德国的风土人情-思念家乡的故事

浅谈如何转变学生的学习方式
史风梅
基础教育课程改革纲要中指出：改变课 程实施过于强调接受学习，倡导学生主动参与，
乐于探究，勤于动手。也就是要转变学生的学习方式。强 调体验性学习。学生学习不仅要
用自己脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，用心 灵去感悟。这不
仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。因此，课程标准中
提出了体验性目标，强调活动、操作、实践、考察等活动，而且重视学生的直接经验，尊
重学生 的个人感受和独特见解。在教育教学中，在实施新课改的过程中，我们在不断探索
着如何转变学生的学习 方式，下面将我的一点做法加以总结。
一、营造和谐、宽松的教学氛围
在宽松愉快的环境里 ，学生往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的
发挥。教师不只是知识的传授者，而更应 该是学生学习的组织者、引导者、合作者。传统
教学中为了课堂纪律好，教师上课省事，常常要求孩子们 坐端正，不许讲话，听教师一人
讲。其实，太多的限制会使学生失去兴致。营造一个和谐、平等、宽松的 教学氛围，把威
严放下，蹲下来做孩子们的朋友，使师生之间情感哟交流与沟通。我在上课时，常讲一些
健康有趣的笑话作为开场白，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，活跃课堂气氛，激起学
生学习 的兴趣，学生感觉有趣多了，并且在教学过程中时常用一些幽默的语言来教学，学
生学得很轻松，爱上了 我教的本来挺枯燥的写字课。教师教学的语言和方法要符合儿童的
身心发展特点，给孩子们多些宽容和耐 心，多些呵护和关爱，会使我们的教学收到意想不
到的效果。我校提出学生做作业时，允许学生自由地组 合，一起讨论、交流。如美术课中，
学生可以把自己的作品贴到班级中的展示栏，让孩子们感受到美术课 的轻松，美好的生活。
教师的强烈的激情会让学生感到很轻松，学生紧张的情绪也会松弛下来，与教师 的距
离会更近，会自然地与教师互动，从而教师教得轻松，学生学得轻松。这为营造出更轻松
的 氛围，为取得更好的教学效果奠定了基础。
二、创造条件提供动手机会
课改中提倡培养学生 动手操作参与的实践能力。教师要善于根据教学内容和学生实
际，创造条件，为学生提供更多的动手参与 的机会。
1、让学生在看中参与
在学校开展听推门课的活动中，一位美术教师在课上有这样 的环节：学生在作画之前，
老师拿出一些作品作范例，请同学们到前面的黑板前认真的看，学生看得认真 ，因为这时

的看，关系到自己的绘画创作，老师又介绍作品的优点，再提出作画的要求， 布置任务，
学生就主动参与到学习中去，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
2、让学生动手操作，进行体验
3、让学生在评价中参与。
三、让学生给自己设计作业
留作业一直是教师行为，学生无权参与，那些不顾学生实际差异、 千篇一律式的作业。
泯灭了学生的个性、兴趣和创造力，并使其陷入疲于应付、被动接受的状态中，导致 学生
“怕留作业”、“抵制作业”恶果。在教学过程中尝试由学生设计作业的作法，收效非常
明 显。
1、让学生自己设计作业
课后，教师指导学生根据自己的实际学习情况，自行设计、选 择、确定适合自己“需
求”的作业题内容及数量，按一定的计划和要求独立完成。此法可使学生避免无效 的重复
劳动，有针对性地弥补自己学习过程中的薄弱环节，查缺补漏，攻克“难关”和“困惑点”，也利于学生就自己感兴趣的问题进—步深入探究下去，丰富知识视野，张扬学生中的个性，
发挥特长 ，充分挖掘学习潜能，体现个人价值，并体验探究、成功的愉悦。
2、让学生间互相设计作业
课后，两位同学(或小组间)彼此给对方设计一些自己认为有意义的“作业题”，对方
按“要求”完成 后再由双方或小组间共同批阅、探讨。在此法的实践中，同学们都表现出
极强的参与欲望和浓厚的兴趣， 并能培养学生的合作意识和团队精神，感觉集体智慧的力
量和温暖，从中分享他人的成果。同时，同学们 由于受成就动机的趋向，都会注重“作业
题”的质量，认真思考、准备。这一过程也是他们深挖教材的提 高过程和知识再生过程，
对于形成创意和严谨的逻辑思维有着重要意义。
以上只是我们的点滴 做法，遥望课改之路，我们仍像刚走路的孩子一样步履蹒跚，或
许我们仍会付出比别人更多的意想不到的 困难，但我们坚信，我们正沐浴着课改的春风，
定会迈向成功教育的彼岸。

如何转变学生的学习方式
李德维
转变学生 的学习方式既是21世纪对教育发展的要求，也是学生心理发展特点的要求。
在教学中要激发学生的学习 兴趣，注意培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创造良
好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异 ，鼓励学生选择适合自己的学习方式。拓宽学
生的学习空间，组织学生自主、合作、探究学习。
随着新一轮课程改革的逐步深入，教师的教育观念和教学方式都有了较大的改观，但
对于学生学习方式 的转变，很多教师却没有给予足够的重视。其实，就教与学的关系而言，
教师教育观念、教学方式的转变 ，最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生的学习方
式不变，教的教育观念和教学方式无论怎么变都 将无济于事。由此可见学生学习方式的转
变是实施课改、落实课改精神最重要最核心的问题之一。下面谈 谈如何转变学生的学习方
式：
一、营造氛围、积极参与
心理学研究表 明：学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔、思维
敏捷、主动参与学习活动，从而实 现自主发展。要想为学生营造民主平等、互动合作、宽
松愉悦的学习环境，教师必须放下架子，走下讲台 ，成为学生教学活动的组织者、开发者、
指导者、参与者、学生个性发展的服务者，建立一种资源共享的 伙伴性师生关系。然而更
重要的是创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生获得更多的自主学习空间 和学习的
主动权，为他们的动口、动手、动脑，提供足够的素材、时间和空间，让学生的多种感官
并用，在“一波未平、一波又起”的情感波澜中积极参与，主动发展。只有这样做，才能
让每一堂语文 课都焕发出活力。在教学中，凡是学生自己能看懂的，教师不教；凡是学生
自己能学会的，教师不讲；凡 是学生自己能探索出结论的，教师不说。另外，课堂上的规
矩也可以改一改。课桌不妨摆成“T”、马蹄 形、圆形等“主体式”。上课，学生可上台当
“老师”，不解时才请教、求援，必要时老师给予启发、引 导、点拨。讨论，既可前后左
右结队，也可以离开座位与朋友切磋。学生动口多了，可动手写一会儿；坐 久了，可站一
会儿；动脑多了，可埋头闭一会儿眼睛；只要有助于学得主动，学得积极，给学生“一路< br>绿灯”，不必设防，从而让学生的创新灵感得以迸发，人格个性得以张扬。通过实践，我
深感这样 的教学给了学生充分的读、思、问、议的时间，从而使学生在宽松的环境中学到
了知识，培养了能力，促 进了思维的发展。
二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和 爱好是最好的老师。”兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就 不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，
学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍。 相反，如果学生对学习不感兴趣，
就不会有热情，就不会主动地积极的去学习。学生在强迫的状态下被动 的学习，也仅仅是
做做样子给老师和家长看而已，其效果必定是很差的。学生的兴趣在很大程度上受教师 的
影响，教师要多动脑筋，在准确把握教材编排的意图上，创造性的使用教材，但又要不拘
泥于 教材。创设生动形象、丰富多彩的语文教学情景，引发学生的兴奋点，如讲故事、做
游戏、画一画、唱一 唱、猜一猜等。将各科教学融入语文教学中，敢于创新，尝试不同的
教学方法，充分发挥学生的主体作用 。教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情，及时的
肯定和表扬学生，面向全体学生，充分调动每一个学 生学习的积极性和创新性。激发学生
的各种创新活动，启迪他们的创新精神，使学生主动的学习，快乐的 学习。
三、由接受式向探究式转化
传统的教育基本上是“接受式”教育，教师“传道授业解 惑”，学生被动的接受，机
械的训练，死记硬背而已，他们只是在继承，没有探究，没有发展，没有创新 。学生“接
受式”学习的方式必须向“自主、合作、探究”转化，以确保学生的主体地位，给他们留下独立思考的空间，让他们去亲身经历和体验一番。要让学生真正成为学习的主体，重要
的是组织好 学生的学习活动，即建立师生、生生互动小组合作学习。它的开展，有利于培
养学生的合作精神和竞争意 识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多更广的
空间，使他们能够在合作中相互学习、相互 促进、共同发展。在教学中，我们可以根据教
材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级 集体学习有机地结合起来，让
学生始终处于主动参与、积极活动的状态，为他们实现终身学习并成为创新 人才打好基础。
不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关注每一个学生的发展，把竞争的意识
引进课堂，让学生在竞争中获得成功。做到问题让学生提出；过程让学生操作；知识让学
生获得 ；学法让学生归纳；情感让学生体验；学生争论的问题，教师不急于下结论，让学
生去探究。
四、尊重学生的个性差异
儿童的发展是循序渐进的，不同年龄阶段的学生在认知能力、思维水 平、意志、兴趣
等各方面都存在很大的差异，即使同一年龄阶段也存在明显的个性差异，因此，要遵循儿
童心理发展的阶段性规律及个性差异。多元智能理论指出：每个人的智慧类型不一样，他
们的思 考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是
不同的。实际上，有效 的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式，对某

个学生效的方式，对他 人却未必管用。所以教师要尊重学生的个体差异性，彻底改变过去
“一刀切”“一锅煮”的做法，为每一 个学生富有个性的发展创造空间，真正做到“因材
施教”。教师要用动态发展的眼光看待学生，学生的可 塑性强，发展弹性大，要理解学生
身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待学生，坚信每 个学生都有与生倨
来的成功欲望，相信学生的潜能，诊断学生的优势智力，激励他们发展成才。用积极乐 观
的态度看待学生的天性。
总之，学生学习方式的转变要靠教师，在课堂教学中，教师只要 转变教育观念，充分
尊重学生、信任学生。以学生为主体，与学生密切合作，组织学生自主、合作、探究 学习。
创设适合学生的教学情境,从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，就
能有效的促进学生学习方式的转变。

浅谈如何提高教学质量
史风梅
教学质量关系到学校能否持续、稳定地 发展，是学校是否具有竞争力、发展潜力的关
键，提高教学质量需要全体教职员工、学生共同努力，而作 为从事教学工作的教师起着举
足轻重的作用，每位教师都应该思考，如何提高教学质量，我该为学校提高 教学质量做些
什么？怎么做？
由于上学期学校成绩不是很理想,我想对于我校的老师来说,更 应该以此为契机，明确
自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法，努力提高教育教学质量。
通过这一段时间对自己以前的教学方法的反思，我认识到自己在课堂教学中存在以下
问题：在课 堂教学中学生的参与度不够。缺乏对学生进行情感教育。针对以上问题，我准
备采取以下措施来提高自己 的教学质量。
一、要有明确的教学目标
教学目标犹如教学活动的“方向盘”和“指南针”。 因此，在教学活动中制定明确的
目标就显得尤为重要。课堂上有了准确、具体、可操作的教学目标，教师 才能“导”在关
键处，学生才能“学”在点子上。那么如何制定教学目标呢？一是根据新课标对小学英语
教学的总要求和年级段要求制定教学目标。二是根据本班学生的整体英语水平和学生的个
体差异 来制定教学目标。教学目标不宜多，教师必须遵循一课一得的原则，在教学中有意
识的将学期目标分解为 单元目标、课时目标，有计划、有重点的落实在每一课的教学过程
中。值得一提的是，在一次徐汇区专家 老师的指导中提到，如今的教学目标更注重落实到
具体的活动中，因此如何设计课堂活动也是不可忽略的 。
二、努力提高学生的课堂参与度。
课堂教学是师生双边的活动过程。教师的“教”是为了 学生的“学”。优化课堂教学
的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作 、动眼观察、
动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创< br>设条件、创设情境。应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，
周密地 考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确
定教法，力争达到教与 学的统一。例如，在牛津英语4A中,学生学习on the farm这一课时，
由于很多学生对农场 比较陌生，于是我就播放了一段录象让学生来了解，这样才能引起他
们的兴趣。二是控制课堂上学生的注 意力。我认为，小学英语教学的成败在很大程度上取
决于教师是否能在课堂上保持一种生动的教学气氛。 只有生动，才能吸引学生的注意力，
才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要 有利于激发学生的兴
趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但另一方面又必须根据课堂上学生的 知识
反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要
密 切注意学生的思维进展情况。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲
突是学生学习动机 的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不
断设置认知冲突，激发学生的参与 欲望。此外还应面向全体学生，尽可能地让每个学生都
参与到整个学习活动中去，同时，又要注意学生个 性的发展，这是大面积提高教学质量的

前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到 “上不封顶，下要保底”。在教学中，
应针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生 从实际出发，有题可做。
总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情境和学习 氛围，使
学生积极主动地参与教学的整个过程中。因此，课堂教学中的积极引导是我应努力做到的。
三、精巧设计课堂环节，实施情感教育。
学生在良好的教学氛围中能发挥其主导作用，轻松、 愉快地学习。教师应发挥主导作
用，积极主动地利用、激发和培养学生的积极情感，要以良好的情绪感染 学生，形成愉悦
的课堂气氛。在教学过程中，教师要注意知识与情感的交融，要努力创造一个和谐的、良
好的教学氛围。教师上课如用亲切、深沉的目光凝视学生，学生会觉得老师既严肃又和蔼
可亲， 值得信任和尊敬；教师面带微笑、言语温柔，学生会觉得老师亲切而愿与之交流。
另外英语课堂教学既要 讲究科学性，又要讲究艺术性，精巧的课堂设计是情感教育的“主
心骨”，可以吸引学生的注意力、激发 学生学习的兴趣。首先要抓住导入环节，设下悬念
和情趣，诱发学生的求知欲，点燃思维的火花。导入语 是开启新课，引导学生登堂入室的
钥匙；是承前启后的桥梁，能使学生“循”故而知新；精彩的导入语能 “激活”课堂，使
教学氛围更加优化，教学活动更加顺畅。第二要抓过程环节。教师在教学过程中要投入 情
感，积极点拨，引导学生把这种情感转化为理性思考，使学生在激情中明理，在明理的基
础上 激情，从而产生理想的教学效果。第三是抓住结束环节。设计悬念激发其探索的兴趣
和精神，使学生感到 课虽尽，意无穷，留下难忘的印象。教学实践使我体会到，只有在教
学中充分利用情感教育激发学生的学 习兴趣，使学生的学习动机进入最佳状态，才能提高
英语教学质量。但要做到这一点非常难，还需要我不 断探索、积累经验、逐步提高。
四、要有扎实的训练过程
训练过程是学生经历由不知到知、 由不懂到懂、由不会到会的学习过程。英语课体现
训练过程的标志是培养学生的英语交际能力。在课堂教 学中，教师必须根据学生的实际情
况设计一个从易到难、循序渐进、步步深入、逐步到位的教学过程。要 精讲多练，留给学
生英语语言交际训练的时间，并对学生进行英语语感训练，让学生举一反三，反复训练 ，
细心揣摩，仔细体会。只有这样，学生才会在不断地强化训练中，逐步熟读成诵，融会贯
通， 从而使学生达到脱口说英语的目的。
我想教育上光靠认真是不行的，一定要有自己的教学方法,而方法 的实施关键就在于每
一天的每一堂课中，扎实的上好每一堂课，才是提高教学质量的关键。总之，提高教 育教
学质量任重而道远，我会尽我所能为实现这一目标不断探索和付出不懈的努力。

如何提高教学质量
李德维
教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系再积累，再创造的过程， 不仅
是知识技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德观、心理素质形成与发展的过
程 。教学质量是学校工作的出发点和归宿。而教学质量的提高很大程度是在课堂教学上完
成的。教学结构是 以课堂为中心的群体教学，教师要做好教学中的一些具体工作。
一、更新理念、转变策略---- 适应现代社会对教学的要求
根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥 课堂教学的调
控和组织能力;掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如;自觉加强中外文化
修养，拓宽知识面。同时，要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有
创造性 地探索有效的教学方法;不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新
精神的研究型教师。 只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，
在教学中胸有成竹和有的放矢。
二、宽松、和谐----创设民主教学氛围
课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学 质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不
能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变 工作作风，建立民主平等的
师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。契可夫认为：“就教学工作的效果来 看，很重要
的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配
合。教师的 主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。《学记》上说，“亲其师，信其道”，
而“信其道”就会产生 “学其理”的积极性。学生只有对老师、对学习有积极的情感，才
能保持学习的兴趣并取得成绩。消极的 情感不仅会影响学生英语学习的营造宽松、和谐的
教学氛围，还表现在要让学生敢于开口，乐于实践。对 学生的点滴进步要及时给予表扬和
鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。效果，而且会影响学生的全面 发展和长远发展。

三、精讲多练，重在落实----优化课堂教学模式
其实质是要求课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，
做学习的真正主人 。对于基础较差的学生，可灵活调整讲授时间，但也不宜超过50% 。
精讲多练是教师主导与学生主体 的具体体现。精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，
不绕圈子，不说题外话;多练，即学生反复实践 和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途
径。练可以是口头的、笔头的，个体的或集体的，也可以是单 项的或综合的。

要提高课堂教学质量，还必须注重当堂知识当堂消化，杜绝课内损 失课外补的不良做
法。我们常有发现，有的老师课堂教学效果不理想，总抱怨学生没精打采，萎靡不振， 不
配合教学活动，原因何在?主要是他们“满堂灌”而出现了课堂遗留问题，不注重当堂知识
当 堂消化。将大量的课堂练习变成了课外作业，加重了学生的课业负担和心理负担。为了
应付老师的检查， 他们不得不努力挤占课余时间“完成”作业，怎么休息?怎么调节大脑?
怎么会有精神和心情去上好下一 堂甚至下几堂课?学生每天埋头挣扎在作业堆里，无法自主
支配，无法发挥特长，其学习行为已被老师主 宰，良知和天性近乎泯灭，这和一台机器有
什么区别呢?课内损失课外补的做法于人于己都没有好处。不 仅自己的教学内容没有教过
手，心中没有塌实感，有的甚至炒“回锅肉”，费力不讨好;而且会僵化师生 关系，学生怨
声载道，拒你而远之，久则产生厌学情绪，何谈提高教学质量?
四、激发学习兴趣----积极开展课外活动
课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，有利于增长知识，开阔视野，
发展特长。
总之，提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、
情况的 具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生
关系，活跃教学气氛， 优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸
具体行动，持之以恒，我们的教学就一 定会取得事半功倍的效果。