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如何帮助厌学的学生
2012411 分类(学生厌学) 来源(官网) 发布人(德福官方) 浏览(1411)


由于普通中专教育的对象 发生了巨大的变化，一大批应试教育的不适应人群
进入中专学校学习。目前，不少中专学生心理障碍很多 ，而厌学症则是这些心理
障碍中最普遍的问题。我们必须认真分析其表现和根源，从中寻求解决对策，进
行针对教育，才能有的放矢，培养出社会生产一线需要的合格的劳动者。
一、厌学症的种种表现
1、表现在学习态度上。表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待 学习。
本来学习应是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动，但由于多种原因，使学生讨
厌学习。 在社会和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。
如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚 、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作
业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏学习的兴趣和求知欲 、好奇心。可以这样
说，他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。
2、表 现在学习行为上。表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。
他们好像感到只有离开学习才能达到 心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活
动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律， 时常迟到、早退、
旷课、逃学，有的干脆弃学出走和辍学。对老师、家长提出的学习要求，常故意
抵触对立。
3、表现在学习效果上。学习成绩差，而且有愈来愈糟的趋势，也是厌学症
患者的特点。
总之，导致这些现象是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着
复杂的心理机制。
二、中专学生厌学症产生的原因
1、家庭教育原因。一是家庭教育方式问题。据 调查表明，父母的教育方式对
青少年心理健康有重要的影响，父母表现过多的惩罚、拒绝、否认和干涉， 同时
又有偏爱和过度保护，更易使孩子产生心理障碍。父母“望子成龙”心切，对待学
生的学习 和成长，采取的教育方式易走极端，或过于严厉要求，或放任不管，过
度溺爱，这都对学生的学习心态产 生不良影响。二是父母榜样问题。家长对学习
的态度、学习行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家 长乐学好学，孩子受
到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。而有的家长却从不读书，主要精力都花在赚钱和吃、喝、玩、乐上，并流露和表现出轻视知识的态度，对学生不可能产
生良好的效
2、社会影响原因。目前，社会上俗文化的传播对学校教育产生了强大冲击。由于中专学生的
年龄特征 决定了他们活泼好动，易接受新事物、易接受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨
能力。因此，他们对社 会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些
东西往往与学校教育的要求和社会所 倡导的健康的文化思想相违背。当低俗文化成了学生的

追求时，他们必然会放松对学习的 追求和兴趣。
3、学校教育原因。一是办学理念存在误区。中学教育以应试教育为主，轻素质教 育的办
学思想，片面抓智育，忽视德育、体育、美育、劳动技术教育，在智育中又只注重与升学考
试有关的课目，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。二是教学水平存在
问题。中专 学校的教师不注重学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”法、严厉惩
罚等方式，阻碍了师生 情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了逃学、弃学、
不愿学等消极行为反应模式，厌学 情绪愈来愈重，最终导致厌学症形成。
4、自我心理原因。一是不良的个性特点和个性倾向，如 意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，
注意稳定性差，学习目的不明确，缺乏内在学习动力等，都易使学生失 去学习兴趣。二是自
我认识偏差，有些学生由于在学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，甚至老师的冷嘲 热讽和
轻视，家长的打骂，以致形成了不良的自我形象。他们认为自己是一个无能者、失败者、无
前途者，于是自暴自弃，放弃了学习的追求和热情。三是错误的学习观念如“读书无用论”、
基础知识 和基本技能太差、学习方法不当、智力低下等，都会对学习厌学症的形成有极大的
影响。
三、如何采取针对性的措施
1，重视培养和激发学生的学习动机。学习动机是直接推动学生学习的 内在动力，是社会
和教育的客观要求反映到学生身上的一种需要，包括以获得学习成就为目标的动机的认 识内
驱力，以赢得学习成就以外的奖励为满足的刺激力，自我提高的内驱力，为了得到家长或教
师的赞许所表现出来的把学习搞好的内驱力等。
激发学习动机可从以下几方面入手：一是加强学习 目的教育，使学生的学习和远大理想
联系起来。二是及时帮助学生克服学习中的困难，使学生看到自己的 力量，从而形成和巩固
学习动机。如组成了“一帮一”学习小组，及时克服学习中的困难，使他们认识到 只要自己努
力了学习成绩就会有提高。三是充分运用表扬的方法，这是对学生学习态度和成绩的言语强< br>化方式。四是正确有效地引导学生的其它动机向学习动机上迁移。五是创设问题情境，启发
学生的 思维。六是适当运用竞赛等方法调动学生积极性。
3、
2，发展学生的兴趣爱好。兴 趣是人们积极认识某种事物或关心某种获得的心理倾向。这
种倾向是和一定的情感相联系的。如学生对所 学的内容本身感兴趣，就会深入地，兴致勃勃
地去学习。对某学科感兴趣的同学，他总是喜欢某学科的课 ，关心某学科的发展，想全方面
地了解它并掌握它。可见兴趣在学校教学中的作用是相当重要的。
在进行学科教学中可从以下方面激发他们的兴趣：一是进行思想教育，使其兴趣和远大
的理 想结合起来。比如，在教学中使学生的兴趣与就业结合起来。二是发挥专业教学的优势，
激发学生的兴趣 。三是帮助学生克服初始阶段的困难，稳定学习的兴趣。四是改进教学方法，
增强学生的兴趣。如在教学 中多用直观启发式的方法。五是开展课外活动，发展学生的兴趣。
3，在教学中注意充分发挥学生 的情感作用。情感是人们对客观事物的一种态度，它反映
事物与人的需要之间的关系。当客观事物符合人 的需要时，人就会产生积极肯定的情感。因
此，人的情感对于人的智力活动也就有两种不同的调节作用， 积极肯定的情感能调动人的智
力活动的积极性和主动性，从而有利于人智力的发展。消极否定的情感，会 压抑人的智力活

动的积极性和主动性，从而且阻碍人的智力发展。
在教 学中要通过各种方法调动学生的情感体验，积极的情感体验可加强人的感知活动的
积极性。学生积极的感 知可为其积极的思维和记忆创造条件。学生如果处于压力之下则其思
维就变得机械呆板，在观察事物中往 往会受到限制、歪曲、混淆，使思维混乱。只有激发了
学生积极的情感，才能化厌学为爱学，保证正常教 学的顺利进行，并取得良好的效果，把教
学质量提高上去。