创造
了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。
3 •培养学生的劳动的意识。
教学重点：引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者一天的工作情况，
动创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。
教学难点：把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心
教学准备：预习课文。提前与家长交流，并观察周围的劳动者。
教学课时：2课时
55 95

体会劳

第一课时
、预习要求利用工具书，尽量读通读懂课文，并能讲述此故事。
二、导入课文最近同学们中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比如聊
斋志异》，就是一部谈狐论鬼的书。我们今天就要学习其中的一篇《崂山道士》。
三、简介作者和作品
蒲松龄( 1640--1715 )，清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先
生，山东淄川人。年轻时即以文章好出名，但科举屡试不第，基本
71 岁才成贡生。一生
上都在家乡当塾师，家境贫困，能接触普通百姓的生活小说集
倾数十年时间写成短篇
《聊斋志异》，并不断修改增补。又著有《聊斋文集》等。
《聊斋志异》主要运用唐宋传奇小说的文言体，以丰富的
聊斋诗集》《聊斋俚曲》
想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以巧妙的构思、生动
的语言，创造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和
封建礼教多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因
果报应的说法和迷信的色彩。
四、初读课文，理解课文。
1. 检查预习
请一生用自己的语言讲述这个故事。
2. 朗读课文，试翻译。注意关键词语的解释。
3. 提问：我们讲述故事，按情节总是可以分为开端、发展、高潮、结局，这则故事的
呢？请用几句话概括故事内容。 (学生讨论交流) 明确：开端：王七慕道，求师学法。
发展：看师演法，师父教法。结局：王七回家，演法失灵。求师学法，看师演法，师
父教法，演法失灵—这就是本文的线索。
4. 从故事中可以看出，王七是一个什么样的人？从文中找出原句说明。
明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这
就是文章的一条暗线
5. 从这个故事中你得到了什么启示？（学生各抒己见，言之成理即可）
五、拓展延伸
生活中总有不少想不劳而获的人，并广泛流传着这样一句话： “赚钱不费力，费力
不赚钱。”你对此有何看法，写成一篇文章。
第二课时
一、交流课前布置的作业。
56 95

1．以小组为单位交流自己观察家长一天的劳动情况。 2．从小组中选出一人，进行集体
交流。
3．集体交流。
4．总结：通过同学们的交流，我们发现我们的爸爸妈妈一天的工作是十分辛苦的，他们
不仅要完成自己的本职工作，还要照顾我们的生活。由此，我们可以看出劳动创造了美好的生
活，劳动是辛苦的，也是辛苦的。
二、展示我们有关“劳动”的图片，欣赏这些劳动场面的图片，大家说一说，议一议。
三、作文。
1．同学们，因为劳动，我们有了现在美好的生活，因为劳动，我们变得更加热情和健
康。劳动，不仅创造了人，而且创造了美好的世界。相信你的劳动生活无论过程是多么苦涩
的，结果却是快乐的。
2．选择自己平日经常做的一项劳动内容写一写。要注意写具体，抓住几处写细致，注意
写出自己的真情。
3．构思并写作。教师巡视指导。因为是学生首次接触蒲松龄的作品，所以有必要向学
生介绍有关他和他作品的情况，这样为以后的学习和课外阅读打下基础。
这是本文的重点，引导学生结合生活的实际来体会只有付出才有收获的道理。
通过各种各样的形式体会劳动的意义，体会劳动者的光荣。树立劳动是光荣的意
识。
作业设计：
1．复述《崂山道士》这个故事给家人听。
2．继续关于劳动方面的调查。
3．完成一份关于劳动的手抄报
第七单元尊严
单元分析：本单元围绕“尊严”这一主题，编排了三篇主题课文，一篇拓展课
文和一个“语文天地”。《囚歌》表现出来革命者视死如归的凛然正气；《晏子使
楚》记叙了春秋战国时期晏子在出使楚国时凭借自己的机智和善辩猜维护了个人的
国家的尊严不辱使命的故事；《为了他的尊严》记叙了以为老妇人启发乞丐使他成才
的故事
57 95

教学目标：
1
、有感情感读课文，积累好词佳句。
2
、抓住想写的部分精读，领悟这种方法的作用。
3
、了解课文内容，了解含义深刻的语句所表达的思想感情。
4
、体会诗句语言文字的美感诗的意境。学习写诗。
5
、认识到做人要真诚，学会互相信任，不能忘恩负义。
教学重、难点：
1
、理解诗歌的内容，体会诗歌表达上的方法。培养与人真诚交流的习惯。
2
、细读课文，理清文章的写作顺序，把握文章的思想主题。
3
、边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会
作者要表达的思想感情。
4
、体会课文中含义深刻的句子所表达的思想感情，并学习从内容中
体会思想。
囚歌
教学目标：
1
、学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，体会叶挺将军对国民党反
动派黑暗统治的愤恨和对革命必胜的信念，感受其坚贞不屈的崇高的革命气节，培养
学生对理想的执著与坚定。
2
、理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形
象的特点，培养阅读诗歌的能力。
3
、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，背诵诗歌。
58 95

4
、体会“尊严”的内涵，了解“尊严”的可贵，探讨“尊严”在实际生活中的
意义。
教学重难点
:
1
、理解关键词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情，从而正确的理解课
文内容。
2
、使学生对“尊严”有一定的感触，并能结合实际对之进行思考。
3
、学生对作者创作诗歌的背景缺乏了解，这会影响学生感受诗歌的悲壮，体会
作者的崇高气节。
课前准备：
教师准备：叶挺资料以及相关的幻灯片。
学生准备：搜集叶挺资料，了解不幸被捕的革命战士在监狱中的生活状况。
教学时间：
2
课时。
教学过程
（一）导入新课，介绍叶挺及创作背景，解题。
1
、古往今来，有多少仁人志士为了捍卫自己和民族的尊严，而置生死于不
顾，他们可歌可泣的英雄故事一直为后人所传颂。今天我们就去走进这样一位英雄，
他就是叶挺。
2
、介绍叶挺（出示幻灯片）。过渡：今天我们就来学习他写的诗歌《囚歌》。
（板书课题）
3
、介绍创作背景：谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？
（随即指出“囚”字在这里的含义及创作背景）
从字形上看，“囚”是人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”
的意思是把人关在监狱里。
59 95

1941
年的“皖南事变”叶挺被蒋介石无理扣押，面对敌人的严刑拷打，他毫不
屈服。蒋介石当面劝他 “悔过”，还许以战区副司令长官之职。叶挺断然拒绝。蒋
介石恼羞成怒，又把他单独囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营，《囚歌》就是叶挺用铅
笔写在牢房墙壁上的一首诗歌，
4
、解题：
本文为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？这首诗写成后被狱中难友广泛传唱，因
而叫“歌” ；此外，“歌”更能表达出本诗豪放、悲壮的情怀。
（二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。
1
、播放《囚歌》录音（出示幻灯片），学生认真听其语气、节
奏和感情
2
、学生按自己喜欢的方式读课文（做到通顺、流畅）
3
、学生默读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一
想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？
（三）研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。
（分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。）
1
、第一小节（出示幻灯片）
指名读
（
1
）这里的“人”和“狗”各指什么？（ “人”指革命者、真正的人，
“狗”
比喻革命队伍中的叛徒）用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？
（
2
）“为人进出的门紧锁着” 和“为狗爬出的洞敞开着” 各指什么？
“为人进出的门紧锁着”是指敌人对真正的人——革命者，牢门紧锁。“为狗爬
60 95

出的洞敞开着”指为革命队伍中的叛徒所准备的道路是敞开的。只要你叛变革命，就
随时可以爬出牢房。
（
3
）“高叫”反映了敌人怎样的心情？这里的“自由”是一种怎样的自
由？
这句话实际上是敌人对革命者的诱骗， “自由”只是一种诱饵，那么在朗读
时，要读出敌人的阴险狡猾。 “自由”二字要读得虚伪、轻浮，声音拖长些。（指
名读）
过渡：这一节诗揭露了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸。
当时摆在狱中革命者面前的有两条路：坚贞不屈，意味着
失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。叶挺会选择哪一条路呢？
第二节诗告诉了我们。
2
、第二小节（出示幻灯片）
指名读
（
1
）面对敌人的威逼利诱，叶挺将军做出怎样的选择？
（
2
）他渴望自由吗？这里的“自由”与第一小节中的“自由”有什
么不同？（第一小节中的“自由”是出卖革命、放弃尊严而换来的肉体
上的自由，虽然得到了肉体上的自由，但他们灵魂、精神却永远处于囹圄之中；而叶
挺将军所说的自由是靠革命取得的身体和精神上的双重自由，是真正的自由。）
（
3
）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什
么这里不用陈述而用反问的语气？ “怎能”二字，表明了叶挺鲜明的立场，（读时
要坚定、有力、高昂。）指名读过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么
支持着他为革命事业而献身？我们来看第三节。
3
、第三小节（出示幻灯片）
61 95

自由读
（
1
）找一找第三小节有几个比喻？它们各比喻什么？（ “地下的烈火”比喻
革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。 “活棺材”指囚禁革命者的牢房，
又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。）
（
2
）一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必
胜的信心。所以，诗人决定怎么做？
（
3
） “将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？
（
4
）既然“烧掉”了，怎么又能“永生”呢？（烧掉的只是肉体，革命
精神以及对革命必胜的坚定信念则是永生不灭的，表达了作者为了推翻国民党反动统
治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）大家在读这一小节时，“地下的
烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语要读得铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏
加快。指名读本小节诗。
（四）课堂小结，齐读全诗，整体感悟。
郭沫若在《叶挺将军的诗》一文中曾这样评价叶挺将军的《囚歌》： “他的诗
是用鲜血和生命写成的，他的诗就是他自己。 ”叶挺将军的这首诗，曾被谱上乐
曲，在集中营中被革命者咏唱，维持着革命者作为人的不可摧折的尊严。让我们再次
感悟这首诗的悲壮之美，请同学们齐读这首诗歌。
（五）拓展延伸说一说在现实生活中，你都了解哪些有尊严或丧失尊严的人
和
事呢？
尊严是一个人生存的最基本的内涵，是做人的根本，是促使人不断发展的
原动力。人没有尊严就等于没有了脊梁骨，没有尊严就好比树木没有了根，没有尊严
62 95

就相当于水没有了源头，人就应该活得有尊严，为自己的理想去追求、去奋斗。
（六）布置作业
1
、背诵课文。
2
、找古今中外有关尊严的故事、摘录有关尊严的名言。
晏子使楚
教材分析
《晏子使楚》是一篇历史故事，是北师大版小学五年级下册第七单元“尊严”为
主题的课文。它选自《晏子春秋》一书，这是一部记叙春秋时代齐国晏婴的思想、言
行、事迹的书。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏
子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处
境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想
品质。教学目标：
1
．通过学习，使学生理解尊严是人格的重要组成部分，是做人的基本要素。
2
．理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3
．使学生了解《晏子使楚》这个故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪
明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学重点：
1
、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
2
、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重” 两个词的含
义。
3
、在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，复述课文表演
课本剧
教学难点：
63 95

1
．理解晏子是凭借自己的机智和辩才，维护了个人和国家的尊严。
2
、抓住主要内容，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
课时安排：
2
课时
教学过程：
一．谈话导入
1
．故事导入
2
、子（古代有智慧，有贡献的男子的尊称。）你还知道谁的名字里带有
“子”。谁能把你了解的有关晏子的知识想大家介绍一下。
3
、这一天，晏子奉了齐王的命令，去出使楚国。现在，就请你们和
我一起回到
2000
多年前的春秋末期，和晏子一起出使楚国。
（板书：晏子使楚）
二．初读课文：
1
．自由读课文，课文讲了一件什么事？
2
．楚王想侮辱晏子，结果怎么样？
（大屏幕出示课文
2
，
6
自然段的内容）
3
．把两句话连起来读一度读，读后，你有什么问题吗？
三．讲读课文
1
．楚王几次侮辱晏子？请同学们快速浏览课文。
2
．楚王和晏子的三次交锋，各有各的精彩。请同学们合作学习，学习自己最感
兴趣的一次交锋。
大屏幕出示学习要求）
学习要求：
1.
楚王怎样侮辱晏子的？（画
sss
线）
64 95

2.
晏子是怎么对待的？（画——线）
3•
结果怎样？（画 ------ 线）
3
．学习第一次交锋。
（
1
）哪个小组来汇报第一次交锋？
（
2
）采用一问一答的方式汇报。
（
3
）出示晏子说的话。
（
4
）这就是晏子在第一次交锋是时说的话，请你和周围的同学一起读一
读，并推理以下问题。
推理：访问正常国家开 _______ ，
访问狗国钻 ____ 。
楚王让我钻狗洞，所以楚国是。
（
5
）晏子再说这句话时是什么样的神情？
（
6
）为什么文中是晏子“看了看” ，而不是“想了想”？
（
7
）请你带着这样的神情读一读。
（
8
）全班齐读。
（
9
）小结：第一次交锋中，晏子用聪明才智巧妙的反驳了楚王。楚王只好吩
咐打开城门迎接晏子，其实他并没有服输，还想进一步侮辱晏子。
4
．学习第二次交锋
1
）哪个小组来汇报第二次交锋？
（
2
）采用分角色朗读的方式汇报。
（
3
）你觉得他们读的怎么样？
（
4
）楚王对晏子说话时的神情怎么样？请你在课文中找一找。
（
5
）“冷笑”是一种什么样的笑？谁来学一学。
65 95

（
6
）你能读好楚王和晏子说的话吗？
（
7
）在这次交锋中，晏子说的哪句话是话里有话？
（
8
）出示晏子说的话。
（
9
）齐读，并做推理。推理：的人访问上等国家，
____ 的人访问下等国家，我，就派到这儿来了。
可见，楚国是 _________ 。
（
10
）小结：这一次交锋中晏子有站上锋了，楚王为了掩饰自己此时的尴
尬，表面上对晏子笑了笑，其实他心里十分不乐意，还在想方设法侮辱晏子。
5
．学习第三次交锋。
（
1
）采用表演的方式来汇报。
（
2
）表演课本剧。
（
3
）他们演的怎么样？学生评价。
（
4
）晏子这里说的“水土”指什么？
（
5
）小结：第三次交锋中，楚王对晏子刮目相看，打心眼里佩服晏子。最后主
动给晏子赔不是。其实楚王能主动在一国使者面前赔不是，也是难能可贵的。楚王也
不失为一国的好君王。
6
．分角色朗读课文。
7.
请你用自己的感受读一读这句话。（大屏幕出示）：
楚王不敢不尊重晏子了。
四．拓展活动：
1
．通过刚才你听到的，看到的，你觉得晏子是通过什么战胜楚王。
2
．晏子一
次次战胜了楚王究竟是为了什么？
3
．你觉得晏子是一个什么样的人？
五
.
总结：晏子不辱使命，完成了楚国之行。这真是“一人之辩，重于九鼎之
66 95

宝；三寸之舌，强于百万之师。 ”呀！
为了他的尊严
教材分析
本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖
头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故
事。
教学目标
1
、借助学过的识字方法独立认识本课的
17
个生字，能熟练连词认读，掌握多
音字。
2
、正确书写本课
11
个生字，书写工整，笔顺正确。
3
、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞
丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了
自尊。
4
、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠
劳动才能创造幸福。
课时安排：一课时
教学方法：讲解、合作探究
教学过程
（一）导入新课。
1
、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认
识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了
67 95

自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看
这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。
（二）检查预习，整体感知。
1
、课题中的“他”指的是谁？
2
、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）（过渡：课文
围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）
3
、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲
了什么事。
4
、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示生字）（抓住学生认读
有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）
5
、说一说课文主要讲了什么事？
6
、预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并
抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。）
7
、这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题？（教给学生读书的方法，抓住
关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）
（三）细读课文，读中感悟。
1
、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不
一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？
2
、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有
关段落，抓住重点词句来体会。
（
1
）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常
可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
68 95

（
2
）谁来读读这位乞丐的样子？体会 “慷慨”的意思，并指导“慷慨” 两个字的
写法。
（
3
）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄
榄上下滑动了两下。 ”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只
手也能干活，也有尊严。
（
4
）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（
5
）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？
（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”
等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）
（
6
）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）为
什么感激？
（
7
）带着感激之情，再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的
毛巾？”现在大家明白了吗？
（
8
）我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。
小结：原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。
（四）感情升华。
课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？总结：同学们说的都
很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严
对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
（五）布置作业。
1
、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认
识。
2
、搜集有关“尊严”的格言和故事。
69 95

第八单元火与光
教材分析：
本单元的主题为“火与光” ，编排了三篇主题课文、一篇拓展阅读课文和一个“语文天
地”。本单元的选材各不相同，既有顾希腊神话故事，也有童话故事；既有描写战斗生活的记
叙文，也有说明文。教学时要注意从不同的角度来切入分析每一篇文章的内容和索要表达的
思想感情。本单元的主题课文中都安排了“日积月累” ，教师要引导学生自主积累，对于积
累内容不易座硬性规定，但可以在如何选择摘录内容方面进行适时指导。
教学目标：
1 、学会本单元的生字、新词，积累优美词句。正确、流利、有感情地朗读课文，
背诵课文有关片断。
2、理解课文内容，体会作品中人物的心愿，体会作者表达的思想感情。
3、在阅读中领悟作者的表达方法。阅读时，能根据自己的习惯和不同的文体选择做不同
的笔记。
教学重点难点：
理解课文内容，体会作品中人物的心愿，体会作者表达的思想感情。阅读时，能根据自己的
习惯和不同的文体选择做不同的笔记。
课时分配：
普罗米修斯的故事 ..................... 2课时
奇异的激光 ........................... 2课时
灯光................................. 2课时
语文天地............................. 3课时
普罗米修斯的故事
教学目标：
1. 掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍
从、铁链、栓在、懊悔”等词语。
2. 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、
流利、有感情地朗读课文。
3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，
70 95
理

解英雄行为
教学过程：
教学
环节
同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的
创设
用处吗？谁能说说？
情景
导入
新课

教师教学活动学生学习活动
比如：火能烧熟食物，火
能驱赶野兽，火能照亮夜
空，火能带来温暖，火能烧
开凉水，火能通报敌情，火
能传递信息，火能炼造工
具，火能帮助人们
指名回答：
71 95

战斗 ...
在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你
想不想了解一下呢？那么今天就让我们一起学习
《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主
人公所感动的。
（板书课题）

齐读课题。
自读课文，读准字音、认
准字型，画出带有生字的
词语，把课文读通顺。
学生读文、识字
男女生轮读，评价
他是一个英雄，他热
心帮助人类，他甘愿自己
受到惩罚也要把火种带
到人间……
默读课文，边读边画出有
关的句子。
教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

（如：镣铐、侵袭、缭绕等）
初读
课文
整体
感知

检查生字认读情况

课文中还有一些词语比较难读，你有没有信
心读好啊？
那好，让我们来读读吧！（出示）
读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样

的印象？

文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？

教师巡视指导谁来说说你画的句子？

你能体会一下普罗米休斯此时的心情

同情人类，坚定取火
种的决心；看到人类一天
比一天幸福，心里很高兴
和欣慰；受折磨时的坚
吗？

你能把你体会到的感情读出来吗？谁想

读读？（课件出示，指名、评价）
细读
课文
感悟
理解

还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上）
强，毫不屈服……）
对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用
更简洁的词语概括吗？指名回答，相机板书。
课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪

默读课文，思考一下！
指名回答
个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深
的印象呢？

通过学习课文，你能谈谈你认为怎样

在小组内说一说。指名
汇报，评价
的行为就是英雄行为？
你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？

今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯

总结
拓展

的央雄故事，其实在古希腊神话中，还有许

许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利
斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自

72 95

己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找
来有关的书读一读，如《何马史诗》《神谱》等。
布置作
摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

业
奇异的激光
教学目标：
1通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力。
用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
教学过程：
教学
环节
板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？
出示课
导课
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深
入的了解。
过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，
注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反
复多读几遍。
整体
过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老
感知把
师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词
握文早
语、多音字）检查学生生字识记情况。
要点
冈財大家读了课文，你对激光有了哪些新的
了解？
教师随着学生的回答概括出： “最亮的
学生交流，
学生自学，读一读，划
一划，写一写）
光”、“最快的刀”、“最准的尺”。
在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部
潜心会
分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式
文品读学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以

教学重点: 采
教师教学活动学生学习活动
学生交流
看。（出示激光图片）
题激趣
欣赏
学生自由朗读课文
词句
把你的感受和体会写在句子旁

73 95

意味
边。
把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，
以小组为单位交流交流。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打
个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感
到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感
觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，
以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说
明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你
用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还
要亮100亿倍，你有什么感受？
教师范读
学生交流体会，指名试
读这段话
全班读
学生交流、补充，揭示
利用激光的这个特点可以用
过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是
“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分
内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
放手让学生通过多种方式地读相关的句子来
充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以
及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量
等方面。（板书：医学、测量）
通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目
前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最
准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、
医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种
“奇异”的光啊！
指名读、男生齐读、女
生齐读
会
在军事上，做激光枪和激光
炮等。
学生任选其一，交流体
学生抓住“目眩”）理
解这个词语的意思。
学生在小组中交流，教
师参与其中
集体汇报交流：指名让
学生交流最喜欢哪一部分内
容？读一读划出的相关语
句，并谈一谈对这写语句的
理解。
过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日
拓展延
常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都
伸充实
可以在哪些地方见到它呢？
文本内
关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资
出示：部分关于激光的资料

74 95
学生自由发言。
全班学生阅览。
涵
料，我们来看看。

教师结语，激发学生情感：其实，激光的用
途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，
相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究

激光这一科学领域中传出佳音。
灯光
教学目标：
1学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的
幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧
憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学过程：
教学
环节

教师教学活动
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的
故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代
著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和
解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少
革命历史题材小说。
闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

学生学习活动
导语
《闪
按自然段读课文（读
读文
后评议，纠正错误，认识生
字词）
课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事
的？
想
学生自读往事这部分内
容，说说事情的起因、经
过、结果。
学生自己先想一想，然
后同座互相说一说。再请几
个学生装在全班说
75 95
学生默读课文，边读边
理
顺
整
清
序
体
感知

说，然后组织学生评议。
学生默读这部分内容,
找出描写灯光的句子，用
笔勾画下来。
学生汇报自己勾画的
句子。
学生就这些重点句子
自读质疑，互相讨论。
“万盏灯”一一这么多得灯，大放光明，广
场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建
设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）
（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反
映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一
代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。
郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮
精读往
的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可
事部分
能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、
内容
为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主
资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境
中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利
------）
重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性
命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己
却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解
的？
学生质疑：为什么看
到这上千万盏灯，心头感到
光明，感到温暖？
学生质疑：郝副营
长：“完全陷入对未来的憧
憬里”，他在憧憬什么呢？
学生联系课文内容，
联系自己的思想、生活实际
充分发言，通过讨论，体会
到这句话含义深刻，表现了
革命先烈不惜牺牲自己性命
为后代谋幸福的无私奉献精
神。体会到我们现在的幸福
生活正是无数先烈用鲜血和
生命换来的。无数先烈正是
为了后代的幸福而不惜牺牲
自己生命的。我们生活在这
幸福之中，不能忘记牺牲自
己性命的先烈们。
有感情地朗读回忆往事
的这一部分内容
5
板书设
计
、灯光
广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活阵地火光憧憬未来（多好啊）生
命换取
76 95

语文天地
教学要求：
1知识与技能
(1) 引导学生完整、有条理的进行口语交际。
组成学习小组，进行课外实践活动。
(2) 指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。
2. 过程与方法
(1)
(2)
结合本单元课文的学习展开课外实践活动。
引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用平时积累的词句，敢于表达内心
最真实的感受。
教学设计：
第一课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文中写了哪几件事物，引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，坚守服
务岗位的可贵品质。
教学重点：引导学生感受灯塔的可贵美好心灵和暗礁内心的污秽。
教学难点：引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，坚守服务岗位的可贵品质
教学过程：
教学
环节

教师教学活动学生学习活动
激情导
入
说说这篇童话写了一件什么事？
灯塔具有怎样的品质，从文中哪些地方体
现出来？
自读课文
再读课文，思考
围绕课后问题展开讨
论。
小组学习，讨论交流
学习

课文
想想暗礁为什么认为灯塔可恶，想
把它毁灭掉？面对狂风暴雨，雷鸣闪电和咆哮
的浪涛，灯塔为什么毫不畏惧？
文中写了哪几种事物？

拓展学完这篇童话后你有何感受？

77 95

延伸

第二课时
教学过程：
一. 谈话过程
1 • 是谁把火把带给了人类？你还知道哪些有关火的故事？
(1) 普洛米休斯一一神话传说中的“火”的起源。
(2) 燧人氏钻木取火一一现实生活中火的真正产生过程。
2. 今天，我们就来谈谈与“火”有关的知识。
二. 出示交流主题
说说家里用的灯，见过的灯，想象的灯。
三. 分小组交流
1. 结合课前查资料收集的图片和资料进行分组。
(1) 我家里的灯。
(2) 见过的灯。
(3) 灯的变化。
2.
3.
小组内交流、汇报。
小组派代表上台展示汇报。
四. 创新发明
1.
2.
3.
4.
分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能?
想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。
小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。
评议。
五. 举办图片、资料展览
1.
2.
3.
4.
收集图片、资料。
归类编排。
为展览起一个响亮的名字。
办展览。
六. 课堂总结
1.
2.
指名谈谈收获。
小结。动手方面、发言方面、创新方面、兴趣方面。
78 95

第九单元破除迷信
教材分析：
本单元的教学内容第八单元“破除迷信” ，选择了《西门豹治邺》、《活见鬼》，还有拓
展阅读课文《鬼是一棵矮杉树》《试胆量》。《西门豹治邺》讲述西门豹用巧妙的办法破除了
迷信，惩治了恶人，科学的治理了邺这个地方。而《活见鬼》讲了两个人在下雨的深夜都误认
为对方是鬼，后来看清真相，都大笑起来的故事。
教学目标：
1 、正确读写本单元的字词，理解关键词语。
2、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思。
3、懂得世界上没有鬼神，要相信科学，克服害怕的心理。
4、学习本单元作者的表达方法，培养作者良好的查阅资料的习惯。教学重、难点：
1 、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，懂得世界上没
有鬼神，要相信科学，克服害怕的心理。
2、树立崇尚科学的思想。学习作者的表达方法，并能学以致用。
课时分配：
《西门豹治邺》 .................... 2课时
《活见鬼》 ....................... 2课时
语文天地 ........................ 3课时
西门豹治邺
教学目标：
1. 知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2. 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3. 给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概
括能力。
教学重点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点：培养学生分段、概括段意的能力。
教学准备：生字卡片，小黑板。
79 95

第一课时
教学
环节
教师教学活动
今天我们学习一篇新课文，题目是“西门
豹”
。

板书课题：西门豹
“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今
导言板
两千多年战国时期的人。
看了课题你想知道些什么？
过渡语：
那么这篇课文主要写了他的什
么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边
读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么
事？
思考：这篇课文主要写了什么事？
主要写战国时候，魏王
派西门豹管理邺这个地方，
西门豹和群众一起破除迷
信，兴修水利的故事。

学生学习活动
齐读课题
书课题
看课题质疑
自由朗
读课文
默读课
文
划出生字、新词，认读
生字，查字典联系课文理解
新词
按照“调查情况一惩办
恶人一兴修水利”的顺序给
课文分三段
分段朗读课文
再读
第1— 9自然段为第一段，第10—15自然段
课文
为第二段，第16自然段为第三段

第二课时
教学目标：理解课文内容，体会文章中心思想
教学过程：
教学
环节

教师教学活动
这节课我们继续学习第14课，西门豹，

学生学习活动
指名读第一段

导言板书课题。
引人
课题

思考：
从课文哪句话可以看出西门豹一到邺地
就进行调查？

（找老大爷问怎么回
事）

80 95

西门豹向老大爷调查了哪儿件事？
（①为什么田地荒
芜，人烟稀少？②是谁要给
河伯娶媳妇的？③新娘从哪
来？④漳河有没有发大
水？）
从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情
况？
（①河伯娶媳妇是造
成“田地荒芜，人烟稀少”
的主要原因。②巫婆和官绅
是首恶分子。③巫婆和官绅
出示小黑板理解句子含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”
从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇
后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过
水是因为这里降水量少。 “年年闹
旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气
候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已
经明白河伯娶媳妇是个骗局。 “还
真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶
媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明
西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？
过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课
文第二段
骗钱害人，使家里有女孩子
的纷纷逃走。④漳河从没有
发过大水，倒是年年闹干
旱。这四个问题的调查结
果，成为西门豹治邺的可靠
事实依据。）
即含蓄地总结了上面的
调查结果，又引出了下文。
暗示西门豹已想好了惩治首
恶分子的好办法。
读完这段后，你们知道了什么？
课文中又是怎样描写的？
出示投影或小黑板、理解句子含义
（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘
自由读
不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说
前后讨论知道了西门豹
把巫婆和官绅都扔到河里去
了……
指名读有关段落
（西门豹这样说是为
了找个理由把巫婆投到河
亮”，“河伯不会满意
的”，要“另外选一个漂亮
的”，并不是西门豹真的这
样认为，而疋故意装着认真
给河伯娶媳妇，用这些话作
借口。“麻烦”是表面
第二段
一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”
里。说这个姑娘“不漂

81 95

上对巫婆说的客气话，实际
上是把巫婆投到河里去。）
（“等了一会儿”并不
是真的要等巫婆从漳河里出
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子
来，而是做出等了一会儿的
是西门豹认为巫婆能回来，
而是故意这样说，表面上做
出以为巫婆能回来的样子。
“麻烦”，是表面上对官绅
头子说的客气话，实际上是
要严惩这个官绅头子，把他
投进漳河里去。）
（这是因为当时老
百姓还没有真正认识到巫婆
那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起
来杀掉呢？
和官绅的真面目，西门豹这
样做目的是为了使广大百姓
利用河伯娶媳妇的现场受到
深刻的教育，从迷雾中觉悟
过来。所以西门豹将计就
计，也若有其事似的参加河
伯娶媳妇的仪式。就这样，
西门豹用看河伯娶媳妇的办
法使老百姓明白了巫婆和官
绅都是骗钱害人的，惩治了
危害老百姓的巫婆和官绅。
从此
“漳河也没有发大水”，
说明给河伯娶媳妇与漳河发
大水没有关系。用事实教育
了那些被巫婆、官绅愚弄的
老百姓，破除了迷信。）
说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
样子。“还不回来”，并不
•这段共有六个自然段，可分为四层，请同
学们给这段分层并说出层意。
（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；

②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官

82 95

绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站
着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫
婆、官绅的骗局。）
（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了
些什么呢？
西门豹又做了些什么？
这一段哪些地方与开头照应？
请同学们齐读最后一段
兴修水利引水灌溉
“每年的收成都很好”照
应了开头“田地荒芜，人烟
稀少，这种照应方法使前后
意思相反，进一步说明西门
（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎
接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前
后对照的句子。）
豹治邺有功。）再找一找课
文中前后照应的句子。
说说这些坏蛋为什么有这
么大的变化？（开头他们以
为西门豹真的是来参加河伯
娶媳妇的仪式，后来发现西
门豹是将计就计，严惩他
们，所以态度变化极大。）

1 •指名正确流利有感情地朗读课文。
2•全文主要写了西门豹的什么事？
总结全3 .通过全文的理解，你认为西门豹是怎样
（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作

文
的人？
主，为民除害。）
活见鬼
教学目标：
1、通过学习能学会本课5个生字
2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练, 吸收我国
古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对
迷信,
83 95

教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵” 教学难点：1、学生能
读懂每句话的意思。能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
教学准备：带工具书。查找有关写“鬼”的故事。
教学过程：
教学
环节
激情
引趣
揭示
课题

教师教学活动

学生学习活动
你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于
这个故事你是怎样看的？

今天我们也来读一篇有关“鬼”的故
事。（板书课题）

齐读课题。
同学们对照现代文或查阅
工具书，朗读课文学生读
书•
你是怎样理解课题的？
教师巡视相机指导。

小组合作。
（1）把课文读通。
凭借方
法读通
课文

（2）谈谈你读课文后的
感受。
检查学习效果。
相机指导生子读音。
教师根据学生复述的情况即席点拨。
学生读文言文。要
求：读的正确；正确断
句，读顺；表达真情实
感。
学生根据现代文复
述故事

学生反复品读。
两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
反复
其义
句
自见

小组讨论，
全班交流。

引导学生回顾：雨夜两人同行；互相
诵读怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语
学生回答
你能想象出当时的场面吗？他们会说
些什么？
尝试性背诵，力争
达到“熟读成诵”。
回顾 1、学了本文，你有什么体会？可以从内
课文容和文体两方面简单写一写。

师生共同动笔写体会。
师生交流。

师生

漫谈

84 95

布置
作业
1、背诵课文。
2、向自己的亲人讲述这个故事，并米访他们听了故事后的体会。
语文天地
第一课时教学目标：1. 了解故事内容，
体会作者思想感情
2.
教学过程:
教学
环节
谈话
时的情景吗？
导入
你为什么怕？
板书：鬼是一棵矮杉树
默读课
文理清
顺序
课文一共写了几件事？（两件事）
齐读课题
默读课文，回答问
题.
找出文中一个用来隔
开两件事的表明时间的词
语•
自由读文
划出描写心理活动句
子•
体会内
心活动
指导朗读•
问:联系自己比较，如果你在坟地的话，
你会怎么样？
重点
词句

指导学生改变顺序改写故事.
教师教学活动
你还记得第一次走夜路，或者第一次睡觉
学生学习活动
说一说
交流汇报•
根据学生找到的句子来交流汇报
有感情地朗读•
出示课后问题2
指名读题讨论交流
简单介绍：顺序•倒叙•插叙的知识

小结

谈谈本课对你的启发
85 95

1正确流利有感情地朗读课文 2小练笔：
作业
将故事改变叙述顺叙后改写
仿写独自走夜路片断
第二课时
教学目标：1•阅读课文，了解内容,体会文章所表达的思想感情•
2. 有感情地朗读课文.
3. 读中体会语句的优美.
教学难点：体会校长教育孩子消除胆怯的心理的方法巧妙，富有实效.
教学过程:
教学
环节
同学们，请回忆一下，你觉得自己最勇敢
谈话
导入
的经历时哪一次，愿意和大豕分享你的快乐
吗？
板书课题:试胆量
齐读课题看课题质疑
出示生字：
九佛寺转圈嘁嘁喳喳嘀
读通
咕
课文
噌撒腿惴惴不安正音
开火车读
全班交流
教师教学活动学生学习活动

问：
课文讲了一个什么故事？课文叙述顺序是
默读课
文理清
脉络
什么？
按顺序把课文分成二
部分
讨论交流
体会
深意
拓展

这次试胆量有什么意义？

体会校长教育方法的
巧妙.
你觉得怎样才可以使自己的胆量大起
延伸来？
86 95

作业

有感情地朗读课文
练笔：写写自己试胆量的一次经历
第三课时
教学过程：
一•老师讲述故事引入
1老师讲述故事。
2. 学生听后谈谈感受。
二•揭示本课教学内容
完成“畅所欲言”和“初显身手”。
三. 开故事会
1. 小组内讲故事。
2. 推荐代表全班交流。
3. 评议
4. 谈谈故事会给你的体会。
5. 评选“小小故事家”。
四. 做试验
1. 过渡。
从故事中，我们懂得世界上根本没有鬼，可是，生活中却有不少人故弄玄虚，表演“特异
功能”，使许多人上当受骗。面对这一切，我们应该作些什么呢？怎样做一个有胆量的，懂科
学的人。
1.
2.
学生自由汇报。
动手做试验，请注意安全。
(1) 书上的试验。
① 老师表演。
② 谈谈关后感受。
③ 阅读课文。
(2) 学生做一个课外的试验。
① 分组做试验。
② 说说试验中的“小把戏”。
③ 谈谈试验后的感受。
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第十单元

我们去旅行
教材分析：
第十单元“我们去旅行”，选择了《阅读大地的徐霞客》、《少年旅行队》，还有拓
展阅读课文《古诗二首》《古罗马斗兽场》。《阅读大地的徐霞客》讲了徐霞客历尽千难万
险，勇于探索，走遍了大半个中国，著就奇书的故事。而《我们去旅行》描写了少年儿童
美好的生活。
教学目标：
1、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思。
2、正确读写本单元的字词，理解关键词语。学习徐霞客坚忍不拔、不避艰险、勇于探索的
精神。
3、学习本单元作者的表达方法，培养作者良好的查阅资料的习惯。
教学重难点：
1、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，学习徐霞客勇
于探索、坚忍不拔的品格。
2、学习作者的表达方法，并能学以致用。
课时分配：
《阅读大地的徐霞客》 ...................... 2课时
《少年旅行队》 ............................ 2课时
语文天地 ................................. 3课时
阅读大地的徐霞客
教学目标：
1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事
业做出了巨大贡献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群” 、“雄心壮志、”、“先驱”等词语
的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
3、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解
88 95

课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
4、提高学生的朗读能力。
5. 在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究
精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情
教学重难点：在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学
研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学过程：
教学
环节
同学们，你最崇拜的人是谁？
人.
出示徐霞客画像，提冋：你们猜猜他是
质疑
谁？能讲讲他的故事吗？
导入
人？
板书课题
读了课题，你想知道什么？

教师教学活动学生学习活动
说说自己最崇拜的
在你的心目中，徐霞客是一个什么样的
用一个什么词来形容他？
齐读课题
自由地轻声读课文，
注意生子的读音，小组内
互教互学。
初读
感知
默读课文，想一想课
文哪些自然段列举了徐霞
客在考察途中的具体事
例。
按内容不同给课文分
段。
（徐霞客是明朝末年的
指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话
来讲的？
奇人呢？他人“奇”在哪里？
一位奇人。）默读第二自
然段，划出有关语句，谈
（重点抓住“卓尔不群”
“醉心” “雄心壮志”
“亲自”理解徐霞客的超
出常人之处。）
什么是“奇人”？为什么称徐霞客是一位
一谈你的体会。
再读
感悟

读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的

89 95

人？

引导学生抓住“奇人”
这个词反复读文，通过
重点词语理解人物品
质，在此基础之上再指导
学生朗读，体现了朗读指
导的循序渐进
(1)自由读第三、四、五
自然段，找出重点句
我们应该带着怎样的感情来读这一

段？

小结

徐霞客人还“奇”在哪里？在刚才的

子谈体会。
(2)小组讨论交流。
(抓住“当时没有火车，
没有汽车，没有飞机”，
甚至“许多地方连道路都
没有有”，“盗匪横
行”，“还是坚持” “设
法”
学习中，大家找到了重点句子中的关键词

语理解课文，这是一种有效的学习方法。

下面请同学们继续米用这种方法学习下

面的课文。

所谓“功夫不负有心人”，经过三十

霞客不畏艰险、锲而不
舍、求真求实的科学研
究精神。)
3)练习朗读。
多年的千辛万苦，最终他完成了自己的愿

望。齐读最后一段，想一想他的“奇”还

体现在哪里？
这本书“奇”在哪里？
总结全
文

现在你知道课题为什么说是“阅读大地的
徐霞客”了吗？
关于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很
多，大家还知道哪些？
生收集资料、整理资料
及借助资料理解课文
少年旅行队
教学目标：
1认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法
2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩
4、背诵课文最后一部分。
教学重点：知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
教学难点：感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
90 95

教学准备：课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。
教学课时：2课时
第一课时
教学
环节

教师教学活动

学生学习活动
1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过
程中最大的收获是什么？

导入

2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行
队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们
一起分享。［板书课题］齐读课题。
自读课文，注意将字音
读准。
［出示课件：“……少年旅行队在生活的
指名读课文。
海洋探索，在知识的海洋探索。”］师激情引
读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所
闻、所做？
朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？

检查生字的掌握情况
自读

指导学习方法，学习《出发》

不懂的地方提出来。
全班交流。重点理解
“我们这是到生活里去，
到一个知识的世界里
去。”到“生活里去”，到
“知识的世界里去”代表
什么？“永远”、“长久”
有说明什么？
(1)

少年旅行队出发了！我们赶
快跟上他们的步伐！请同学
们自己有感情地读《出发》

这一部分，看看你能读懂什

么？从中体会到什么？

［出示课件“我们不停的探寻，要走遍生
品读
活，走遍这个无边的知识世界 .....
“……”表示什么？
［出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋
探索，在知识的海洋探索。”］这个省略号在句
首，它省略的什么？

试着补充一下。
在这之前还有哪里有
省略号？试着说一说
］这里
总结学习方法

①细读文章，了解大体内容，标出不懂

的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课

同学们用这种学习方
法，从《老师》、《小纸
船》、
《听广播》、《标本》中选
择你最喜欢的，细细品味。
文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。
全班交流。有感情的

91 95

朗读自己喜欢的部分，体会
少年旅行队队员在旅途中的
心情。
少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来齐读
《旅行者之歌》。结合课文说
一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理
解。

背诵《旅行者之歌》
诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长
得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热
情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前
总结
进……” “大山” “大海”和“所有河
流真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？
不妨与同学们交流一下。

第二课时
教学
环节

教师教学活动学生学习活动
1 、有感情朗读课文。
回顾原
文
2、背诵《旅行者之
歌》。
3、将文中的好词佳句
积累卜来。

1、区分形近字。
簿一一薄幢一一撞
巩固生
字
2、区分字形。
“溪”右半部分的写法；“茂”
下半部分的写法。

听写生字
语文天地
古诗二首
教学目标：1. 了解诗句的意思，理解诗中描述的意境 2. 有感情的朗读•背诵•
教学重点：理解诗句的意思
教学难点：体会诗的思想感情教学过程：
92 95

教学
环节
谈话
导入
复习
配乐读书
教师教学活动
今天我们要学习两首古诗
,
板书课题.

学生学习活动
交流收集的资料，明确
写作背景•
精读知大意细读悟真情品读表真情
交流听后的感受小组交
流学习古诗的集体交流
,
共
同理解诗句的意思.
精读
课文
两首诗所描绘的环境有什么特点
些地方可以体会到？
感悟
真情
？从哪
请代两位诗人，把他们
心中所想的说出来
自由读
小组赛读
男女生赛读练习有感情
的背诵•

把这种感情在读中表现出来，
这两首诗，既写景又抒情，令人回味无穷.两
首诗都显示了极高的艺术境界•
布置
背诵古诗•默写古诗•
作业
总结

板书
设计

古罗马斗兽场
教学目标： 1、了解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观，了解它的来历及角斗士的
悲惨命运。2、激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱。3、学习作者有序
的观察和写作方法。4、培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的能力，进
一步培养学生理解有一定含义的句子的能力。
教学重点：1、了解古罗马斗兽场的来历及角斗士的悲惨命运。者的观察和写作方法。
2 、学习作
93 95

教学难点：学习作者的观察和写作方法。
教学准备：1、了解古罗马斗兽场，了解背景。准备一些斗兽场的图片。
观看电影《斯巴达克斯》。
教学课时：1
教学过程:
教学环
节

2
教师教学活动

学生学习活动
引语入
课
学生读课文。
初读感
知
教师相应出示斗兽场的图片，补充感知。
参观斗兽场前后，我的心情有变化吗？如果有，
为什么会有如此巨大的反差呢？
学生小组互读互议。以
组为单位汇报学习情况。
学生再读课文
学生结合课文说说自己
的理解。
用自己收集掌握的资料
引导学生理解一下我对广场上的“角斗士的
说说我情感变化的原因
态度变化。你读了这篇文章后有什么话想同我们
请说说
再读悟
说说的
情

把你的感受写下来，并
给它取个题目。
课外
延展

读一本相关的书籍

板书设
计

综合活动
教学要求
1 .知识与技能
(1)引导学生积极参与，学会表达与交流，学会合作，培养学生收集与整理资料的能力，明白做
事要有计划性。
94 95

（2）引导学生能够将学到的书本知识在实践活动中加以检验，盘活和运用，对所策划的主
题能进行分析，尝试写活动计划，过程与方法。
课时划分
一课时第一课时
教学过程
一．板书课题：我们的旅行老师谈话，提出学习目标，古人说： “读万卷书，行万里路” 。
同样，我们外出旅行，在大自然的怀抱中，也一样能够收获许多书本上学不到的知识，陶冶我
们的情操。
二．分布策划旅行活动教师启发：现在就请同学们把自己都当作是一个“小小旅行家” 。我
们组建成一个年轻的旅游团，现在要共同策划这次快乐的旅行活动啦。看看哪位同学是最出
色的旅行家。
（一）第一步：确定旅行目的地。 1．请说说自己最难忘的旅行，简要介绍那个地方最具吸引力
之处。 2．根据兼顾趣味性与可行性的原则确定旅行的目的地。
3．交流收集到的目的地的资料，了解它的历史、景点和旅游价值，做好中间休息的集体游戏活
动的安排等。
（二）第二步：做好旅行准备。 1．确定旅行路线（查阅列车，汽车时刻表。） 2．分组制定
旅行计划（充分考虑到学生的意愿，让他们自愿组合，为自己的小组取一个好听的名字之后制
定切实可行的计划，把日程和分工安排好。）
3．开始旅行物品的清单（从食物、药品、娱乐用品等方面提醒学生带齐。） 4．作出花费预算
（注意引导学生要节约，不要铺张浪费。）
（三）第三步：开始旅行。
组织学生及时写日记，游记并及时评点。教育学生及时与家人联系，运用语文知识和能力，
采取自己喜欢的方式和家人联系，组织集体娱乐活动项目，让学生们大胆展示才艺，增进班
级的凝聚力。
（四）第四步：旅途归来，进行总结。 1．图片展示评选最佳景点，说出评选理由。
2．量体重，说变化。让学生感到旅行给自身带来的身心愉快，体制增强，激发学生对大自然的
热爱。 3．评选“优秀旅行队员” 。
4．旅途中的“黑镜头” 。
让学生说一说在旅行中，看到哪些不文明的现象，这些现象有哪些危害，提高学生的文明意
识。
5．总结此次活动。
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