如何让学生学会学习
纪委职责-我的暑假生活500字
如何让学生学会学习
所谓学会学习，就是指学生在教师的指导下，发展独立学习的能力
，自觉地、
主动地、不断地总结自己的学习规律，并且有效地组织影响学习活动的各种内因
和外
因，以成功地完成学习任务，促进学习者知情意诸方面的发展，从而获得终
身学习的能力。简言之，学会
学习的实质是培养学生的独立学习能力，学会学习
的目的是追求真善美和知情意诸方面的和谐发展。那么
，如何使学生变学会为会
学呢？
一、转变教学观念，树立正确的学生观现在课堂教学气氛沉闷
，一个重要的
原因是对教学活动缺乏正确的认识，不少教师往往过于强调教师的“主导作用”，
结果出现“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”等现象，学生失去了学习的目的，完全处
于被动的地位。
本来是师生双边活动的课堂教学成了教师唱独角戏，由此就自然
会造成不良的课堂气氛。实际上，在课堂
教学中，学生不是被动的机器，而是有
主观能力的“人”。学生接受教师的教，都是通过自身的内化活动
来实现。从这个
意义上说，必须提高学生的主体意识。在教师发挥主导作用的同时，要创造一切
条件，最大限度地发挥学生的主体作用，尽可能增大学生学习的自由度。当然，
增大学生学习的自由度，
不是放任自流，不是削弱教师的主导作用，而是应着力
发挥学生的教学活动中的自觉性，使学生真正掌握
学习的主动权，做到学会学习。
二、改革课堂教学模式，实施“自主学习”结构课堂教学不能搞成“一
言堂”，
要强化教学的双边活动，教师要尽量做到精讲少讲，把传授知识和指导学法融为
一体，
要引导学生学与思结合，动手与动脑结合，自主学习与合作学习、探究学
习结合，鼓励独立思考、主动学
习，学会学习。为此，必须打破传统的教学模式，
倡导适合学生自主能力形成的课堂教学基本结构。近来
，我市正在推行“六模块
建构式”课堂教学模式。这种全新的课堂教学模式包括自学质疑、交流展示、互
动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移运用六个模块，要求教师在教学中，结合自
己的学科特点，
立足学生实际，突出学生自主学习、合作学习和探究学习，培养
学生的独立思考能力、创新能力和实践能
力。具体环节教学要求如下：
（一）、自学质疑环节：指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自
主
学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自
主学习中的疑难问
题。
（二）、交流展示环节：交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，
共享学习成果
，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的
作用。
（三
）、互动探究环节：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动
探究，教师要为互动探究提供材料
支撑和方法指导，要注意面向全体学生，
注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现
民主、平等、
和谐的课堂教学氛围。
（四）、精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精
讲点拨，要注意剖
析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，
注重培养学生能力。
（五）、矫正反馈环节：收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正
教学。
（
六）、迁移应用环节：完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，
形成相关技能，培养学生举一
反三的能力。
三、改进教学方法，“主导”与“主体”最佳结合教学双边活动系统的运行过
程
是一个信息处理过程，在教师信息输出与学生信息输入过程中，主导与主
体达到最佳结合，做到教师高质
量地指导学生高效率地学习。为此，必须处
理好以下三种关系。第一，善教育善学的关系。一方面，善教
要指导善学，
否则善学将是纸上谈兵。另一方面，善教要有利于善学，善教的最终落脚点
只能是
善学。教学中要紧紧抓住培养学生能力的全过程，帮助学生完成从学
会到会学到善学的飞跃，突出训练这
一主线，通过各种形式的训练发展学生
的智力、培养能力。第二，点拨与探究的关系。学生对知识的理解
、探究式
是教师点拨的基础。教师的点拨是学生探究的深化。点拨的主要任务是帮助
学生查漏补
缺，开拓思路，学会思考解决问题的方法。在教学中教师要精讲
少讲，但要做到点拨到位，这样可以不断
激活学生的思维，把探究逐步引向
深入。第三，举一与反三的关系。“举一”主要是就教师而言；“反三
”则主要是
就学生而言。在教学中教师要做到“举一”具有方向性、代表性、超前性，要
求学生
做到既要有“反三”的追求，又要有恰当的思维表现，要对教师的“举一”
产生跃跃欲试的愿望。总之，
“举一”是要指导学生进行积极有效地探究，把“反
三”的过渡变成自觉主动的内在学习过程。第四，开
发乐学天地，营造良好教
学环境“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让学生在课堂教学中体<
br>验欢乐、激奋、成功，把课堂变为学生乐学的天地，关键是要注意提高学生
自我意识和自我教育能
力，能够独立进行探索。学生的学习固然离不开教师
的引导，但事事过于依赖教师，学生的积极性就得不
到发挥。所以，在课堂
教学中要真正做到尊重学生，运用多种科学有用的方法，调动鼓励学生提出
各种问题，让学生大胆积极地生疑、质疑、解疑，从而品尝成功的喜悦，体
验学习的乐
趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习动机，形成良
好的学习氛围，使教学发挥最佳效能。