葡萄栽培技术-初级会计实物

如何管理学生的学习
有幸品读了谈素梅老师的《发泄情绪还是解决问题——班级出现纪 律问题
之后》一文，读完这篇文章，我内心为之一震，作为一个有多年班主任经历的本
人，我也 碰到类似的问题，但是，我没有控制好自己的情绪，看完谈老师的处理
方法后，我深感惭愧，同时，结合 自身的实际情况，我也隐约明确了我的班级教
育管理方向。
谈老师在文中讲述的班级纪律问题 在我们班也出现过。记得2014年校运会
的最后一天，下午12点的全校闭幕式上我们班有5个学生缺 席；晚上晚自习的
时候，我叫那些同学到办公室了解情况，2个同学的态度都还好，只有曾祥高同
学一直不承认自己早退，理由是学校没有及时通知还有闭幕式，不知者无罪，还
说我这个班主任处理不 公，说讨厌我等等。听到这些，我震惊了，我不知道自己
原来这么失败，彻夜未眠。第二天，三个男生班 干及曾的同桌过来找我，跟我解
释曾同学所说的只是他的个人想法，不代表全班男生。但是我的心情很差 ，带着
这样的坏情绪，我两天没有理学生，想不通自己为什么辛苦工作而得不到学生的
认可，这 样的坏情绪一直影响着我到学期期末，我们班在期末考试中成绩下滑。
一怒之下我叫学生写总结反思，两 个男生的话震醒了我：“老师，我不得不说，
您的教育方法确实有些不对。老师和学生应该是像朋友那样 的关系，而不是仇人，
像朋友那样的关系难道不比像仇人那样好很多么？或许您应该多和我们沟通一下，多了解我们的内心世界，尝试成为我们的朋友”。面对学生的善意直言，我
羞愧不已，他们帮我 找到了我们班成绩退步的一个主要原因：班主任在日常中的
情绪会直接影响班级整体管理。
以 人为镜可以明得失。从谈老师身上反思我自己，我羞愧不已。因为很多
时候我都成了情绪的奴隶。看到班 里学生违反纪律，而且反反复复总会再犯，我
大多时候是带着难以遏制的愤怒情绪进行批评和说教，其实 这个时候学生对老师
的这种批评和教育是有很大的抵触情绪的，很多学生无形当中已在心里建起了一堵坚不可摧的防护墙，隔绝了从老师嘴里喷射出来的“子弹”，因此这样的教育
也是无效的。愤怒的 情绪、无效的教育，周而复始，得来的只会是学生反复违纪
和厌倦情绪，师生关系越来越僵、越来越远， 班级只会越管越乱。
反思才会进步，学习完这篇文章后，我进行了深刻的自我反思。我意识到
要想班级管理机智而有效，就要学会控制情绪，以使每天的管理卓有成效。

一、不良情绪，危害深远
人人都有喜、怒、哀、乐等情绪变化，班主任也不例 外，但在进行班级管
理时，班主任千万不能以自己的情绪来管理班级，不要把自己的情绪强加在学生身上，应有所控制。班主任不从班级实际出发，不采取必要、有效的方式对学生
进行学习指导、行为 指导，仅凭自己的一时兴起，或情绪发泄，毫无目的地予以
训斥、教育，往往弄得学生无所适从。如果班 主任心情不好时，班上有学生“越
轨”，那位学生甚至连全班同学可要遭殃了，整堂课的谩骂，整天的或 接连几天
的吹毛求疵，大有非制服“越轨”学生不可之势，学生听得生烦、生厌，但又胆
战心惊 ，纹丝不动。班主任的这种经常性的自顾自地进行情绪发泄，势必造成学
生畏惧心理、逆反心理的产生， 对学生的健康成长势必留下阴影。
学校应该是学生的学习生活乐园、理想天地，因班级管理的不足而造 成学
生种种心理障碍的无端产生，我们当班主任的是不是应该认真反思呢？要不要及
时调整一下 自己的管理思路与方式呢？
二、调整情绪，笑对学生
假如有了避免不了的不良情绪，将造成 对班级管理不利时，又当如何呢？
不用说，应及时进行自我调整情绪，笑对学生。
1、理智分析，及时调整
作为班主任先得真正地认识自我，包括性格、兴趣、优缺点，工作能 力及
所负担职责所在。说实在的以前我也对自己缺乏了解，管理工作不能从实际需要
出发，目标 定得太高，过于理想化，结果自然避免不了会挫败，于是有一段时间
总感觉付出与成功不相符，心理难免 失去平衡。
其实不管是谁，负面的情绪体验或心理需求得不到及时的适当满足，本身
就会产生 烦恼与痛苦，这就好比久而久之的消极情绪所郁积而成的“心灵结
石”，结石越多，心理就越不堪重负， 所以作为班主任在平时班级管理中一有什
么不快之事，一定得及时调整，一吐为快。很简单的例子，“刚 要生气发怒时，
首先理智地想一想为什么生的这个气，试着分析看看，如此生气，是否于事有
补 。”这样无形中自觉地控制了不良情绪。
2、做自己情绪的主人。
坏情绪是魔鬼，无论是工 作还是平时的生活中，我们都不能放出这“魔鬼”
危及他人情绪。要学会控制情绪，避免给他人尤其是学 生带来负面影响。

3、勇于交流，转移注意
既然情绪变化在所难免，通过适 当的交流把不良的情绪转移开自是必不可
少的方法。试着有意识地把自己的情感态度转移到可以接受的对 象身上，使情绪
得以缓解，从而减轻精神负担。比如先做点自己喜欢的事，听点音乐，或者散步、
运动、与朋友聊天，写日记等，使注意力转移到其它方面去。
4、换位思考，冷静后再处理 人非圣贤，孰能无过。更何况我们面对的是涉世未深的孩子，他们的成长
过程本来就是一个犯错、改 错逐步形成正确的人生观、价值观的过程，这是一个
漫长而又伴随着反复犯错的过程。我们老师不能急功 近利、急于求成，只能耐着
性子正确引导。当感觉到自己很生气的时候先不要走进教室，提醒自己“我是 要
解决问题，而不是发泄情绪。”待到冷静下来了再去了解问题、解决问题。
5、多表扬学生，传递正能量。
谁都喜欢听好话，学生更是如此，在以后的教育教学中，我们 应该多给予学生一
些正面的评价，在评价中又要渗透一些解决问题的方法，做到润物无声。
6、总结反思，活出风采
班主任要时时善于总结反思，这样才能时时有所进步，从而以更饱满 的精
神投入到教育事业中。按理论上的定义来讲，总结反思是指 “通过回顾、诊断、
自我监控 等方式，给予肯定或否定、思考或改进，从而不断提高的过程。”然而
关键要有比较，要有自我提高动机 ，不论是参与社会交际活动也好，组织中工作
也罢，要总结自我，活出风采。理清了思路，任何不良情绪 自然很快一扫而空、
迎刃而解。在每次的反思中，稳步地提升自己的专业理念，丰富自己的专业知识，< br>及时、科学地总结自己和其他优秀班主任的经验，使之上升为理论，可以撰写成
随笔论文等，这都 是很好的总结方式。善于总结的班主任懂得控制与疏导自己的
情绪，不会在不适当的时候对学生生气、发 怒
,
不会让自己有忧怨的神情和抑郁
的面容。甚至有不愉快的事情，即使生气，也不轻 易在学生面前表示出来，这才
是一个好班主任的风采。
2014年的新学期，在教育、处理犯 错误的同学时，我始终注意把自己放在
与学生平等的地位上，多站在他们的角度去考虑问题，充分尊重他 们的人格；不
用过激的方式对待学生，尽量避免激化矛盾；从不说有伤他们自尊心、打击他们
上 进心的刺激性话。每次处理问题，我都要求自己，既要使问题得到解决，让学

生认识到错 误，又不伤害师生感情，影响师生关系。因此，在处理他们的问题时，
我基本上都是采用温和的教育方式 ，耐心的引导他们，帮他们分析产生问题的原
因，以及错误的性质和危害；教给他们如何控制自己，怎样 改正缺点，怎样少犯
错误，潜移默化中逐步培养他们健全的人格、正确的人生观。由于十分注意方式、< br>方法，通常各种问题都在一种很融洽的氛围中得以解决。
总之，班主任对于自己的不良情绪，不 能听之任之，更不能让学生成了发泄的对象。
只有积极主动地控制情绪，才能更好地投入教育教学中。