tongnian-环保公益广告

创设情境 激发学生学习欲望
【摘要】给学生创设一个宽松的氛围，使学生敢于把不同的感受
和理解充分地表达出来，真正培养学生独立阅读的能力和读后表达
自己的见解的能力，学生得到 真正发展。
【关键词】创设合作能力
《乌塔》一课，讲的是一位叫乌塔的德国小姑娘，只有 14岁，正
在上小学的她却已经独自一人游遍了欧洲的国家、城市。在教学这
篇课文时，为让学 生充分感受乌塔自强自立的品质。我在指导学生
进行充分阅读的基础上，针对小学生好争辩的特点，就小 学生可不
可以单独一人外出旅游？组织了一场辩论，在唇枪舌剑之中升华了
文章的主题。
辩论采取提供论点、自由组合的形式进行，中途被对方说服者可
改换论点，加入对方行列。
首先给出论点：
正方论点：小学生可以单独一人外出旅游，我们要向乌塔学习。
反方论点：小学生不可以单独一人外出旅游。
然后学生自由组合，小组讨论自己的论点在文中 有哪些论据，哪
些是最能说服对方的。并且讨论出对方会提出那些论据，自己如何
应对，做好辩 论的充分准备。
接着进行辩论：
正方：从课文一开始可以看到这个小姑娘虽然独自一人在异国他

乡，但是从“睡得正香”“收拾行装”“提醒我去超市买冰淇淋、矿
泉水”这些事情中，给我留 下了一点不胆怯，做事从容不迫，还很
有经验的印象。这些不都是他在经常的旅游当中锻炼出来的吗？所
以我们应该向她学习。
反方：你这个说法不对。他在旅馆中很轻易地与我交谈起来了，
幸亏我并不是坏人，没有产生危险。外面坏人还是挺多的，我们并
不能认清楚，所以还是呆在家里比较 安全。
正方：你们错了，从“她每到一地先查警察局的电话号码”和“经
常和家里保持联系” 可以看出乌塔的自我保护意识很强的，只要做
到这些是不会有危险的。
反方：乌塔在进行旅游 时买了一张全欧洲旅行联票，花了400马
克。这可是一笔不小的数目。我们大部分同学家里的经济条件 并不
是很好，并不能承受这个负担，为了不给家里增添负担，我们小学
生还是不应该出去旅游。
正方：我们小学生当然不能给家里增添负担。但是大家有没有发
现：“乌塔为了此次旅行整整准 备了三年，在每个周末去餐馆或超
级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”他完全是靠自己砖的了旅游的所有经费。我们也可以靠我们自己的双手去赚得旅
游的经费，这样就不会给家里增添 经济负担了。
正方：还不止。她还用自己赚的钱为家人和自己买了各种各样的
礼物。给妈妈买 的皮包，给爸爸买的烟斗，给弟弟买的帽子，给自

己买了金项链。
反方：书上不是说她赚的钱只够一半，另一半还不是爸爸给的？
再说 了，咱们这哪能这么容易找到工作。
这时正方队员被难住了。有一位同学补充道：这就是国家的差异，
他们那与咱们这是不同的。
„„
双方说的都有道理，谁也不能说服谁。这时，我让他们两方再次
进行讨论。想一 想对方说的哪些地方有道理，哪些地方是有错误的，
用什么事例去反驳。
接着辩论继续进行。 双方又展开了激烈的唇枪舌战。慢慢的，正
方队员占了上风。最后，正方队员说：不管怎样，乌塔一个人 出去
旅游，培养了很多方面的能力：自理能力、交往能力、自我保护的
能力、做事的计划性还能 帮我们养成勤俭节约、关心家人等的习惯。
只要是在允许的条件之下，我们也要尽可能地让自己独立做事 。所
以我们要学习文中的乌塔。
这时已经有很多反方的队员跑到了正方的队列中，剩下的反方队
员也开始动摇自己的立场了。
原本给大家预备了半节课的时间辩论，哪知孩子们一发而不可收，
你来我往地整整“闹腾”了一 节课还不肯结束。尽管有些说法并不
是那么精当，似乎还带上了些许火药味，可随着辩论的不断深入，< br>正方的见解越来越明朗、越来越深刻，乌塔的可贵精神也就不容置

疑了，同时大家还明白了：学习这篇课文并不是要每位同学都独自
外出旅游，而是要大家在日常 生活中做到自立自强。
《语文新课程标准》的课程目标要求学生具有口语交际的能力，
在各种 交际活动中，学会倾听、表达与交流。而在辩论的过程中他
要思考，在思考过后要表达出来，在表达过后 要倾听别人的见解，
再去思考如何说服他人，如此反复，正是很好地锻炼了学生的表达、
倾听、 交流能力。
同时在《语文新课程标准》中提到：阅读是学生的个性化行为，
不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的
思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感
熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要重视学生的独特感受、体
验和理解。
我想，在学生阅读的基础上进行辩论，正是给学生创设了一个宽
松的氛围，使学生敢于把不同的感受和 理解充分地表达出来，真正
培养了学生独立阅读的能力和读后表达自己的见解的能力，学生真
正 得到了发展。